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摘 要： 一些教师在课堂上往往忽略道德教育。在美术课上，要在教学中渗入道德教育，让“爱”渗透在美术课堂教学中。
关键词： 关爱 渗透 美术课堂
最近上的一节课，让我深思许久。
有这样一个环节：我在黑板上画了一只小乌龟，让学生想象在哪里？有个学生说：“乌龟一个人离家出走了，非常孤单。”我问：“怎么办呢？”有人说：“到我家里来吧。”这时，有个学生插嘴：“我才不让他住我家呢，和我又没关系。”当时我就被这句话震惊了。我开始反思，道德教育不仅是思想品德课上的任务，而且是我们的责任。我思索如何在美术课上渗透爱的教育。
一、美术课开始时就渗透爱
为什么说导入部分需要爱？因为它在整个教学过程中，可以在第一时间抓住孩子们的眼球。能否实现这一目标，关键在于教师如何营造这样一个空间，导入部分如果设计得生动有趣，学生在潜移默化中就会感受到爱的存在。
翻阅美术教科书，有很多课题的导入都可以渗透爱的教育，从一年级的第一课题《让大家认识我》开始。5.12汶川大地震那段时间，中央台正在播出一些失去亲人的小学生的自我介绍。我播放视频，问：“这些小朋友都没有家了，他们很希望可以找到好伙伴，你们愿意成为他们的好朋友吗？”通过感人的画面，学生想成为他们的知己，想帮助他们，意识到关爱他人是一种美德。又如一年级课题《滚动乐园》。我讲故事：“滚动妈妈正在寻找孩子，可是孩子不见了。咦，原来‘他’来到了我们班。他很害怕，好想有人陪他一起回去。小朋友们，你们愿意留在他身边吗？”这样的环节设计，激起了孩子们的关爱之心。在一年级的教科书中，很多课题都可以将爱渗透在教学中。以三年级的教科书为例，可以将“爱”渗透在教学中。如《我的童年》一课，我通过播放哆啦A梦动画片《大雄的童年》导入，孩子们更能感受到爱的存在。有必要了解学生喜欢的卡通明星。有时运用卡通明星达到的效果比教师的指导更有效。《我的小天地》、《连环画》等课题可以渗透爱的思想，只要进行爱的教育，就可以让“爱”弥漫在课堂中，十分有意义。
二、在美术教学过程中可以渗透爱
陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”反思教学过程，我将爱渗透在里面。
1.看图想象，激发小学生的爱。
小学生在美术课中往往会有稀奇古怪的想法，有时通过一两句话，他们能感受到爱、体会到爱。我上过这样一节课。《谁画的鱼最大》，本课重点在于让学生以线条的形式表现最大的鱼。我在黑板上画了一条小鱼，突然又出现了一条大鱼，让学生想象，编个小故事。有的小学生说：“鱼哥哥带着鱼弟弟在一起寻食”；有的说：“鱼妈妈带着小鱼出去游玩”；还有的说：“是鱼妈妈叫小鱼回家吃饭”……都有爱的涵义，再通过引导让学生认识到爱就在这里。
2.讨论交流，培养小学生的爱。
除了在看图想象方面激发学生对爱的认识外，学生在讨论过程中可以感受到爱的火花。如《童年》一课，有个环节是让学生讨论童年往事。讨论中，我无意中听到有的学生说到童年生病的事情，妈妈陪在她身边一直照顾她。讨论结束后，我请那位小朋友站起来说说，她说：“妈妈从白天到晚上一直陪在我身边照顾我，很辛苦。”我听了，赞美了妈妈，问：“妈妈这么辛苦，你们怎么对妈妈好呢？”学生的回答五花八门，都体现了爱。我积极表扬了他们，送给他们“小爱心”作为奖励。
3.造型制作，渗透小学生的爱。
在布置作业环节，很多美术课题都可以体现爱。通过一些卡通人物，请学生帮助他们完成心愿。这样既提高了学生的创作兴趣，又蕴藏着爱。在一年级《漂亮的建筑》课题中，在作业环节，我请学生帮助卡通人物喜洋洋一起建造漂亮的房屋，学生特别高兴。看着小朋友们渴望的眼神，我感觉很开心，培养了他们乐于助人的高尚品德。又如《连环画》这一课，我通过讲述很简单的感人故事，然后用线条在黑板上表现，在整个环节中爱又一次潜入了学生的心灵。小学中高年级在《动物总动员》这堂课上，以爱为主线，渗透每个环节。在作业布置上，通过最喜爱的小动物，让学生动物拟人化，帮助学生增进与动物的情感。在创作过程中，有的小朋友没有带涂色工具或制作工具，我一般会准备几套，借给他们。也许是我的行为让学生感受到了关爱。现在很多学生都会主动借给那些没有带的同学或合用。我发现表扬可以让学生学会更多。
4.课后延伸，保持小学生的爱。
根据课题重点，让学生在情感上得到更好的发展。如《动物总动员》一课，我播放猎人枪杀小鸟的枪声，让学生思考、联想。通过听觉的触动，学生很快联想到鸟被射杀，产生爱护小动物的情感，强化保护小动物的意识。在《妈妈和孩子》这课中，课后以作业的形式，让小学生帮助妈妈做一件事，然后在下节课上交流，很有意思。三年级《红色的画》，我让学生回家考虑，谁在你心目中最温暖，最能用暖色表现。一次上课，我问：“小朋友黄颜色和红颜色在一起，你有什么感觉？”有的小朋友说：“黄色像一只小鸟。”我听了深受触动，学生是那么的可爱。
别人给予我们关爱，我们更应该关爱他人，这样世界上才会充满爱。小学生同样需要这样的教育。在美术课上，爱的渗透往往不够，教师要关爱学生。一个老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给予学生不懈动力。又如扶盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现。苏霍姆林斯基说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”每一位教师都应该往这方向前进，相信不久的将来爱会伴随学生左右。
关键词： 关爱 渗透 美术课堂
最近上的一节课，让我深思许久。
有这样一个环节：我在黑板上画了一只小乌龟，让学生想象在哪里？有个学生说：“乌龟一个人离家出走了，非常孤单。”我问：“怎么办呢？”有人说：“到我家里来吧。”这时，有个学生插嘴：“我才不让他住我家呢，和我又没关系。”当时我就被这句话震惊了。我开始反思，道德教育不仅是思想品德课上的任务，而且是我们的责任。我思索如何在美术课上渗透爱的教育。
一、美术课开始时就渗透爱
为什么说导入部分需要爱？因为它在整个教学过程中，可以在第一时间抓住孩子们的眼球。能否实现这一目标，关键在于教师如何营造这样一个空间，导入部分如果设计得生动有趣，学生在潜移默化中就会感受到爱的存在。
翻阅美术教科书，有很多课题的导入都可以渗透爱的教育，从一年级的第一课题《让大家认识我》开始。5.12汶川大地震那段时间，中央台正在播出一些失去亲人的小学生的自我介绍。我播放视频，问：“这些小朋友都没有家了，他们很希望可以找到好伙伴，你们愿意成为他们的好朋友吗？”通过感人的画面，学生想成为他们的知己，想帮助他们，意识到关爱他人是一种美德。又如一年级课题《滚动乐园》。我讲故事：“滚动妈妈正在寻找孩子，可是孩子不见了。咦，原来‘他’来到了我们班。他很害怕，好想有人陪他一起回去。小朋友们，你们愿意留在他身边吗？”这样的环节设计，激起了孩子们的关爱之心。在一年级的教科书中，很多课题都可以将爱渗透在教学中。以三年级的教科书为例，可以将“爱”渗透在教学中。如《我的童年》一课，我通过播放哆啦A梦动画片《大雄的童年》导入，孩子们更能感受到爱的存在。有必要了解学生喜欢的卡通明星。有时运用卡通明星达到的效果比教师的指导更有效。《我的小天地》、《连环画》等课题可以渗透爱的思想，只要进行爱的教育，就可以让“爱”弥漫在课堂中，十分有意义。
二、在美术教学过程中可以渗透爱
陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”反思教学过程，我将爱渗透在里面。
1.看图想象，激发小学生的爱。
小学生在美术课中往往会有稀奇古怪的想法，有时通过一两句话，他们能感受到爱、体会到爱。我上过这样一节课。《谁画的鱼最大》，本课重点在于让学生以线条的形式表现最大的鱼。我在黑板上画了一条小鱼，突然又出现了一条大鱼，让学生想象，编个小故事。有的小学生说：“鱼哥哥带着鱼弟弟在一起寻食”；有的说：“鱼妈妈带着小鱼出去游玩”；还有的说：“是鱼妈妈叫小鱼回家吃饭”……都有爱的涵义，再通过引导让学生认识到爱就在这里。
2.讨论交流，培养小学生的爱。
除了在看图想象方面激发学生对爱的认识外，学生在讨论过程中可以感受到爱的火花。如《童年》一课，有个环节是让学生讨论童年往事。讨论中，我无意中听到有的学生说到童年生病的事情，妈妈陪在她身边一直照顾她。讨论结束后，我请那位小朋友站起来说说，她说：“妈妈从白天到晚上一直陪在我身边照顾我，很辛苦。”我听了，赞美了妈妈，问：“妈妈这么辛苦，你们怎么对妈妈好呢？”学生的回答五花八门，都体现了爱。我积极表扬了他们，送给他们“小爱心”作为奖励。
3.造型制作，渗透小学生的爱。
在布置作业环节，很多美术课题都可以体现爱。通过一些卡通人物，请学生帮助他们完成心愿。这样既提高了学生的创作兴趣，又蕴藏着爱。在一年级《漂亮的建筑》课题中，在作业环节，我请学生帮助卡通人物喜洋洋一起建造漂亮的房屋，学生特别高兴。看着小朋友们渴望的眼神，我感觉很开心，培养了他们乐于助人的高尚品德。又如《连环画》这一课，我通过讲述很简单的感人故事，然后用线条在黑板上表现，在整个环节中爱又一次潜入了学生的心灵。小学中高年级在《动物总动员》这堂课上，以爱为主线，渗透每个环节。在作业布置上，通过最喜爱的小动物，让学生动物拟人化，帮助学生增进与动物的情感。在创作过程中，有的小朋友没有带涂色工具或制作工具，我一般会准备几套，借给他们。也许是我的行为让学生感受到了关爱。现在很多学生都会主动借给那些没有带的同学或合用。我发现表扬可以让学生学会更多。
4.课后延伸，保持小学生的爱。
根据课题重点，让学生在情感上得到更好的发展。如《动物总动员》一课，我播放猎人枪杀小鸟的枪声，让学生思考、联想。通过听觉的触动，学生很快联想到鸟被射杀，产生爱护小动物的情感，强化保护小动物的意识。在《妈妈和孩子》这课中，课后以作业的形式，让小学生帮助妈妈做一件事，然后在下节课上交流，很有意思。三年级《红色的画》，我让学生回家考虑，谁在你心目中最温暖，最能用暖色表现。一次上课，我问：“小朋友黄颜色和红颜色在一起，你有什么感觉？”有的小朋友说：“黄色像一只小鸟。”我听了深受触动，学生是那么的可爱。
别人给予我们关爱，我们更应该关爱他人，这样世界上才会充满爱。小学生同样需要这样的教育。在美术课上，爱的渗透往往不够，教师要关爱学生。一个老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给予学生不懈动力。又如扶盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现。苏霍姆林斯基说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”每一位教师都应该往这方向前进，相信不久的将来爱会伴随学生左右。