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【摘要】机械制图课程有其独特的特点。顺应就业为导向、能力作本位的职业课程教学体系建设要求，调整封闭传统的教育方式，把握课程特点，改革教学模式显得十分必要。本文结合了教育教学实践，探讨了如何提升中职机械制图课堂教学的有效性。
【关键词】中等职业教育;机械制图;课堂教学;有效性
当前职业教育的课程改革的趋势十分明显，构建出就业导向、能力本位的职业课程教学体系十分必要。机械制图课程是一门实践性、应用性十分强的课程，如何不断改革与创新教学模式，调整原先的封闭传统的教育方式，是摆在广大机械制图课程教师面前的重点问题。
１．传统机械制图教学的问题探究
机械制图课程是机械专业、电气专业等专业的基础性课程，这一课程的典型特点是理论与实践性相当强，学好这门课程需要学生拥有看图能力、投影知识、制图能力，拥有空间想象力、形象思维能力。这就需要教师较好地把握课程的实践性与应用性特征，通过训练培养学生的实践操作能力，改变轻实践重理论的传统教育方法。
传统教学往往过度重视理论知识，以教师为中心，通过较长的教学周期，采用重复的方式强化记忆。这种方法下教学的科学性、系统性与逻辑性较强，教师与学生都沦为了教与学的工具，但学生主观能动性得不到充分发挥，机械制图的学习能力与学习方法得不到提升。
2.如何提升中职机械制图课堂教学有效性
由于当前中等职业院校在机械制图教学上存在的问题较多，创新教学模式提升教学的有效性十分必要。项目教学法是适应新课程改革需要，能够将实践项目贯穿于教师的始末，激发学生潜能的教学互动方法。这一方法对于提升中职机械制图课堂教学的有效性有很大帮助。
项目教学法与一般教学法不同，这一方法是教师与学生一起，通过沟通、互动、帮助的方式实施完成某个特定的完整项目而开展的教学活动。这一方法应用到机械制图教学中，即时的学生利用现有的机械制图方面的知识储备，采用更缜密的思维方法与策略，完成某项具体的任务或项目。总体来说，项目教学法是结合了任务驱动式教学法、探究式教学法以及案例教学法等多种新型方法的教学手法。这个方法下机械制图教师从原先的角色中脱离开来，承担起引导员与主持人的角色，即“教学导演”，学生是“核心演员”、“主要工作者”。他们针对这些特定地任务，充分调动自身综合运用所学知识，积极解决相关问题的能力，发挥教育“以人为本”、“能力导向”的作用，促进教学的效率与教学质量得到全方位的提升。
项目教学法在中等职业学校的机械制图课堂中应用，主要有如下几个方面的特点：第一，利用项目激发学生的内在学习兴趣，可更好地用于课堂导入，使得新知识顺利地展现在学生面前；第二，利用项目可以让学生更多参与实践，真正学有所思，学有所用；第三，项目的操作可以让学生有更多选择与计算相关理论参数的机会，并使得知识打通脉络，做到游刃有余，融会贯通；第四，加深学生的感悟与体验，能够促进知识的深加工，并进一步利用知识创新绘图，创新产品。
在项目教学法的应用中，教师应注重培养学生利用计算机制图的能力与方法。学生应能够掌握更多的与投影制图相关的原理与方法，把握好点、线、面在投影上的关系，能够透析特殊位置上直线或平面上的投影相关特性，这些要点是层层递进、仅仅相扣的，只有系统而全面地掌握了这些，学生才能更好的利用计算机绘图完成某一具体项目的探究学习。要从系统地角度更精确高效地完成特定项目，学生应该能拥有手绘草图的能力，熟悉各种机件表现方式，明确国标中的各项规定，从而顺利实现利用计算机绘制各个零、部件的运行工作图。在教学过程中，中职教师应该能深入浅出，正视学生基础较为薄弱的事实，通过各种强化手段训练学生的空间思维能力、读图解图的能力，绘制更出色的图形，拥有更高超的制图手法。
既然“为社会培养出大量拥有相应专业技能的劳动工作者与人才”是我国实施中等职业教育的最终目的，也是根本任务，那么改变传统思维，变革教学体系，革新教学内容则十分重要。项目教学中不应该墨守陈规，应尽可能地在“实用、够用、须用”等指导下，改革调整课程内容，优化组合教学理论。既然计算机是绘图十分关键的工具，那么利用计算机进行绘图，有助于培养空间思维能力，帮助学生产生更多的兴趣与信心，真正体验到这一门课程学习过程中的奇妙与快乐。
3.结语
项目教学大大提升了学生的主体性，让学生在课堂中充当了更重要的角色，但这也并不意味着教师的任务与工作就可以由此大大减轻。事实上，这一方面对老师提出了更多要求，他们应该有更强的全程控制能力，应该有更加良好的宽容错误的心态，还应该能够选好相关的示范项目，找出更多激发学生开展探究，认真思考的源泉。课程教学完成之后，教师应该能让学生课后还主动地去寻找问题答案，探究问题思路，让课堂教学真正延伸到课外，让学习无处不在。 [科]
【参考文献】
［１］余锋.中职《机械制图》创造性教学的探讨.科园月刊,2010,(21).
［２］石伟.中职《机械制图》课程的教学改革实践.成功（教育版）,2011,(3).
【关键词】中等职业教育;机械制图;课堂教学;有效性
当前职业教育的课程改革的趋势十分明显，构建出就业导向、能力本位的职业课程教学体系十分必要。机械制图课程是一门实践性、应用性十分强的课程，如何不断改革与创新教学模式，调整原先的封闭传统的教育方式，是摆在广大机械制图课程教师面前的重点问题。
１．传统机械制图教学的问题探究
机械制图课程是机械专业、电气专业等专业的基础性课程，这一课程的典型特点是理论与实践性相当强，学好这门课程需要学生拥有看图能力、投影知识、制图能力，拥有空间想象力、形象思维能力。这就需要教师较好地把握课程的实践性与应用性特征，通过训练培养学生的实践操作能力，改变轻实践重理论的传统教育方法。
传统教学往往过度重视理论知识，以教师为中心，通过较长的教学周期，采用重复的方式强化记忆。这种方法下教学的科学性、系统性与逻辑性较强，教师与学生都沦为了教与学的工具，但学生主观能动性得不到充分发挥，机械制图的学习能力与学习方法得不到提升。
2.如何提升中职机械制图课堂教学有效性
由于当前中等职业院校在机械制图教学上存在的问题较多，创新教学模式提升教学的有效性十分必要。项目教学法是适应新课程改革需要，能够将实践项目贯穿于教师的始末，激发学生潜能的教学互动方法。这一方法对于提升中职机械制图课堂教学的有效性有很大帮助。
项目教学法与一般教学法不同，这一方法是教师与学生一起，通过沟通、互动、帮助的方式实施完成某个特定的完整项目而开展的教学活动。这一方法应用到机械制图教学中，即时的学生利用现有的机械制图方面的知识储备，采用更缜密的思维方法与策略，完成某项具体的任务或项目。总体来说，项目教学法是结合了任务驱动式教学法、探究式教学法以及案例教学法等多种新型方法的教学手法。这个方法下机械制图教师从原先的角色中脱离开来，承担起引导员与主持人的角色，即“教学导演”，学生是“核心演员”、“主要工作者”。他们针对这些特定地任务，充分调动自身综合运用所学知识，积极解决相关问题的能力，发挥教育“以人为本”、“能力导向”的作用，促进教学的效率与教学质量得到全方位的提升。
项目教学法在中等职业学校的机械制图课堂中应用，主要有如下几个方面的特点：第一，利用项目激发学生的内在学习兴趣，可更好地用于课堂导入，使得新知识顺利地展现在学生面前；第二，利用项目可以让学生更多参与实践，真正学有所思，学有所用；第三，项目的操作可以让学生有更多选择与计算相关理论参数的机会，并使得知识打通脉络，做到游刃有余，融会贯通；第四，加深学生的感悟与体验，能够促进知识的深加工，并进一步利用知识创新绘图，创新产品。
在项目教学法的应用中，教师应注重培养学生利用计算机制图的能力与方法。学生应能够掌握更多的与投影制图相关的原理与方法，把握好点、线、面在投影上的关系，能够透析特殊位置上直线或平面上的投影相关特性，这些要点是层层递进、仅仅相扣的，只有系统而全面地掌握了这些，学生才能更好的利用计算机绘图完成某一具体项目的探究学习。要从系统地角度更精确高效地完成特定项目，学生应该能拥有手绘草图的能力，熟悉各种机件表现方式，明确国标中的各项规定，从而顺利实现利用计算机绘制各个零、部件的运行工作图。在教学过程中，中职教师应该能深入浅出，正视学生基础较为薄弱的事实，通过各种强化手段训练学生的空间思维能力、读图解图的能力，绘制更出色的图形，拥有更高超的制图手法。
既然“为社会培养出大量拥有相应专业技能的劳动工作者与人才”是我国实施中等职业教育的最终目的，也是根本任务，那么改变传统思维，变革教学体系，革新教学内容则十分重要。项目教学中不应该墨守陈规，应尽可能地在“实用、够用、须用”等指导下，改革调整课程内容，优化组合教学理论。既然计算机是绘图十分关键的工具，那么利用计算机进行绘图，有助于培养空间思维能力，帮助学生产生更多的兴趣与信心，真正体验到这一门课程学习过程中的奇妙与快乐。
3.结语
项目教学大大提升了学生的主体性，让学生在课堂中充当了更重要的角色，但这也并不意味着教师的任务与工作就可以由此大大减轻。事实上，这一方面对老师提出了更多要求，他们应该有更强的全程控制能力，应该有更加良好的宽容错误的心态，还应该能够选好相关的示范项目，找出更多激发学生开展探究，认真思考的源泉。课程教学完成之后，教师应该能让学生课后还主动地去寻找问题答案，探究问题思路，让课堂教学真正延伸到课外，让学习无处不在。 [科]
【参考文献】
［１］余锋.中职《机械制图》创造性教学的探讨.科园月刊,2010,(21).
［２］石伟.中职《机械制图》课程的教学改革实践.成功（教育版）,2011,(3).