论文部分内容阅读
摘 要：独立学院于2003年后纷纷发展起来，关于独立学院的教育思考教育部已做出了批示，需要发展出一条有自己学院特色的道路。在独立学院众多的热门专业中，视觉传达设计的发展引起了社会的关注，正确的视觉传达教育理念不仅能为社会输送优秀的设计人才，更是现代设计界有重要影响力的一直队伍。新的模式下，提倡视觉传达教育应该以人文关怀的情感教育为主，技能知识传授为辅，培养的实质是，健全人格的视觉传达设计人才。
关键词：独立学院 人文关怀 教育理念
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0136-01
1 独立学院的视觉传达设计教学现状
中华人民共和国教育部分别于2003年4月印发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和2008年2月4日的《独立学院设置与管理办法》，分别对独立学院的定义、实施和办学模式给予了实施的标准，在国家政策的支持和鼓励下，独立学院得到了蓬勃的发展，截止于2013年6月19日，教育部公布的独立学院总共有292所。[1]按照国家教育部的规定，在独立学院的去留问题上做了明确的指示，独立学院需要走出自己的一条路，需要创办有自己特色的新型大学，而不是盲目的增设专业，扩充生源，对外宣称自己是综合性的大学。
1.1 课程设置的程式化
独立学院的视觉传达设计课程主要分为两大部分：大类平台课程和专业课程（包含专业必修与专业选修）。其中大类平台课程是每个学生必须要上的课程，专业课程的设置，例如模仿类教学课程的素描，有的院校甚至细化了素描头像、素描半身像、素描静物等，这些课程的设置过于繁琐，对于后续课程来说，联系不紧密，是阶段性授课过程中的浪费。
1.2 教学的模式化
艺术类的教学大致都以阶段性设置来进行教学活动，从反复性教学的素描、色彩到以展现综合设计能力的图形、版式等课程，都体现出实践的重要性。所以，很多独立院校就给出规定，视觉传达设计的课程属于实训课程，其中授课的时间占课程总课时量的30%，剩余的70%都是实训的过程。此规定一出，对于教师来说在设计授课的过程中造成和实践环节的脱节，往往课程的理论部分集中两个星期讲完了，学生接下来做训练的时候忘记了讲过的内容，更有甚者，学生为了应付作业，根本不懂得在实际的操作中联系理论知识，只是一味的在网上抄袭和模仿，最后造成这门课讲了什么根本没有概念，对于后续课程来说，起不到任何联系和承接的作用。
1.3 评判标准的单一性
视觉传达设计的课程属性决定了课程的结课形式，不可能以文化类课程为标准，统一设置正确的答案，此类课程只能以实践课题的作业形式来作为检验这门课程知识掌握的优劣。这种形势下，就造成“感情分”、“最低分数线”以及人为控制优秀率的出现。
2 独立学院视觉传达设计的理念
独立学院的视觉传达设计应站在“人文关怀”“人文主义”的角度，强调对人的个性的关怀，关注人性的提升，注重人的生命意义和价值，以培养人格健全的、有创新能力的、具备美感和审美情趣的设计型人才为目标。[2]
视觉传达设计从本质来讲，属于艺术设计的范畴，设计是人的设计，终极的目标是生活价值的体现，健全的人格培养就是对现实生活中人的身心全面价值的实现，而且这个过程要通过文化的建设与创造来加以实现。
视觉传达设计的实质就是培养有创新精神和创新能力的人，教学活动只是人才培养中的训练形式，作业评价只是培养效果的展示。
作为现代设计中重要组成部分的视觉传达设计，是信息传播、传达的主要表现手段，其发展更应尊重人性的差异，提倡个性自由的人性化关怀。在现今的形势下，视觉传达设计方向教育的发展应该着眼于对现实的把握，运用独立学院的优势，培养适合新形势新模式下的新型人才。
3 视觉传达设计教育的发展
视觉传达设计教育的发展应着眼于以下几个方面。
3.1 加强美感和审美情趣的培养
视觉传达设计的教育，从本质上来说就是对学生完整的人格化塑造的过程。马克思.德索说过，绘画的过程，并不能简单地认为是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。这里的绘画可以认为是一种内部语言的表现，而设计需要进行外在的表达，需要考虑功能性的特点，具有大众识别性，能为生活创造美。
3.2 从教学过程出发培养学生的创新能力
独立学院的艺术教学活动，不在于培养多少优秀的设计师，而在于利用教学活动这一平台，引导和启发学生成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。这就要求我们的教育，注重理论教学的时效性和引导性，加强学生对特定时代下设计的认识，增设草图环节，扩展设计材料的应用，鼓励他们把想到的和感受到的记录下来，在这一过程中使学生的创造性逐渐丰富。
视觉传达设计的教学过程反对一成不变的一本讲义走遍天下的模式，在教学中应根据学生的个体特点，分别设置不同的实训课题，可以对学生进行分组创作，通过考察、调研和写生来确定主题的创意点，从而创作出有内涵的设计作品。
3.3 引入校企合作 以实践检验教学
校企合作已经是独立学院老生常谈的话题了，独立学院是热门专业集合的地方，但是就业的前景并不算乐观，理论知识上有一本二本的压制，专业技能上有职业技校的竞争，处在夹缝中的独立学院需发展处自己的办学特色。近年来，好多独立院校提倡校企合作，模仿包豪斯建立初期的手工作坊，设立自己的工作室、教研室，此举的效果在视觉传达设计中尤其明显，充分体现了对学生人性的关怀，通过真题真做来锻炼学生的实践动手能力，甚至有的学院鼓励学生动手设计本院的招生简章、校标和校徽等，以实践来检验教学的成果。校企合作，还可以为学生将来的就业搭建桥梁，熟悉企业的运作模式，提前为就业做好准备。
3.4 完善大学生的人格教育
未来的社会需要什么样的设计人才，是各大高校同时关注的问题。从而教导学生学会生活、热爱生活，珍惜拥有的一切美好事物，认识自己的能力，愉快地进行创造，体现出自身的价值，成为优秀的设计人才。
4 结语
独立学院的视觉传达设计是现代设计中重要的组成部分，面对纷繁的设计领域，正确的视觉传达教育理念尤为重要，优秀视觉传达设计师的培养，需要注重人性化的教育，倡导个性的发展，倡导热爱生活，让优秀的设计从生活中来，回到生活中去。
参考文献
[1] 教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和新的模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报，2003-05-15.
[2] 侯健，林燕梅.人文主义法学思潮[M].法律出版社，2007.
[3] 李山林.人文精神的内涵与人文教育的实质[J].湖南科技大学学报，2006（9）.
[4] 滕守尧.审美心理描述[M].四川：四川人民出版社，1998.
关键词：独立学院 人文关怀 教育理念
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0136-01
1 独立学院的视觉传达设计教学现状
中华人民共和国教育部分别于2003年4月印发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和2008年2月4日的《独立学院设置与管理办法》，分别对独立学院的定义、实施和办学模式给予了实施的标准，在国家政策的支持和鼓励下，独立学院得到了蓬勃的发展，截止于2013年6月19日，教育部公布的独立学院总共有292所。[1]按照国家教育部的规定，在独立学院的去留问题上做了明确的指示，独立学院需要走出自己的一条路，需要创办有自己特色的新型大学，而不是盲目的增设专业，扩充生源，对外宣称自己是综合性的大学。
1.1 课程设置的程式化
独立学院的视觉传达设计课程主要分为两大部分：大类平台课程和专业课程（包含专业必修与专业选修）。其中大类平台课程是每个学生必须要上的课程，专业课程的设置，例如模仿类教学课程的素描，有的院校甚至细化了素描头像、素描半身像、素描静物等，这些课程的设置过于繁琐，对于后续课程来说，联系不紧密，是阶段性授课过程中的浪费。
1.2 教学的模式化
艺术类的教学大致都以阶段性设置来进行教学活动，从反复性教学的素描、色彩到以展现综合设计能力的图形、版式等课程，都体现出实践的重要性。所以，很多独立院校就给出规定，视觉传达设计的课程属于实训课程，其中授课的时间占课程总课时量的30%，剩余的70%都是实训的过程。此规定一出，对于教师来说在设计授课的过程中造成和实践环节的脱节，往往课程的理论部分集中两个星期讲完了，学生接下来做训练的时候忘记了讲过的内容，更有甚者，学生为了应付作业，根本不懂得在实际的操作中联系理论知识，只是一味的在网上抄袭和模仿，最后造成这门课讲了什么根本没有概念，对于后续课程来说，起不到任何联系和承接的作用。
1.3 评判标准的单一性
视觉传达设计的课程属性决定了课程的结课形式，不可能以文化类课程为标准，统一设置正确的答案，此类课程只能以实践课题的作业形式来作为检验这门课程知识掌握的优劣。这种形势下，就造成“感情分”、“最低分数线”以及人为控制优秀率的出现。
2 独立学院视觉传达设计的理念
独立学院的视觉传达设计应站在“人文关怀”“人文主义”的角度，强调对人的个性的关怀，关注人性的提升，注重人的生命意义和价值，以培养人格健全的、有创新能力的、具备美感和审美情趣的设计型人才为目标。[2]
视觉传达设计从本质来讲，属于艺术设计的范畴，设计是人的设计，终极的目标是生活价值的体现，健全的人格培养就是对现实生活中人的身心全面价值的实现，而且这个过程要通过文化的建设与创造来加以实现。
视觉传达设计的实质就是培养有创新精神和创新能力的人，教学活动只是人才培养中的训练形式，作业评价只是培养效果的展示。
作为现代设计中重要组成部分的视觉传达设计，是信息传播、传达的主要表现手段，其发展更应尊重人性的差异，提倡个性自由的人性化关怀。在现今的形势下，视觉传达设计方向教育的发展应该着眼于对现实的把握，运用独立学院的优势，培养适合新形势新模式下的新型人才。
3 视觉传达设计教育的发展
视觉传达设计教育的发展应着眼于以下几个方面。
3.1 加强美感和审美情趣的培养
视觉传达设计的教育，从本质上来说就是对学生完整的人格化塑造的过程。马克思.德索说过，绘画的过程，并不能简单地认为是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。这里的绘画可以认为是一种内部语言的表现，而设计需要进行外在的表达，需要考虑功能性的特点，具有大众识别性，能为生活创造美。
3.2 从教学过程出发培养学生的创新能力
独立学院的艺术教学活动，不在于培养多少优秀的设计师，而在于利用教学活动这一平台，引导和启发学生成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。这就要求我们的教育，注重理论教学的时效性和引导性，加强学生对特定时代下设计的认识，增设草图环节，扩展设计材料的应用，鼓励他们把想到的和感受到的记录下来，在这一过程中使学生的创造性逐渐丰富。
视觉传达设计的教学过程反对一成不变的一本讲义走遍天下的模式，在教学中应根据学生的个体特点，分别设置不同的实训课题，可以对学生进行分组创作，通过考察、调研和写生来确定主题的创意点，从而创作出有内涵的设计作品。
3.3 引入校企合作 以实践检验教学
校企合作已经是独立学院老生常谈的话题了，独立学院是热门专业集合的地方，但是就业的前景并不算乐观，理论知识上有一本二本的压制，专业技能上有职业技校的竞争，处在夹缝中的独立学院需发展处自己的办学特色。近年来，好多独立院校提倡校企合作，模仿包豪斯建立初期的手工作坊，设立自己的工作室、教研室，此举的效果在视觉传达设计中尤其明显，充分体现了对学生人性的关怀，通过真题真做来锻炼学生的实践动手能力，甚至有的学院鼓励学生动手设计本院的招生简章、校标和校徽等，以实践来检验教学的成果。校企合作，还可以为学生将来的就业搭建桥梁，熟悉企业的运作模式，提前为就业做好准备。
3.4 完善大学生的人格教育
未来的社会需要什么样的设计人才，是各大高校同时关注的问题。从而教导学生学会生活、热爱生活，珍惜拥有的一切美好事物，认识自己的能力，愉快地进行创造，体现出自身的价值，成为优秀的设计人才。
4 结语
独立学院的视觉传达设计是现代设计中重要的组成部分，面对纷繁的设计领域，正确的视觉传达教育理念尤为重要，优秀视觉传达设计师的培养，需要注重人性化的教育，倡导个性的发展，倡导热爱生活，让优秀的设计从生活中来，回到生活中去。
参考文献
[1] 教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和新的模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报，2003-05-15.
[2] 侯健，林燕梅.人文主义法学思潮[M].法律出版社，2007.
[3] 李山林.人文精神的内涵与人文教育的实质[J].湖南科技大学学报，2006（9）.
[4] 滕守尧.审美心理描述[M].四川：四川人民出版社，1998.