阅读可以丰盈一个人的心灵、思想，可以涵养一个民族的精神、气质，可以铸就一个国家的文化、灵魂。阅读应该成为我们每一个人一生长期坚持的好习惯。小学阶段是培养语文阅读能力、形成阅读习惯的关键时期，阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。然而，当前农村学校的阅读教学效果却并不尽如人意，存在着诸多问题需要改进。在此，我结合教学实践，就此谈谈自己的一些认识和思考。
　　一、当前农村小学语文阅读教学中存在的问题
　　随着现代化教学设备的运用，当前的农村小学语文课堂,在标新立异的形式、活跃的课堂气氛背后，阅读教学主要存在以下几个问题：
　　一是教学目标把握不准，学生主体作用不明显。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。现在阅读教学课堂上，多数教师在教学上下功夫，要么是讲解过多，要么是让学生小组讨论以议代读，要么就是将表演的手段过多地引入课堂，偏离了教学目标和本质，追求表面热闹而忽略语文实质，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。一句话，学生真正是自己读书时间太少。事实上，阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读，牢牢抓住读书训练不放松，让学生“我心入书，书入我心”，通过自读感知来认识世界，发展思维，获得审美体验。
　　二是目标不明确。主要表现在：对朗读感悟、词句理解、积累迁移运用等，缺乏不同的年级的重点训练。从整个小学过程来看，阅读教学是一个不断发展、提高的过程。比如就读的要求来说，低年级主要是朗读，中年级除了要朗读，还要注重对学生阅读、默读能力的培养，到了高年级还有浏览、速读的要求。就词句理解来说，低年级主要是理解词句意思，而到了中年级就要求把握关键词句表情达意的作用，到了高年级要求就更加高了，要了解词句在语境中的意思、感情色彩等等。在教学中，既要有看到前后的联系，又要考虑学段的差别，这样阅读理解能力才能一步步提升。
　　三是拓展、综合过度，削弱基础能力培养。一些教师片面理解新课程改革，课上一味地拓展、综合、延伸，强调应试训练，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等。事实上，教师在《课程标准》的年段目标的前提下，注重各阶段字词语句、理解感悟表达等语文基础能力的培养，在此基础上作出相应的拓展延伸，循序渐进地实现教学目标，提高学生的基本能力和综合素质。
　　二、做好农村小学语文阅读教学的一些探索和实践
　　对于阅读教学，我们要让学生通过阅读，理解语言文字的含义，领悟其中的思想情感，学习表达的技巧方法，提高驾驭语言的能力。我认为，阅读教学要从以下几个方面入手：
　　一是精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前的作法。千方百计设计好导语，扣住学生的心弦。
　　二是阅读教学要求三到：谓心到，眼到，口到。教师要根据学段目标，创设合理、正确的教学目标，侧重做好各个学段阅读教学的主要工作，完成不同学段的教学任务。具体到教学过程中，不要一味的讲解，而要通过设定的教学目标有目的地进行教学，通过创设民主、宽松、活泼的学习氛围，把每一个学生学习的主动性调动起来，兴趣激发出来，给足他们阅读、思考的时间，让他们发挥自主性，去阅读、理解、品味、感悟。在这个过程中，渗透学习方法的指导，并且在关键处点拨、启发他们的思维。另一方面，从学生方面来讲，要发挥学生的自主性，体现其主体性。要重视让学生朗读、默读，多读、多思，做到口到、眼到、心到，边读边想，通过读、想，把握主要内容，体会思想感情，揣摩文章谋篇布局，学习表达方法等。
　　三是精讲多读。 在教学活动中，学生最反感的是教师无休止的讲授，就如一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
　　 四是创设意境，读出作者的思想感情。 虽说书读百遍，其义自见。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。现代教学手段逐步进入农村小学课堂，也为语文教学情景的创设提供了可能。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
　　五是培养习惯，终身受用。小学阶段是人生的一个基础阶段，也是一个人习惯形成的关键阶段。在阅读教学中，教师不仅要重视课文的讲解，方法的传授，更要把培养学生良好的阅读习惯放在更加重要的位置来加以重视和落实，良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人终身受益的宝贵财富享用一生。比如要培养学生养成独立思考、质疑探究、边读边想、认真读书的习惯，还有勤动笔、不动笔墨不看书的习惯，阅读时可以摘抄优美的词句、段落，做标记，写感想等等。
　　总之，要让阅读成为学生悦读，让阅读为学生开阔视野，让阅读使学生思想深刻，阅历丰富。让阅读伴学生一生，并终身受益。