【摘 要】
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＜正＞一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价特点文学具有情感性、想象性和形象性特征，文学类文本具有非技能性、非知识性特征。所以，文学阅读不能停留在接受、汲取信息的层面，而应给予学生自主体验和感悟的时机，以实现对文本的文学性审美。2022年版课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。该条表述突出了两大信息：一是怎么评价，即要在学生的文学作品阅读过
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＜正＞一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价特点文学具有情感性、想象性和形象性特征，文学类文本具有非技能性、非知识性特征。所以，文学阅读不能停留在接受、汲取信息的层面，而应给予学生自主体验和感悟的时机，以实现对文本的文学性审美。2022年版课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。该条表述突出了两大信息：一是怎么评价，即要在学生的文学作品阅读过程中进行评价；二是评价什么，
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＜正＞航空维修保障培训系统是为了适应现代航空机务维修的信息化要求，利用计算机及网络技术，以真实设备和环境为基础建立三维模型，使维修人员能够在真实环境中完成虚拟维修，从而提升维修效率、降低维修成本。本文具体描述了基于虚拟技术的航空维修保障培训系统设计方法，对于复杂装备的维修技能快速掌控、维修成本降低和维修效率提升具有十分重要的作用。近年来，陈聪等人开发了一套基于Matlab/Simulink的虚拟仿
虚拟现实技术已经成功应用于多个领域的培训和学习,并且能够有效提升用户的培训效果和体验感。本文主要研究的是虚拟现实在装备维修培训中的应用,其目标是设计满足维修人员对维修培训、考核需求的虚拟现实平台。目前传统维修培训存在诸多问题,由于传统培训大多在生产线上进行,有很多不安全因素,并且无法形成个性化和持续性的培训体系。与此同时,现阶段虚拟装备维修平台的研究主要集中于虚拟装配、算法优化和碰撞检测等方面,很
中华优秀传统文化作为当代中国文化软实力最深厚的体现，对中学生的人格塑造和民族文化认同具有重要意义。学校可以中学教育与传统文化的融合为切入点，从校园文化建设、学校课程设置、家校及社会资源整合三个方面，积极探寻在中学教育中实现传统文化价值的有效实施路径，从而提升学生的文化底蕴，落实立德树人根本任务。
坚守中华文化立场是文化自信与文明互鉴的前提和基础。网络传播既是坚守中华文化立场的重要场域，又是文化自信与文明互鉴的重要平台和渠道。网络传播只有坚守中华文化立场，才能传播文化自信，才能实现文明互鉴。传播文化自信和实现文明互鉴是坚守中华文化立场的基本标志。网络文化传播深扎于中华文化之中，文化自信是网络传播的定力。文明自信是网络传播文明互鉴的通力，改革开放的巨大成就，使中国人民有了走向世界、实现文明互鉴
＜正＞“文学阅读与创意表达”任务群学习内容第二学段第三条指出:“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心,学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发展想象力。”明确了第二学段“文学阅读与创意表达”学习任务以儿童生活为主题,以儿童文学作品为重要学习载体的追求。并从阅读鉴赏和创意表达两个方面,强调了欣赏语言与形象、感受童心以及用文学的方式创编诗歌和
＜正＞本文以统编教材二年级上册第七单元为例,从主题情境、任务活动、学习评价三个方面展现“文学阅读与创意表达”学习任务群单元整体设计的思路,探寻文学审美素养发展的新路径。一、基于审美需要创设唤醒审美意识的主题情境陆志平老师说过,创设合适的单元学习主题情境,保持作品情境与学习情境的协调,不仅能使学习内容与真实生活融为一体,也能使单元目标、任务等设计更加自然和谐。
“文学阅读与创意表达”学习任务群依循文学阅读的特点和规律，凸显文学阅读的内涵和价值，指向学生以文学作品为对象的具有审美和创造属性的语文读写实践活动。其中的“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、相互融通。该学习任务群的教学实施，可基于文本特质把握阅读与表达的维度，借助言语实践活动传递阅读与表达的方法，聚焦层次化学习任务明晰阅读与表达的梯度，创设真实情境实现阅读与表达的迁移；评价需关注个体的独特体验、学
＜正＞【单元任务框架】依据单元学习主题、大概念及单元教学素材,确立本单元总任务为:自然之美,等你来发现。该总任务的学习主体是“你”,即学生,学生永远是任务设计和完成的主体;该总任务的学习目标是“发现自然之美”,与学生的生活需求相关联;该总任务的学习场景是“等”,这里的“等”是等待、期待之意,等待和你来一起发现的也许是作家,也许是教师,也许是家长,也许是同伴,也许是某个社会组织或者机构,总之存在某种
＜正＞文学作品历来都是语文学习的重要内容，它具有审美启蒙和文化塑形的作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在课程内容中设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群，明确了文学活动的价值内涵，确立了文学作为审美活动的特殊地位，同时也规划了这一任务群的具体目标和实施要求。