教师应该如何开展并进行小学数学实验教学，才能达到培养学生数学核心素养，并提升小学数学教学效率的目的呢？
　　一、 根据教学难点进行实验，提升学生实验验证兴趣
　　教师在开展小学数学实验教学时，可以先分析教学知识中的重难点知识，再根据重难点知识带领学生进行实验，这样既能促进学生对教学知识的掌握，又能提升学生对数学实验验证的兴趣，从而帮助其突破重难点知识，为提升学生数学实验能力打下基础。
　　例如，教师在带领学生学习《长方体和正方体》时，可以先将学生与同桌组为一组，并为每个小组发放一个正方体和长方体。接着，提问：“长方体和正方体的特征是什么？长方体和正方体有什么相同与不同之处？”让各小组的学生在讨论后提出猜测。之后，教师可以让学生自由应用方式进行实验。教师可以引导学生观察并测量所发放的长方体和正方体，也可以引导学生通过裁剪粘贴的方式制作长方体和正方体，还可以引导学生应用木棍搭成正方体和长方体。在给予一定的实验时间后，教师可以用提问的方式引导学生讲述实验的过程和通过实验得到的信息。之后，教师可以带领学生整理所收集到的信息，并引导学生根据信息讲述长方体和正方体的特征，同时对学生的实验能力和分析能力提出表扬—这样能够提升学生参与实验教学的自信心，并使学生积极地参与实验教学。最后，教师可以应用多媒体制作长方体和正方体，引导学生完整地讲述长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体的异同。教师可以追问：“有没有学生猜测正确？”并对猜测正确的小组提出表扬和鼓励。教师使用这样的方式进行实验教学，可以提升学生对数学实验的兴趣，并提升学生应用数学实验验证知识的能力。
　　二、 根据数学规律进行实验，提升学生实验推理能力
　　教师可以根据教学知识中的规律制定实验计划，并根据实验计划带领学生进行实验，同时可以带领学生根据实验记录推测数学知识的规律，提升学生的实验推理能力，使其掌握数学知识呈现的规律，提升其学习数学知识的能力。
　　例如，教师在带领学生学习《多边形的面积》时，可以先在多媒体上展示同宽同高的长方形、平行四边形、三角形和将同宽同高的长方形、平行四边形和三角形组合在一起的多边形。接着，教师可以让学生自由组队，并提问：“能否以小组合作的方式将这四个图形的面积计算出来？”同时鼓励学生进行实验。之后，教师可以引导学生将实验结果记录下来。教师可以观察各小组的实验过程，并适当地提点学生。当有小组完成实验后，教师可以让该小组的成员说明实验的思路和结果，并在其回答正确时对其提出表扬，同时让完成实验的小组成员帮助未完成实验的小组。最后，教师可以让学生讲述实验的思路和实验的结果，并带领学生对实验的结果进行推理，这样能够使学生明晰解答多边形面积题目的思路。在学生明晰答题思路后，教师可以再向学生展示多边形，并让学生应用答题思路计算出多边形的面积，以此验证学生答题思路的准确性。依此教学，可以提升学生实验推理的能力和感知数学规律的能力。
　　三、 根据实际问题进行实验，提升学生实验建模能力
　　教师不但需要带领学生动手实验，还要带领学生对实验结果进行分析，更要帮助学生根据分析结果建立知识模型，帮助学生累积实验经验，并提升学生解决问题的能力和实验建模能力，使学生产生积极自主地进行实验的内驱力。
　　例如，教师在帶领学生学习《扇形统计图》时，可以先提出问题：“八班有20位女生，男生人数是女生人数的150%，请问八班一共有多少位学生？八班女生人数是全班人数的多少？能否根据八班人数绘制扇形统计图？”并让学生在分组后对问题进行实验。接着，教师可以提问：“能否说一说题目给出了什么实验信息？制订好小组实验计划了吗？是什么样的计划？”并让各小组回答。在各小组结束实验后，教师可以让各小组说明实验的过程和实验的结果。最后，教师可以引导各小组解答问题，并根据实验的结果带领学生建立知识模型。依此教学，可以提升学生自主开展实验的能力、应用实验学习和解决问题的能力。
　　教师需要积极地开展小学数学实验教学，使学生在实验中了解实验的趣味和意义，同时提升学生实验的能力和积极性，从而能够提高小学数学实验教学的效率，并为其后续的学习和成长奠定良好的基础。