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【摘 要】目前，科学技术的发展迅速，“微课”作为一种新型教学模式具有生动具体，吸引眼球的优点，将其应用于英语教学定会提升学生的兴趣，提高学习效果。基于此，开展了微课在中职英语教学中的应用研究。结合微课视频针对性较强的特点，发挥微课在学生课前预习中的作用，课堂上教师通过播放微课视频建设良好的教学氛围，将微课视频与多元化素材相融合可突出章节的教学重点，将微课视频作为梳理整节课知识点的载体，实现课堂学习知识点的回顾，同时根据微课视频在中职英语教学中的应用，明确其中教师、学生、微课在教学中的定位，为英语教学提供多样式的教学方式，提升英语教学的教学质量。
【关键词】微课;中职英语教学;应用研究
引言
互联网技术不断发展，翻转课堂逐渐成为我国课堂教学中的新生事物。它改变了传统教学模式中教师上课教学、学生听讲的模式，结合互联网技术，实现了综合素质教育的目的。翻转课堂的投入使用使学生学习英语的环境更加自由，自主学习的能动性得到极大提高。
1.微课教学在中职英语教学中应用的必要性
中职学校的学生，英语基础普遍偏差，程度参差不齐。甚至有相当一部分学生放弃了英语学习，抱有很无所谓的态度。以往枯燥的英语教学环境以及传统的灌输式教学模式，使得学生从心理上惧怕、讨厌英语学习，这种现象严重地影响了中职英语的教学质量。为了能提高教学质量，微课教学势在必行。现从微课的几个特点，来分析中职英语采用微课教学的必要性。（1）微课的教学时间短。传统的教学模式，时间往往有40-45分钟。在长时间的教学活动中，学生很难长时间高度集中精神学习。而微课教学时间一般只有5-10分钟，这样就能极大地提高学生的课堂注意力。这一点，在中职英语教学中更能凸显它的必要性。因为好动是中职学生的天性，他们缺乏学习的恒心和毅力，没有良好的学习习惯，很难长久集中注意力。教师可以根据他们这一特点，阶段性地、循序渐进地、有选择性地制作一些微课，对学生进行教学。只有这样，才能成就高效的课堂。（2）微课的内容更加精炼，容量更小。在传统的课堂中，教师有充足的时间对教学内容进行讲解。因此，教师往往会将各种相关知识传授给学生。但在微课教学中，教师会选择教材中的某个重点、难点进行专门讲解，这就能帮助学生在短时间内掌握这些重点知识。中职学校专业繁多，不同专业开设有相应的专业英语。针对普通英语来说，专业英语教学难道更大。为了能让学生轻松，便捷地学习和掌握专业英语，教师可以运用微课，将一些重点和难点有针对性、有比较性、有趣味性地进行呈现。这样既精简，目的又突出，学生印象自然就深刻。（3）微课灵活方便。鉴于英语学习需要反复实践的特点，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。中职学校学生，零散时间比较多也比较灵活，正适应了微课灵活方便这一特点。
2.微课在中职英语教学中的应用
2.1提升学生课前预习主动性
微课视频的引入直接改变了传统的英语教学方式，新型教学模式的应用不但可以提升学生學习英语的兴趣，同时可培养学生的创新性思维。微课在英语教学的中增添了课前预习内容，一方面可以让学生在上课前大致了解本节课的教学内容，另一方面学生可通过课前预习探索本节课的教学重点及难点，上课时有针对性的与教师互动。上课前由教师结合学校设置的教学大纲设立对应的学习目标，将每个章节的知识点进行详细划分，同时在教学资源共享平台上分享不同知识点的微课视频，学生可结合自身需要选择对应的视频下载或在线观看，结合教师在微课视频中提出的重点知识点，开展相应的课前预习工作。例如在进行英语面试的讲授前，教师利用微课将教学知识点划分为面试的穿着打扮、起始语句及基础用语等方面。并录制对应知识点的视频上传至资源共享平台，学生结合自身的兴趣爱好及对新语法的接受程度进行课前预习，进而在课堂上教师即可根据学生的预习情况进行有针对性教学，提升课英语教学的效率，促进教学目标的高效率完成。
2.2课堂学习环节
在课堂学习环节中，教师根据课前学生的学习情况设计课堂互动内容。上课时，通过游戏导入的方式，检查和巩固学生是否在课前微课中掌握单词与重点句子的表达。课堂上，通过一张婴儿图片导入，让学生猜测一下有关婴儿的一些信息，提出三个问题“①Howoldisthebaby？②What sherfavouritefood？③What sherfavouritetoy？”接着，教师向学生展示自己亲手做的一些DIY玩具，从而引出学生展示自己为六一儿童节准备的DIY礼物。第二步，让学生听一遍对话录音，回忆微课中的重点语句，思考并回答设置的问题：“①WhatdoesKategiveHenry？②WhatdidKatemakeitwith？”。第三步，学生们齐声地朗读对话并把对话中关于赞美的句子找出来并划线。通过第一遍齐声朗读，第二遍加入感情地朗读，第三遍分组朗读的方式让学生熟练地掌握对话中有关赞美礼物的语句。第四步，通过分组对话，让学生自主地运用所学的重点语句模仿对话，赞美自己制作的DIY礼物，最后通过角色扮演，展示小组对话。教师对学生在课堂上的表现要及时记录，根据实际情况掌握课堂讨论的进度，对部分小组的讨论进行指导。最后，安排各小组展示讨论结果。教师可以通过一定的激励手段激发学生参与课堂讨论的积极性，促进英语语言的相互交流。最后，教师组织学生利用智能软件进行学习评价，督促学生之间形成公平客观的评价环境。
2.3明确教学中教师的定位
首先在微课教学中，尽管教师在教学中作为引领者的位置，但同时也应明确教师与学生的平等关系，只有将教师教学与学生学习两者之间进行有机的融合，才能确保微课资源在教学中的合理利用。重点强调学生在学习中的能动意识，让学生自身结合微课视频进行课前预习，发现教学中的重点难点知识，掌握自主学习的能力。在教师进行英语单词或语法的讲授过程中，教师应以平等的姿态加入学生对英语的研究中，同时为学生提供更广阔的发展平台，可通过教师组织活动等方式让学生能充分地展示自己的学习过程或学习成果。其次教师作为微课视频的优化者，也是微课视频的“标准使用书”，进行对应的中职英语教学中，应严格按照高校设置的教学大纲，进行视频内容的设计，在微课视频中结合其他高校英语优化教学实例或真实教学素材，结合自身教学特色，设计对应的微课视频，对传统的教学资源进行“多次加工”，即为对教学中内容相对空洞的部位进行薄弱化讲解，适当调节教学进度及教学方向，对于重点难点单词或语法进行与针对性的取舍，进而实现对微课在中职英语中的应用。最后教师作为微课视频教学中的学生的情感调节者，在进行对应知识点的微课视频录制过程中，应注重讲解视频中自身的情感表达，与学生之间形成良好交流沟通平台，结合微课教学为学生树立正确的感情指导，积极构建教学者与学习者之间良好的交互式教学环境。
3.结束语
近几年，微课在教育界得到了很多教师和学生的认可。中职英语教师要及时更新自身的教学理念，并积极地应用微课资源开展英语教学活动，在提高自身综合素质的基础上，不断提高中职英语教学质量。
参考文献
[1]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[2]陈俐丽.让中职英语课堂插上信息技术的翅膀——论微课技术在中职英语课堂中的有效运用[J].校园英语，2018（9）：32-33.
【关键词】微课;中职英语教学;应用研究
引言
互联网技术不断发展，翻转课堂逐渐成为我国课堂教学中的新生事物。它改变了传统教学模式中教师上课教学、学生听讲的模式，结合互联网技术，实现了综合素质教育的目的。翻转课堂的投入使用使学生学习英语的环境更加自由，自主学习的能动性得到极大提高。
1.微课教学在中职英语教学中应用的必要性
中职学校的学生，英语基础普遍偏差，程度参差不齐。甚至有相当一部分学生放弃了英语学习，抱有很无所谓的态度。以往枯燥的英语教学环境以及传统的灌输式教学模式，使得学生从心理上惧怕、讨厌英语学习，这种现象严重地影响了中职英语的教学质量。为了能提高教学质量，微课教学势在必行。现从微课的几个特点，来分析中职英语采用微课教学的必要性。（1）微课的教学时间短。传统的教学模式，时间往往有40-45分钟。在长时间的教学活动中，学生很难长时间高度集中精神学习。而微课教学时间一般只有5-10分钟，这样就能极大地提高学生的课堂注意力。这一点，在中职英语教学中更能凸显它的必要性。因为好动是中职学生的天性，他们缺乏学习的恒心和毅力，没有良好的学习习惯，很难长久集中注意力。教师可以根据他们这一特点，阶段性地、循序渐进地、有选择性地制作一些微课，对学生进行教学。只有这样，才能成就高效的课堂。（2）微课的内容更加精炼，容量更小。在传统的课堂中，教师有充足的时间对教学内容进行讲解。因此，教师往往会将各种相关知识传授给学生。但在微课教学中，教师会选择教材中的某个重点、难点进行专门讲解，这就能帮助学生在短时间内掌握这些重点知识。中职学校专业繁多，不同专业开设有相应的专业英语。针对普通英语来说，专业英语教学难道更大。为了能让学生轻松，便捷地学习和掌握专业英语，教师可以运用微课，将一些重点和难点有针对性、有比较性、有趣味性地进行呈现。这样既精简，目的又突出，学生印象自然就深刻。（3）微课灵活方便。鉴于英语学习需要反复实践的特点，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。中职学校学生，零散时间比较多也比较灵活，正适应了微课灵活方便这一特点。
2.微课在中职英语教学中的应用
2.1提升学生课前预习主动性
微课视频的引入直接改变了传统的英语教学方式，新型教学模式的应用不但可以提升学生學习英语的兴趣，同时可培养学生的创新性思维。微课在英语教学的中增添了课前预习内容，一方面可以让学生在上课前大致了解本节课的教学内容，另一方面学生可通过课前预习探索本节课的教学重点及难点，上课时有针对性的与教师互动。上课前由教师结合学校设置的教学大纲设立对应的学习目标，将每个章节的知识点进行详细划分，同时在教学资源共享平台上分享不同知识点的微课视频，学生可结合自身需要选择对应的视频下载或在线观看，结合教师在微课视频中提出的重点知识点，开展相应的课前预习工作。例如在进行英语面试的讲授前，教师利用微课将教学知识点划分为面试的穿着打扮、起始语句及基础用语等方面。并录制对应知识点的视频上传至资源共享平台，学生结合自身的兴趣爱好及对新语法的接受程度进行课前预习，进而在课堂上教师即可根据学生的预习情况进行有针对性教学，提升课英语教学的效率，促进教学目标的高效率完成。
2.2课堂学习环节
在课堂学习环节中，教师根据课前学生的学习情况设计课堂互动内容。上课时，通过游戏导入的方式，检查和巩固学生是否在课前微课中掌握单词与重点句子的表达。课堂上，通过一张婴儿图片导入，让学生猜测一下有关婴儿的一些信息，提出三个问题“①Howoldisthebaby？②What sherfavouritefood？③What sherfavouritetoy？”接着，教师向学生展示自己亲手做的一些DIY玩具，从而引出学生展示自己为六一儿童节准备的DIY礼物。第二步，让学生听一遍对话录音，回忆微课中的重点语句，思考并回答设置的问题：“①WhatdoesKategiveHenry？②WhatdidKatemakeitwith？”。第三步，学生们齐声地朗读对话并把对话中关于赞美的句子找出来并划线。通过第一遍齐声朗读，第二遍加入感情地朗读，第三遍分组朗读的方式让学生熟练地掌握对话中有关赞美礼物的语句。第四步，通过分组对话，让学生自主地运用所学的重点语句模仿对话，赞美自己制作的DIY礼物，最后通过角色扮演，展示小组对话。教师对学生在课堂上的表现要及时记录，根据实际情况掌握课堂讨论的进度，对部分小组的讨论进行指导。最后，安排各小组展示讨论结果。教师可以通过一定的激励手段激发学生参与课堂讨论的积极性，促进英语语言的相互交流。最后，教师组织学生利用智能软件进行学习评价，督促学生之间形成公平客观的评价环境。
2.3明确教学中教师的定位
首先在微课教学中，尽管教师在教学中作为引领者的位置，但同时也应明确教师与学生的平等关系，只有将教师教学与学生学习两者之间进行有机的融合，才能确保微课资源在教学中的合理利用。重点强调学生在学习中的能动意识，让学生自身结合微课视频进行课前预习，发现教学中的重点难点知识，掌握自主学习的能力。在教师进行英语单词或语法的讲授过程中，教师应以平等的姿态加入学生对英语的研究中，同时为学生提供更广阔的发展平台，可通过教师组织活动等方式让学生能充分地展示自己的学习过程或学习成果。其次教师作为微课视频的优化者，也是微课视频的“标准使用书”，进行对应的中职英语教学中，应严格按照高校设置的教学大纲，进行视频内容的设计，在微课视频中结合其他高校英语优化教学实例或真实教学素材，结合自身教学特色，设计对应的微课视频，对传统的教学资源进行“多次加工”，即为对教学中内容相对空洞的部位进行薄弱化讲解，适当调节教学进度及教学方向，对于重点难点单词或语法进行与针对性的取舍，进而实现对微课在中职英语中的应用。最后教师作为微课视频教学中的学生的情感调节者，在进行对应知识点的微课视频录制过程中，应注重讲解视频中自身的情感表达，与学生之间形成良好交流沟通平台，结合微课教学为学生树立正确的感情指导，积极构建教学者与学习者之间良好的交互式教学环境。
3.结束语
近几年，微课在教育界得到了很多教师和学生的认可。中职英语教师要及时更新自身的教学理念，并积极地应用微课资源开展英语教学活动，在提高自身综合素质的基础上，不断提高中职英语教学质量。
参考文献
[1]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[2]陈俐丽.让中职英语课堂插上信息技术的翅膀——论微课技术在中职英语课堂中的有效运用[J].校园英语，2018（9）：32-33.