【摘 要】
：
<正>严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识,并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的
【机 构】
：
华中师范大学教育学院,教育部华中师范大学基础教育课程研究中心,中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心,中国教育学会教育学分会
论文部分内容阅读
<正>严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识,并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度。根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学,引导学生深度学习,是提升课堂教学质量的根本要求。一、知识理解是课堂教学的根本基础知识是学生学习的对象,而不是根本目的,学生的发展才是根本目的,但学习一定要通过知识理解。课堂教学的根本目的便是通过知识处理来实现知识对于人的内在发展价值。无论怎么理解教学及其过程,都不可能回避知识学习问题来谈论课程教学改革。当
其他文献
<正> 场地及构图 选择场地是极重要的,摄影师必须亲自选择,以便产生最佳的构图,必须学会透过镜头在取景框中观察被摄的景物及周围的环境,选择最佳的拍摄点,以得到满意的构图
高功率电池箱的散热效率决定其能否长期稳定地工作,通过ANSYS Icepak软件对某型电池箱在多工况下散热效果进行建模,完成参数设置、网格划分和模拟计算,获得了机箱内部的流体
当前是知识经济的时代,世界新科技革命发展的势头十分迅猛,很多企业都围绕技术创新,把研发投入作为关键的发展战略和实现跨越发展的重要突破口。不难发现,近年来我国已经开始
实施深度教学促进学生深度学习的深度课堂是落实学科核心素养的重要途径。本文从深度课堂的八大基本特征:主体性、生成性、深刻性、挑战性、实践性、整合性、批判性和价值性
随着宏观层面上的“社会治理”一词被广泛提及,微观层面的社区治理日益成为政府关注的焦点。党的十九大报告深刻地阐明我国社会的主要矛盾已经发生变化,这某种意义上凸显了社