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当中国迈入新的历史发展阶段，国家惠农政策不断出台，农村经济获得突飞猛进的发展，农村教育事业迎来了前所未有的发展机遇。笔者师范毕业后在农村学校工作二十多年，目睹了一大批教师由年轻变老龄的历程。现结合本地本校实际，试论农村教师老龄化的问题和对策。
中老年教师心理分析
笔者所在学校地处丘陵山地，以壮族、瑶族等少数民族为主多民族杂居，村屯校点分布极为零散，受条件限制难于集中办学。目前，学校共163名在编教职工，30岁以下8人，30至40岁62人，40至50岁55人，50岁以上38人，分布到全乡12所村校及5个教学点中任教。其中原籍本地人或已经在乡内落户成家的教师占八成以上，外来教职工比重较小。上述状况在我市周边县份相差无几，40岁以上教师人数占绝对比重。
据统计，年龄在50周岁上下的教职工，基本上是原民办或代课教师经过考试转为正式教师。他们大多数是单职工家庭，配偶务农。身为家庭的主要经济支柱，平日需要赡养老人，又供子女上学读书。放学后回到家又上“劳动班”，干些耕种农活补贴家用，工资收入很少用于购买书籍、科研投入等学习类开销。教师本身业务上没有受过专业系统训练，知识面比较单一。改革开放初期，他们是农村中小学教育系统的主力军，大多数人曾经是学校教学骨干，在众多的代课教师中脱颖而出。这些教师在被聘为小学高级教师后，通常感觉自己已经到达事业顶峰，不想再努力拼搏。
地方经济的发展不断推进城镇化的进程。本区为市政府所在地，几年来不断引来大量的外来务工人员，城区学校学生普遍爆满，教育行政管理机构每年从乡镇选调40周岁以下优秀教师进城任教。城乡教育在物力、人力等资源上的差距越来越明显。不少村校办学规模越来越小，教师之间缺少竞争力，比学赶帮没有竞争对象，和尚撞钟的心理自然产生，人还在岗位心却先退休了。
变换思路，寻求对策
农村小学的学校管理者，严格说并没什么财务权、人事权。上级政府或教育部门一纸调令，学校领导不同意骨干教师调出是不可能的。根据现有体制，中老年教师偏多、年轻教师稀缺的状况很难在短期内被打破。所以，农村学校管理者如何恰到好处地调动本校中老龄教师的工作积极性，完成学校教育教学工作是当务之急。管理者首先要明白，中老年教师的工作激情相对要少，职业倦怠反而会多。如不能引起学校领导足够重视，有人甚至会虚度退休前的光阴。为此，笔者在学校管理中总结出了一些小窍门：
理解与沟通并行，取得相互信任是基础 通过观察，发现很多中老年教师不是不想卖力工作，而是心有余而力不足。这时候，如果学校领导再横加批评指责，必然会引发他们内心不满和抵触。这种情况一旦出现，年轻领导很容易陷入唱独角戏的窘境。所以，身为学校领导，主动关心他们的生活冷暖，经常过问工作困难显得尤为重要。学校领导在做出重大决策前主动征求老教工的意见看法，容易得到他们的理解与支持。只有经常性的沟通和理解，双方才能在工作和生活中达成更广泛的共识。也只有达成共识相互信任，大家“心往一处想，劲往一处使”，学校各项工作必然蒸蒸日上。
培训和目标同施，提升工作信心是关键 当今社会，电视动漫新片不断，网络游戏惟妙惟肖，对学生的诱惑十分强烈。如果教师在课堂中依然仅靠一支粉笔、一张嘴、一本书，课堂注定无法吸引学生学习的兴趣。所以，每一位教师必须重塑自己的课堂，尽可能利用生动的声像手段吸引学生，满足学生。然而，中老年教师由于历史的原因，加上家庭条件的限制，很少接触多媒体器材。学校领导除了适当增加培训经费，委派老龄教师多外出学习，帮助老教师提高对新课程改革的理解和认知外，电脑应用知识、多媒体课堂的构建等也是必补课程。近几年，远程教育资源共享、教学点资源全覆盖等为教师提供了许许多多现成的优秀课件，只要掌握基本的操作方法即可轻松接收使用。同时，还需要帮助中老龄教师树立更高远的人生目标，以此激励他们的再一次发奋工作。例如，2013年初实行的专业技术岗位设置，同样是中级职称，却有“八、九、十”三个档次差别。每位教职工只有努力工作，干出成绩才可以使自己在三年一次的岗位调整聘任中逐级高升。只有做到业务上帮助他们，目标上引领他们，学校的整体目标才能提升一个高度。
成绩与经验共展，重燃工作热情成推手 很多老教工是土生土长的“本地姜”，对当地的民俗乡情及学生的家庭实际情况了如指掌，利用他们开展家校联系，通常是事半功倍的。适当减轻中老年教师的工作量，让他们做年轻教师的思想导师，充当顾问角色。同时，让年轻教师帮助老龄教师梳理常年的经验做法，形成较系统有针对性的论文并报送参赛，获奖证书一来，双方皆大欢喜。在日常说话、会议中，尽可能多提他们过去的辉煌成绩，以提高他们的积极性。
总之，农村小学中老龄教师群体比年轻教师群体庞大得多，学校领导在日常管理中需要对他们引起足够的重视，有针对性地研究对策，促使中老龄教师完全发挥余热，老、中、青教师和谐发展，何乐而不为？
（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区汪甸瑶族乡中心小学）
中老年教师心理分析
笔者所在学校地处丘陵山地，以壮族、瑶族等少数民族为主多民族杂居，村屯校点分布极为零散，受条件限制难于集中办学。目前，学校共163名在编教职工，30岁以下8人，30至40岁62人，40至50岁55人，50岁以上38人，分布到全乡12所村校及5个教学点中任教。其中原籍本地人或已经在乡内落户成家的教师占八成以上，外来教职工比重较小。上述状况在我市周边县份相差无几，40岁以上教师人数占绝对比重。
据统计，年龄在50周岁上下的教职工，基本上是原民办或代课教师经过考试转为正式教师。他们大多数是单职工家庭，配偶务农。身为家庭的主要经济支柱，平日需要赡养老人，又供子女上学读书。放学后回到家又上“劳动班”，干些耕种农活补贴家用，工资收入很少用于购买书籍、科研投入等学习类开销。教师本身业务上没有受过专业系统训练，知识面比较单一。改革开放初期，他们是农村中小学教育系统的主力军，大多数人曾经是学校教学骨干，在众多的代课教师中脱颖而出。这些教师在被聘为小学高级教师后，通常感觉自己已经到达事业顶峰，不想再努力拼搏。
地方经济的发展不断推进城镇化的进程。本区为市政府所在地，几年来不断引来大量的外来务工人员，城区学校学生普遍爆满，教育行政管理机构每年从乡镇选调40周岁以下优秀教师进城任教。城乡教育在物力、人力等资源上的差距越来越明显。不少村校办学规模越来越小，教师之间缺少竞争力，比学赶帮没有竞争对象，和尚撞钟的心理自然产生，人还在岗位心却先退休了。
变换思路，寻求对策
农村小学的学校管理者，严格说并没什么财务权、人事权。上级政府或教育部门一纸调令，学校领导不同意骨干教师调出是不可能的。根据现有体制，中老年教师偏多、年轻教师稀缺的状况很难在短期内被打破。所以，农村学校管理者如何恰到好处地调动本校中老龄教师的工作积极性，完成学校教育教学工作是当务之急。管理者首先要明白，中老年教师的工作激情相对要少，职业倦怠反而会多。如不能引起学校领导足够重视，有人甚至会虚度退休前的光阴。为此，笔者在学校管理中总结出了一些小窍门：
理解与沟通并行，取得相互信任是基础 通过观察，发现很多中老年教师不是不想卖力工作，而是心有余而力不足。这时候，如果学校领导再横加批评指责，必然会引发他们内心不满和抵触。这种情况一旦出现，年轻领导很容易陷入唱独角戏的窘境。所以，身为学校领导，主动关心他们的生活冷暖，经常过问工作困难显得尤为重要。学校领导在做出重大决策前主动征求老教工的意见看法，容易得到他们的理解与支持。只有经常性的沟通和理解，双方才能在工作和生活中达成更广泛的共识。也只有达成共识相互信任，大家“心往一处想，劲往一处使”，学校各项工作必然蒸蒸日上。
培训和目标同施，提升工作信心是关键 当今社会，电视动漫新片不断，网络游戏惟妙惟肖，对学生的诱惑十分强烈。如果教师在课堂中依然仅靠一支粉笔、一张嘴、一本书，课堂注定无法吸引学生学习的兴趣。所以，每一位教师必须重塑自己的课堂，尽可能利用生动的声像手段吸引学生，满足学生。然而，中老年教师由于历史的原因，加上家庭条件的限制，很少接触多媒体器材。学校领导除了适当增加培训经费，委派老龄教师多外出学习，帮助老教师提高对新课程改革的理解和认知外，电脑应用知识、多媒体课堂的构建等也是必补课程。近几年，远程教育资源共享、教学点资源全覆盖等为教师提供了许许多多现成的优秀课件，只要掌握基本的操作方法即可轻松接收使用。同时，还需要帮助中老龄教师树立更高远的人生目标，以此激励他们的再一次发奋工作。例如，2013年初实行的专业技术岗位设置，同样是中级职称，却有“八、九、十”三个档次差别。每位教职工只有努力工作，干出成绩才可以使自己在三年一次的岗位调整聘任中逐级高升。只有做到业务上帮助他们，目标上引领他们，学校的整体目标才能提升一个高度。
成绩与经验共展，重燃工作热情成推手 很多老教工是土生土长的“本地姜”，对当地的民俗乡情及学生的家庭实际情况了如指掌，利用他们开展家校联系，通常是事半功倍的。适当减轻中老年教师的工作量，让他们做年轻教师的思想导师，充当顾问角色。同时，让年轻教师帮助老龄教师梳理常年的经验做法，形成较系统有针对性的论文并报送参赛，获奖证书一来，双方皆大欢喜。在日常说话、会议中，尽可能多提他们过去的辉煌成绩，以提高他们的积极性。
总之，农村小学中老龄教师群体比年轻教师群体庞大得多，学校领导在日常管理中需要对他们引起足够的重视，有针对性地研究对策，促使中老龄教师完全发挥余热，老、中、青教师和谐发展，何乐而不为？
（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区汪甸瑶族乡中心小学）