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摘要：众所周知，中职教育重点在于为社会培养出实用性人才，因此，在会计教学过程中，教学目标的设计，应该以提高学生们的实用性为主。但是从目前情况来看，很多中职毕业生还不能独立完成会计工作，这也极大的体现了我国在会计教学过程中的弊端。通过翻转课堂法教学，有利于学生真正做到理论与实践相结合，将所学会计知识切实运用到生活实际中去。
关键词：翻转课堂；中职学校；应用
随着我国中职会计教学体制的不断革新，中职会计老师面对的挑战也越来越多。如何能够在较短的会计课程内教授给学生足够必备的会计知识，是每位中职会计教师需要思考的问题。学校必须注重对学生的会计课程教育，我国提倡的全面发展的教育模式，高等教育领域也应如此，学生拥有较强的职业技能是做好一切事的前提。针对目前我国中职会计教育中存在的诸多问题，推广中职会计“翻转课堂”教育模式是十分必要的。
一、“翻转课堂”的作用和意义
作为一种新的教学方式，翻转课堂避免了传统中职会计课堂枯燥、死板的弊端，将教师一言堂的传统教学模式转变为以学生为中心的新型教学模式，不仅有效的提升了学生的综合素质，避免了学生的高分低能现象，更是贯彻了新课程改革的新型教学理念。利用翻转课堂教学，将视频、动画、图片、声音等形式融入传统课堂教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转便学生被动学习模式为主动学习模式。教师由讲授者变为引导者，使学生解决问题的能力，应用、分析、综合能力得到重点培养。
中职会计教学中，个别知识点比较复杂，在教授这些知识点时，教师往往要经过多次讲解才能使所有的学生真正掌握这些知识点，这样就大大降低了课堂效率。不同的学生学习能力不同，有些学生很快就掌握了，但是教师还要反复讲解，这就会打击这部分学生的课堂积极性。而通过翻转课堂教学，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，观看微视频，引导学生进行探究式学习，让学生通过反复观看视频进行自主探究，从而使学生真正的掌握知识点，为完成从学理论到掌握实际操作技能打下扎实基础。
二、翻转课堂在中职学校中的应用
1、发挥翻转课堂优势，融入中职会计课前备课。现阶段的中职会计课堂中，还有一部分教师对于翻转课堂在教学中所发挥的重要价值缺乏深刻认识，甚至到学生去企业就职的时候在基本的现金记账方面还出现错误，这是值得每个老师反思的内容。对中职学生进行基础会计教学环节中，生活中的一些案例可以起到很大的作用，老师应该有重点的进行收集和运用，我们都知道，基础会计的实践应用性很强，是学生参加工作后每天都需要切实运用的知识和技能，为了让学生把理论与实践进行更好的融合，运用简单生动的案例无疑是更好的选择。作为学习会计的入门学科，我们首先要了解基础会计的相关内容和要点，对于借贷问题，应收账款问题，盈利情况等都需要学生全面掌握，特别是对于一些概念相对抽象的资产、负债等，学生可能无法在第一时间全部理解到位，此时，就需要教师列举一些生活中的案例加以分析，加快学生理解时间。
2、教学环节拓展提升。学生的学习过程分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。基础会计教学中的“翻转课堂”模式，前一个阶段可以通过网络平台课前完成，让学生在课前进行教学内容的学习，将不懂的知识点记录下来。学生有了充分的课前准备，课堂学习的目标和方向就更加明确，而教师也能够有充足的时间在课堂上实现吸收、内化的教学阶段。教师首先要对学生不懂的内容进行讲解，其次，在学生的“知道”与“理解”的基础上，将“应用”与“分析”、“综合”与“评价”的教学内涵落实，激发学生学习理论应用于实践，丰富知识内涵，使学生能够获得良好的会计专业能力的培养。
3、考核方式客观公正。改变原来单一期末闭卷考试方式。学校要与课程网站携手共进，重新安排中职会计评价体系。首先，学生在课后学习情境中的评价数据主要来源于个人课程网站学习记录，包括学生的个人视频学习时间、学习内容以及提问讨论次数等。其次，教师应根据学生的学习资料进行综合评价，对学生的评价结果、课堂提问的数量和回答的问题进行综合评价。第三、学生完成培训也是评价体系的重要组成部分，这部分成绩可以计入课程考核。最后，学生的会计资格考试成绩也可以作为一个重要的标准，以评估学生的学习成果。
4、落实翻转课堂教学，体现中职会计课强化能力。翻转课堂与普通课堂学习的共同之处在于，课程的关键部分都需要在课堂上予以完成。大多数情况下，中职学生的学习时间都是在上课时间完成的，只有极少数同学能够自觉在课堂以外自主学习新知识，但是，由于自己学习的内容毕竟有限，所以，我们不能忽视翻转课堂在课堂上发挥的作用与效果。我们可以在课堂导入部分设计简单易懂的案例，情节如下：暑假开学第一天，妈妈给了小红400元生活费，过了半个月爸爸来看望他，又给了她500元，到了20号，小红吃饭花掉200元，问题：截至到本月底，小红还有多少现金？通过案例我们可以进行简单的计算，首先要使学生明白现金属于资产范畴，因此，引出计算公式：
5、期末余额=期初余额+借方余额-贷方余额。另外，教师在进行教学的时候还可以运用多媒体技术生动形象的展示案例，让学生自主讨论完成课题研究。比如我们讲解收付实现制和权责发生制概念的时候，大多数同学都无法在第一时间完全理解知识要点，此时，我们可以运用多媒体，以某公司某月份的收支情况为案例，分别运用两种概念进行会计记录，找出不同之处，然后采用小组讨论的形式，经过合作分析，派一名代表进行详细讲解，使学生更好的了解为什么现在大多数企业都是采用权责发生制的原因。
三、结语
翻转课堂教学模式实现了对传统教学模式的创新，也改变了传统教学模式的不足之处，在中职会计专业教学中取得了良好的教学效果，使学生化被动变主动，培养学生良好的自主学习习惯和探究性学习能力，激发学习兴趣，提升学生的实践技能，为中职学生的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 朱志伟.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].财经界：学术版，2016，（6）：199.
[2] 陈晓华.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育學院学报，2016，（2）：88-90.
[3] 杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015，（2）：35-37.
关键词：翻转课堂；中职学校；应用
随着我国中职会计教学体制的不断革新，中职会计老师面对的挑战也越来越多。如何能够在较短的会计课程内教授给学生足够必备的会计知识，是每位中职会计教师需要思考的问题。学校必须注重对学生的会计课程教育，我国提倡的全面发展的教育模式，高等教育领域也应如此，学生拥有较强的职业技能是做好一切事的前提。针对目前我国中职会计教育中存在的诸多问题，推广中职会计“翻转课堂”教育模式是十分必要的。
一、“翻转课堂”的作用和意义
作为一种新的教学方式，翻转课堂避免了传统中职会计课堂枯燥、死板的弊端，将教师一言堂的传统教学模式转变为以学生为中心的新型教学模式，不仅有效的提升了学生的综合素质，避免了学生的高分低能现象，更是贯彻了新课程改革的新型教学理念。利用翻转课堂教学，将视频、动画、图片、声音等形式融入传统课堂教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，转便学生被动学习模式为主动学习模式。教师由讲授者变为引导者，使学生解决问题的能力，应用、分析、综合能力得到重点培养。
中职会计教学中，个别知识点比较复杂，在教授这些知识点时，教师往往要经过多次讲解才能使所有的学生真正掌握这些知识点，这样就大大降低了课堂效率。不同的学生学习能力不同，有些学生很快就掌握了，但是教师还要反复讲解，这就会打击这部分学生的课堂积极性。而通过翻转课堂教学，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，观看微视频，引导学生进行探究式学习，让学生通过反复观看视频进行自主探究，从而使学生真正的掌握知识点，为完成从学理论到掌握实际操作技能打下扎实基础。
二、翻转课堂在中职学校中的应用
1、发挥翻转课堂优势，融入中职会计课前备课。现阶段的中职会计课堂中，还有一部分教师对于翻转课堂在教学中所发挥的重要价值缺乏深刻认识，甚至到学生去企业就职的时候在基本的现金记账方面还出现错误，这是值得每个老师反思的内容。对中职学生进行基础会计教学环节中，生活中的一些案例可以起到很大的作用，老师应该有重点的进行收集和运用，我们都知道，基础会计的实践应用性很强，是学生参加工作后每天都需要切实运用的知识和技能，为了让学生把理论与实践进行更好的融合，运用简单生动的案例无疑是更好的选择。作为学习会计的入门学科，我们首先要了解基础会计的相关内容和要点，对于借贷问题，应收账款问题，盈利情况等都需要学生全面掌握，特别是对于一些概念相对抽象的资产、负债等，学生可能无法在第一时间全部理解到位，此时，就需要教师列举一些生活中的案例加以分析，加快学生理解时间。
2、教学环节拓展提升。学生的学习过程分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。基础会计教学中的“翻转课堂”模式，前一个阶段可以通过网络平台课前完成，让学生在课前进行教学内容的学习，将不懂的知识点记录下来。学生有了充分的课前准备，课堂学习的目标和方向就更加明确，而教师也能够有充足的时间在课堂上实现吸收、内化的教学阶段。教师首先要对学生不懂的内容进行讲解，其次，在学生的“知道”与“理解”的基础上，将“应用”与“分析”、“综合”与“评价”的教学内涵落实，激发学生学习理论应用于实践，丰富知识内涵，使学生能够获得良好的会计专业能力的培养。
3、考核方式客观公正。改变原来单一期末闭卷考试方式。学校要与课程网站携手共进，重新安排中职会计评价体系。首先，学生在课后学习情境中的评价数据主要来源于个人课程网站学习记录，包括学生的个人视频学习时间、学习内容以及提问讨论次数等。其次，教师应根据学生的学习资料进行综合评价，对学生的评价结果、课堂提问的数量和回答的问题进行综合评价。第三、学生完成培训也是评价体系的重要组成部分，这部分成绩可以计入课程考核。最后，学生的会计资格考试成绩也可以作为一个重要的标准，以评估学生的学习成果。
4、落实翻转课堂教学，体现中职会计课强化能力。翻转课堂与普通课堂学习的共同之处在于，课程的关键部分都需要在课堂上予以完成。大多数情况下，中职学生的学习时间都是在上课时间完成的，只有极少数同学能够自觉在课堂以外自主学习新知识，但是，由于自己学习的内容毕竟有限，所以，我们不能忽视翻转课堂在课堂上发挥的作用与效果。我们可以在课堂导入部分设计简单易懂的案例，情节如下：暑假开学第一天，妈妈给了小红400元生活费，过了半个月爸爸来看望他，又给了她500元，到了20号，小红吃饭花掉200元，问题：截至到本月底，小红还有多少现金？通过案例我们可以进行简单的计算，首先要使学生明白现金属于资产范畴，因此，引出计算公式：
5、期末余额=期初余额+借方余额-贷方余额。另外，教师在进行教学的时候还可以运用多媒体技术生动形象的展示案例，让学生自主讨论完成课题研究。比如我们讲解收付实现制和权责发生制概念的时候，大多数同学都无法在第一时间完全理解知识要点，此时，我们可以运用多媒体，以某公司某月份的收支情况为案例，分别运用两种概念进行会计记录，找出不同之处，然后采用小组讨论的形式，经过合作分析，派一名代表进行详细讲解，使学生更好的了解为什么现在大多数企业都是采用权责发生制的原因。
三、结语
翻转课堂教学模式实现了对传统教学模式的创新，也改变了传统教学模式的不足之处，在中职会计专业教学中取得了良好的教学效果，使学生化被动变主动，培养学生良好的自主学习习惯和探究性学习能力，激发学习兴趣，提升学生的实践技能，为中职学生的全面发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 朱志伟.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].财经界：学术版，2016，（6）：199.
[2] 陈晓华.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育學院学报，2016，（2）：88-90.
[3] 杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015，（2）：35-37.