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摘 要：随着课程改革进程不断走向纵深，人教版初中数学课堂已经发生了巨大的变化，“教师主体”和“一言堂讲授”教学模式逐步走向没落，“学生主体”和多元化、个性化学习已成为教学主流方式。教师在面临着 “导学互动、先学后教”等新型教学模式的鞭策引导环境下，需要转变自己的教学理念，改进教学方式，增加课堂趣味性和内涵深度，不断激发学生学习数学的兴趣，进而有效提升学生的数学素养。本文针对初中数学教学现状进行科学研判，并提出有效教学的解决方案和应对措施，以期为广大教育同仁提供理论借鉴。
关键词：初中数学；数学课堂；现状分析；有效教学；应对策略
数学是一门严谨而缜密的自然学科。而随着课程改革应运而生的初中人教版数学教材也亮点纷呈，变化多多，特别是教材删除了一些机械硬性的知识灌输，将生活化数学元素引入教材，增加了许多综合实践和知识运用的内容，让教材能够与时俱进，更加富含生活信息。因此，对于教师教学而言，这就需要教师强化自身专业素养和业务技能，融合网络信息时代技术手段，落实“学生为主，个性发展”的教学思想，将课堂变成舞台，为孩子提供更多展示自我的机遇，进而让课堂和生活有机融合，以培养学生的数学兴趣和数学责任。基于此，需要我们认真分析教学现状，并采取针对性的干预措施，以提升有效教学的质量。
一、 人教版初中数学教学的问题分析
（一） “学生主体”观念落实不力
传统的数学课堂以讲授灌输为主，教师大多使用“一言堂”式的教学方法，学生只是被动机械的接受知识，只是知识的“容器”，学生的个性潜能始终没有得到发挥。随着课改走入纵深，广大初中数学教师大胆实践，在课堂中尝试引进小组合作、自主探究和多元互动等环节，逐步落实“三为主”原则，使学生能够有更多的机会展示个性特长和创造灵感。但是，课堂作秀和盲目互动也让数学课堂变得面目全非和不伦不类。比如，教学人教版七年级上册第一章《有理数》时，有老师为了增加师生互动，让男女生分角色扮演有理数和无理数，学生们思维活跃，互动热烈，但是因为老师非常关注活动的过程的表面热烈，结果在活动结束后并没有真正让学生在互动中有效掌握知识，主体意识落实并没有收到预期效果。
（二） “师能短板”现象制约教学效果
尽管不少老师能够采取积极学习的心态去面对课改形势，也尝试进行了一些新型的教学方法，但是由于教师自身的教学技能和业务水平并没有得到彻底改变和真正提升，虽然部分教师也会使用多媒体课件、教学音视频以及网络信息技术等手段辅助自己教学，但是教师授课的习惯并没有得到太大的改变，课堂节奏的改变让教师在“导学互动”和“先学后教”等方式面前显得不够适应甚或无所适从，特别是在使用小组合作模式和自主探究形式时变得没有自信和缺少驾驭能力，“师能短板”问题也就自然制约了教学效果的提升。
（三） “人文教育”缺失导致高分低品
由于数学教师片面重视知识传授忽视了学生情感培养和道德熏陶，因此学生往往出现高分低品现象。作为数学老师，我们需要改变这种片面的错误做法，要特别重视学生人文品质的教育养成。初中数学教师需要转变自己的育人理念，既要追求学生应试成绩的优秀，也要强调数学品质的严谨执着和数学情感的热烈专注。比如，在教学人教版教材中的“一次函数”时，应鼓励学生完整表达自己的见解想法；在学习“多边形”时，要培养学生动手操作的能力；在学习“解决问题的策略”时，引导学生举一反三，学会多角度解决问题。这样，我们才会避免高分低品现象的发生，才能有意识地培养学生的创新思维和个性学习能力。
二、 人教版初中数学课堂实施有效教学的策略研究
（一） 实施有效预习方式，促进质量提升
实施有效预习方式，需要把课堂教学目标加以明示，让学生知晓努力方向，进而组建学习小组，并通过有效预习正确把握问题的难点重点，并在教学中加以解决，同时学会质疑思考，以追求思维激活的效益最大化。比如，教学人教版初中数学教材八年级上册《三角形》时，教师可以预设几个数学问题让学生在课前预习，利用教辅资料和网络自媒体技术加以解决，这样带着已有的知识储备走进课堂，以提升教学效益。
（二） 提升教师专业素养，提升课堂效率
初中数学教师需要与时俱进，注重网络技术的學习掌握。要利用网络学习先进的教学理念和教学模式，采取“拿来主义”，有甄选地获取新的知识技能，提升自己的业务素养。同时需要转变自己的角色定位，提升自己对教材、课堂、学生的驾驭能力，时刻观察、掌握、研判学生的思维和情感动向，做好迅速快捷地调整控制教学走向，让学生在自己的引导下获取最多的知识和价值信息。
（三） 创设数学情境，营造互动氛围
兴趣是最好的老师。教师需要创设鲜活的数学课堂情境，营造良好的互动氛围，让学生在直观生动的情境中接受有效的数学熏陶，进而提升教学效益。比如，教学人教版初中数学九年级上册《旋转》章节时，教师可以认真预设导入环节，可利用网络多媒体技术制作课件，将生活中、建筑中、园林中、制造中等旋转现象充分展示给学生，让学生在美轮美奂、灵动多变的旋转事物中感受数学的魅力，感知“旋转”在生活中的广泛运用，进而进入良好的互动学习中，为新课教学营造良好的互动氛围。
总之，人教版初中数学课堂需要针对客观现状进行科学分析，并采取多元方法，实施有效的预习，创设有效的教学情境，从教师自身的业务素养和学生的个性潜能入手，将课改精神落到实处，让数学课堂精彩纷呈，以期不断有效提升教学质量，为培养学生综合素养奠定良好的知识和人文基础。
作者简介：
张椿明，福建省南平市，福建省南平市顺昌县洋口英华学校。
关键词：初中数学；数学课堂；现状分析；有效教学；应对策略
数学是一门严谨而缜密的自然学科。而随着课程改革应运而生的初中人教版数学教材也亮点纷呈，变化多多，特别是教材删除了一些机械硬性的知识灌输，将生活化数学元素引入教材，增加了许多综合实践和知识运用的内容，让教材能够与时俱进，更加富含生活信息。因此，对于教师教学而言，这就需要教师强化自身专业素养和业务技能，融合网络信息时代技术手段，落实“学生为主，个性发展”的教学思想，将课堂变成舞台，为孩子提供更多展示自我的机遇，进而让课堂和生活有机融合，以培养学生的数学兴趣和数学责任。基于此，需要我们认真分析教学现状，并采取针对性的干预措施，以提升有效教学的质量。
一、 人教版初中数学教学的问题分析
（一） “学生主体”观念落实不力
传统的数学课堂以讲授灌输为主，教师大多使用“一言堂”式的教学方法，学生只是被动机械的接受知识，只是知识的“容器”，学生的个性潜能始终没有得到发挥。随着课改走入纵深，广大初中数学教师大胆实践，在课堂中尝试引进小组合作、自主探究和多元互动等环节，逐步落实“三为主”原则，使学生能够有更多的机会展示个性特长和创造灵感。但是，课堂作秀和盲目互动也让数学课堂变得面目全非和不伦不类。比如，教学人教版七年级上册第一章《有理数》时，有老师为了增加师生互动，让男女生分角色扮演有理数和无理数，学生们思维活跃，互动热烈，但是因为老师非常关注活动的过程的表面热烈，结果在活动结束后并没有真正让学生在互动中有效掌握知识，主体意识落实并没有收到预期效果。
（二） “师能短板”现象制约教学效果
尽管不少老师能够采取积极学习的心态去面对课改形势，也尝试进行了一些新型的教学方法，但是由于教师自身的教学技能和业务水平并没有得到彻底改变和真正提升，虽然部分教师也会使用多媒体课件、教学音视频以及网络信息技术等手段辅助自己教学，但是教师授课的习惯并没有得到太大的改变，课堂节奏的改变让教师在“导学互动”和“先学后教”等方式面前显得不够适应甚或无所适从，特别是在使用小组合作模式和自主探究形式时变得没有自信和缺少驾驭能力，“师能短板”问题也就自然制约了教学效果的提升。
（三） “人文教育”缺失导致高分低品
由于数学教师片面重视知识传授忽视了学生情感培养和道德熏陶，因此学生往往出现高分低品现象。作为数学老师，我们需要改变这种片面的错误做法，要特别重视学生人文品质的教育养成。初中数学教师需要转变自己的育人理念，既要追求学生应试成绩的优秀，也要强调数学品质的严谨执着和数学情感的热烈专注。比如，在教学人教版教材中的“一次函数”时，应鼓励学生完整表达自己的见解想法；在学习“多边形”时，要培养学生动手操作的能力；在学习“解决问题的策略”时，引导学生举一反三，学会多角度解决问题。这样，我们才会避免高分低品现象的发生，才能有意识地培养学生的创新思维和个性学习能力。
二、 人教版初中数学课堂实施有效教学的策略研究
（一） 实施有效预习方式，促进质量提升
实施有效预习方式，需要把课堂教学目标加以明示，让学生知晓努力方向，进而组建学习小组，并通过有效预习正确把握问题的难点重点，并在教学中加以解决，同时学会质疑思考，以追求思维激活的效益最大化。比如，教学人教版初中数学教材八年级上册《三角形》时，教师可以预设几个数学问题让学生在课前预习，利用教辅资料和网络自媒体技术加以解决，这样带着已有的知识储备走进课堂，以提升教学效益。
（二） 提升教师专业素养，提升课堂效率
初中数学教师需要与时俱进，注重网络技术的學习掌握。要利用网络学习先进的教学理念和教学模式，采取“拿来主义”，有甄选地获取新的知识技能，提升自己的业务素养。同时需要转变自己的角色定位，提升自己对教材、课堂、学生的驾驭能力，时刻观察、掌握、研判学生的思维和情感动向，做好迅速快捷地调整控制教学走向，让学生在自己的引导下获取最多的知识和价值信息。
（三） 创设数学情境，营造互动氛围
兴趣是最好的老师。教师需要创设鲜活的数学课堂情境，营造良好的互动氛围，让学生在直观生动的情境中接受有效的数学熏陶，进而提升教学效益。比如，教学人教版初中数学九年级上册《旋转》章节时，教师可以认真预设导入环节，可利用网络多媒体技术制作课件，将生活中、建筑中、园林中、制造中等旋转现象充分展示给学生，让学生在美轮美奂、灵动多变的旋转事物中感受数学的魅力，感知“旋转”在生活中的广泛运用，进而进入良好的互动学习中，为新课教学营造良好的互动氛围。
总之，人教版初中数学课堂需要针对客观现状进行科学分析，并采取多元方法，实施有效的预习，创设有效的教学情境，从教师自身的业务素养和学生的个性潜能入手，将课改精神落到实处，让数学课堂精彩纷呈，以期不断有效提升教学质量，为培养学生综合素养奠定良好的知识和人文基础。
作者简介：
张椿明，福建省南平市，福建省南平市顺昌县洋口英华学校。