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【摘 要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这说明了不论是在什么行业掌握方法的重要性。随着素质教育的实施，在小学数学教学中更加注重学生自主学习能力的培养。在小学数学教学中构建自主学习的课堂模式有利于发挥学生的主体地位，培养学生的自主意识和探究，提供学生的自主学习能力。所以本文从转变教学观念，对学生进行因材施教，创设教学情境，注重实践等几个方面来研究如何构建小学数学自主学习的课堂教学模式。
【关键词】小学数学；自主学习；课堂模式
构建自主学习课堂模式就是将授之以渔的方法传授给学生，具体来说主要是将课堂主体由教师转变为学生，将学生作为教学中心，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识，掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。小学数学是一门逻辑性强，应用广泛的学科，构建自主学习的课堂模式可以使学生掌握数学学习方法，能够举一反三，在实际生活中能够达到学以致用。
一、转变教学观念，树立学生自主学习的理念
教师在教学中发挥着重要的引导作用，其教学理念直接影响着具体的教学实践，在课堂教学中是以教师为中心还是发挥学生的主体作用，都受到教学观念的影响。所以教师要更新教学观念，树立学生自主学习的理念，引导学生自主探索数学知识，掌握解题方法。同时对于学生在学习过程中出现的错误，老师不能再是直接帮助其纠正，而是要引导学生自主反思，找到自己出现错误的原因和纠正错误的方法，这样不仅可以使学生纠正错误，掌握知识，还能很好的利用错误资源进行自主学习。例如，对于数学应用题的学习，在传统教学观念下，老师会根据数学题目进行题海式的讲解，学生没有掌握基本的解题方法，所以要树立自主学习的理念，让学生根据数学应用题的类型进行总结，对于“植树问题”、“修路问题”等掌握基本的解题方法，这样就能够做到举一反三，提高学习效率。
二、因材施教，营造学生自主学习的氛围
对于小学数学的学习每位学生都有自己的学习方法和思维特点，所以構建自主学习的课堂模式要做到因材施教，尊重学生的个性化发展，这就需要教师要全面了解学生，和学生进行深入的交流，根据学生的实际学习情况鼓励学生自主学习。同时学生在课堂教学中进行自主学习并不是单打独斗，而是在自己独立思考、自主探索的基础上，与学生和老师进行交流与沟通，拓展自己的思维，吸收借鉴他人的方法，所以这就需要在构建自主学习课堂模式的过程中要营造一个良好的学习氛围，使学生能够轻松愉快的进行自主学习。例如，在学习《认识物体和图形》时，老师可以先用数学教具展示长方体、正方体、圆柱、球和长方形、正方形等分别是什么形状的，然后让学生思考生活中有哪些实物的形状是立体图形，哪些是平面图形，具体的又是长方体还是正方体，在学习自主思考的基础上，给予学生足够的时间和空间来进行小组讨论，营造一个自主学习的氛围，发挥学生的主体作用，为自主学习课堂模式的构建奠定良好的基础。
三、创设教学情境，激发学生自主探究的欲望
在小学数学教学中构建自主学习的课堂模式主要是激发学生自主探究、自主学习的欲望，所以在课堂模式中要注重创设教学情境，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，调动自身的积极性来进行探究学习。例如，在学习《图形的变换》时，老师可以借助多媒体将图形的平移、旋转、对称展示出来，然后创设一个问题情境，让学生思考图形的平移、旋转有什么特征和性质，这样学生通过多媒体能更直观的看到图形的变换，通过创设的问题情境，更好的激发学生的学习兴趣进行自主探究。或者是创设生活情境，使学生结合自己的实际生活进行自主探究，自主学习。例如，在学习《百分数》的数学知识时，老师可以创设一个生活情境，让学生思考商场中衣服的折扣怎么计算，也可以鼓励学生进行角色扮演，分别扮演不同的顾客、售货员、收银员，体会百分数在实际生活中的应用情况，从而激发学生的自主探究欲望。
四、注重实践，加强对学生自主学习方法的指导
学以致用是小学数学构建自主学习课堂模式的目标，学生在掌握了“授之以渔”的数学学习方法之后，要在实际生活中加以运用，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，所以在小学数学的课堂教学过程中老师要加强对学生自主学习方法的指导。例如，在学习《长方形周长》时，对于如何计算长方形的周长，学生已经掌握了基本的方法，这时就需要老师将问题应用于实践，让学生思考如果给黑板周边加上木框，需要多少的木料。这样学生就会结合实际问题进行思考，自主测量黑板的长与宽，并计算出实际需要的木料，掌握将数学知识与实践相联系的方法。
小学数学自主学习课堂模式的构建顺应了素质教育的要求，不仅可以使学生掌握所学知识，提高学习效率，还能培养学生的自主学习意识和创新思维，提高他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊（下旬），2016，06：110-111.
[2]喻明仿.浅谈“自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2016，09：98.
[3]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育，2013，05：102.
【关键词】小学数学；自主学习；课堂模式
构建自主学习课堂模式就是将授之以渔的方法传授给学生，具体来说主要是将课堂主体由教师转变为学生，将学生作为教学中心，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识，掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。小学数学是一门逻辑性强，应用广泛的学科，构建自主学习的课堂模式可以使学生掌握数学学习方法，能够举一反三，在实际生活中能够达到学以致用。
一、转变教学观念，树立学生自主学习的理念
教师在教学中发挥着重要的引导作用，其教学理念直接影响着具体的教学实践，在课堂教学中是以教师为中心还是发挥学生的主体作用，都受到教学观念的影响。所以教师要更新教学观念，树立学生自主学习的理念，引导学生自主探索数学知识，掌握解题方法。同时对于学生在学习过程中出现的错误，老师不能再是直接帮助其纠正，而是要引导学生自主反思，找到自己出现错误的原因和纠正错误的方法，这样不仅可以使学生纠正错误，掌握知识，还能很好的利用错误资源进行自主学习。例如，对于数学应用题的学习，在传统教学观念下，老师会根据数学题目进行题海式的讲解，学生没有掌握基本的解题方法，所以要树立自主学习的理念，让学生根据数学应用题的类型进行总结，对于“植树问题”、“修路问题”等掌握基本的解题方法，这样就能够做到举一反三，提高学习效率。
二、因材施教，营造学生自主学习的氛围
对于小学数学的学习每位学生都有自己的学习方法和思维特点，所以構建自主学习的课堂模式要做到因材施教，尊重学生的个性化发展，这就需要教师要全面了解学生，和学生进行深入的交流，根据学生的实际学习情况鼓励学生自主学习。同时学生在课堂教学中进行自主学习并不是单打独斗，而是在自己独立思考、自主探索的基础上，与学生和老师进行交流与沟通，拓展自己的思维，吸收借鉴他人的方法，所以这就需要在构建自主学习课堂模式的过程中要营造一个良好的学习氛围，使学生能够轻松愉快的进行自主学习。例如，在学习《认识物体和图形》时，老师可以先用数学教具展示长方体、正方体、圆柱、球和长方形、正方形等分别是什么形状的，然后让学生思考生活中有哪些实物的形状是立体图形，哪些是平面图形，具体的又是长方体还是正方体，在学习自主思考的基础上，给予学生足够的时间和空间来进行小组讨论，营造一个自主学习的氛围，发挥学生的主体作用，为自主学习课堂模式的构建奠定良好的基础。
三、创设教学情境，激发学生自主探究的欲望
在小学数学教学中构建自主学习的课堂模式主要是激发学生自主探究、自主学习的欲望，所以在课堂模式中要注重创设教学情境，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，调动自身的积极性来进行探究学习。例如，在学习《图形的变换》时，老师可以借助多媒体将图形的平移、旋转、对称展示出来，然后创设一个问题情境，让学生思考图形的平移、旋转有什么特征和性质，这样学生通过多媒体能更直观的看到图形的变换，通过创设的问题情境，更好的激发学生的学习兴趣进行自主探究。或者是创设生活情境，使学生结合自己的实际生活进行自主探究，自主学习。例如，在学习《百分数》的数学知识时，老师可以创设一个生活情境，让学生思考商场中衣服的折扣怎么计算，也可以鼓励学生进行角色扮演，分别扮演不同的顾客、售货员、收银员，体会百分数在实际生活中的应用情况，从而激发学生的自主探究欲望。
四、注重实践，加强对学生自主学习方法的指导
学以致用是小学数学构建自主学习课堂模式的目标，学生在掌握了“授之以渔”的数学学习方法之后，要在实际生活中加以运用，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，所以在小学数学的课堂教学过程中老师要加强对学生自主学习方法的指导。例如，在学习《长方形周长》时，对于如何计算长方形的周长，学生已经掌握了基本的方法，这时就需要老师将问题应用于实践，让学生思考如果给黑板周边加上木框，需要多少的木料。这样学生就会结合实际问题进行思考，自主测量黑板的长与宽，并计算出实际需要的木料，掌握将数学知识与实践相联系的方法。
小学数学自主学习课堂模式的构建顺应了素质教育的要求，不仅可以使学生掌握所学知识，提高学习效率，还能培养学生的自主学习意识和创新思维，提高他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊（下旬），2016，06：110-111.
[2]喻明仿.浅谈“自主学习”模式在小学数学课堂教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2016，09：98.
[3]徐秀兰.浅谈新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建策略[J].中国校外教育，2013，05：102.