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在新形势下，传统教学观念和教学模式已经难以适应当今社会人才教育的需要。随着新课程改革的不断深入，在教学活动中要求转变学生传统的受教育、受管制的角色，让学生成为课堂的主人，激发学生的积极性和主动性，使他们成为学习的主宰，激发他们的思维。而教师只是参与者和组织者，起主导作用，要重视自主学习的指导和组织，给学生留出充足的活动机会和足够的自主时间，从而使学生放飞心灵，得到自由、健康、全面地发展。
1. 创设情景，激发内趣，爆发学生内心的“小宇宙”
在每个学生内心中都有好学、好奇、好胜的能量，就像一个燃烧的小宇宙，可就因为传统教学的落后，淹没了学生的内心对学习的兴趣。实践证明，创设有效的教学情境有利于唤醒学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。因此，在英语教学中，教师应善于创设自由、民主、平等、和谐的有效教学情境，刺激学生的内部动力，燃烧学生的小宇宙，激发学生蕴藏的无限能量，引发学生的内部需要，使学生在课堂上的压力得以全面释放，学得轻松、快乐，从而增强学习效率。例如，笔者在教八年级英语Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课时，以“今天我主厨”为题，制作不同的饮料，教师可以和学生共同完成此项活动。学生参考课本内容给教师提供制作香蕉饮料的步骤，教师则依照学生提供的步骤和提示语，完成香蕉饮料的制作。在其中还可纠正学生的新单词发音，接下来请学生品尝香蕉饮料，并用英语发表自己的评价意见。最后，学生可以几个人一组，分别完成此过程，相互品尝，相互评价意见。在这样的教学过程中，学生积极参加活动使用新单词、新句型，激发了强烈的学习兴趣，为学生学习新知识奠定了基础。因此，在课堂教学中，教师要打破传统的教学模式，要学会转换角色，由课堂的讲述者变为平等的参与者，由课堂的主体变为课堂的引导者。教师和学生是合作伙伴，处于平等的地位，教师和学生可以平等的交流、互动，使学生对教师不在有一种惧怕的心理。
2. 放飞心灵，彰显个性，重视学生情感教育
教学实践证明，学生的情感因素对学习活动能产生巨大的影响。因此，在初中英语教学中，教师要重视学生的情感因素，为学生营造一种自由、和谐的氛围，使学生能放飞心灵，关注学生的思想感受，做到以情动人，从而激发学生的学习热情。笔者在教授九年级英语Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，充分体现学生的主体作用，讨论自己身边的事情。这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，使学生经过自己的讨论与参与，体验到成功的喜悦。同时也充分证明，教师要充满激情，创设充满激情的课堂，这样才能引发学生的探究热情。为激发学生丰富的情感和兴趣，教师应重视情感状态的创设，将情感教育渗透到课堂教学当中，动之以情，引发学生情感的共鸣，从而变学习语言为参与情景，变阅读语言为精神活动，有效丰富了学生的精神生活，使学生产生愉悦的情感体验，有利于学生的学习。
3. 开放搞活，寓教于乐，为学生提供开放性课堂
当代素质教育教学要求面向学生，强调学生参与和自觉的过程，关注学生的全面发展。教师要尽力创设民主、和谐和宽容性的课堂气氛，创设富有开放性的教学情境，促使学生身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。在開放式课堂教学中，要求教师不断指导学生总结自己学习活动的规律，引导他们把自己的学习过程本身作为认识思考的对象。正如，学校开展校园小记者风采活动，正巧与英语课程相符，使笔者想到了可以提前开一个小记者招待会，由学生扮演小记者，也可以扮演演员、歌星、作家等角色。学生自己搜集自己喜欢人物的资料，整个记者招待会都要用英语完成表述。这样一个精彩激烈的招待会，学生可以积极踊跃问答，不仅练习句型和职业的单词，也可以学到一种技能。
4. 敞开心扉，培育口才，让学生主动说主动做
传统教学让学生沉默寡言、有话不敢说，自主学习就是要让学生敞开心扉，敢说、会说、想说。首先，我们要做到让学生说。在实际课堂教学中，教师要操控时间，要保证参与学习的学生每个人都要说到，无论水平高低，只要学生有机会，随之再慢慢培养说的能力。第二是教师必须让学生“会说”。充分培养学生预习能力，让学生的学习有方向，但教师要注重引导和培养预习能力，在预习中学生才能慢慢培养口才表达能力。第三是教师要让学生“敢说”。分组学习，为学生交流沟通搭建广阔平台，在合作分组学习中培养学生合作能力和自信品质。教师是指导者和组织者，在教学中占主导位置，在教学中教师不能唱独角戏，要走下讲台，把课堂的话语权还给学生，要尊重学生的主体地位，要相信学生和发展学生，满足学生探究的意愿，可以采取自主学习、合作学习和探究学习的方式，充分发挥学生的积极性和主动性，使课堂成为快乐享受的地方。
综上所述，当代素质教育的新课堂就要尊重学生的主体地位，让学生成为学习课堂的主人，在教师科学指导下，努力培养学生的自主学习能力。只有这样才能切实提高学生的自身素质，为国家培育出更多更出色的人才！
（作者单位：山东省淄博第十五中学）
1. 创设情景，激发内趣，爆发学生内心的“小宇宙”
在每个学生内心中都有好学、好奇、好胜的能量，就像一个燃烧的小宇宙，可就因为传统教学的落后，淹没了学生的内心对学习的兴趣。实践证明，创设有效的教学情境有利于唤醒学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。因此，在英语教学中，教师应善于创设自由、民主、平等、和谐的有效教学情境，刺激学生的内部动力，燃烧学生的小宇宙，激发学生蕴藏的无限能量，引发学生的内部需要，使学生在课堂上的压力得以全面释放，学得轻松、快乐，从而增强学习效率。例如，笔者在教八年级英语Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课时，以“今天我主厨”为题，制作不同的饮料，教师可以和学生共同完成此项活动。学生参考课本内容给教师提供制作香蕉饮料的步骤，教师则依照学生提供的步骤和提示语，完成香蕉饮料的制作。在其中还可纠正学生的新单词发音，接下来请学生品尝香蕉饮料，并用英语发表自己的评价意见。最后，学生可以几个人一组，分别完成此过程，相互品尝，相互评价意见。在这样的教学过程中，学生积极参加活动使用新单词、新句型，激发了强烈的学习兴趣，为学生学习新知识奠定了基础。因此，在课堂教学中，教师要打破传统的教学模式，要学会转换角色，由课堂的讲述者变为平等的参与者，由课堂的主体变为课堂的引导者。教师和学生是合作伙伴，处于平等的地位，教师和学生可以平等的交流、互动，使学生对教师不在有一种惧怕的心理。
2. 放飞心灵，彰显个性，重视学生情感教育
教学实践证明，学生的情感因素对学习活动能产生巨大的影响。因此，在初中英语教学中，教师要重视学生的情感因素，为学生营造一种自由、和谐的氛围，使学生能放飞心灵，关注学生的思想感受，做到以情动人，从而激发学生的学习热情。笔者在教授九年级英语Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，充分体现学生的主体作用，讨论自己身边的事情。这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，使学生经过自己的讨论与参与，体验到成功的喜悦。同时也充分证明，教师要充满激情，创设充满激情的课堂，这样才能引发学生的探究热情。为激发学生丰富的情感和兴趣，教师应重视情感状态的创设，将情感教育渗透到课堂教学当中，动之以情，引发学生情感的共鸣，从而变学习语言为参与情景，变阅读语言为精神活动，有效丰富了学生的精神生活，使学生产生愉悦的情感体验，有利于学生的学习。
3. 开放搞活，寓教于乐，为学生提供开放性课堂
当代素质教育教学要求面向学生，强调学生参与和自觉的过程，关注学生的全面发展。教师要尽力创设民主、和谐和宽容性的课堂气氛，创设富有开放性的教学情境，促使学生身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。在開放式课堂教学中，要求教师不断指导学生总结自己学习活动的规律，引导他们把自己的学习过程本身作为认识思考的对象。正如，学校开展校园小记者风采活动，正巧与英语课程相符，使笔者想到了可以提前开一个小记者招待会，由学生扮演小记者，也可以扮演演员、歌星、作家等角色。学生自己搜集自己喜欢人物的资料，整个记者招待会都要用英语完成表述。这样一个精彩激烈的招待会，学生可以积极踊跃问答，不仅练习句型和职业的单词，也可以学到一种技能。
4. 敞开心扉，培育口才，让学生主动说主动做
传统教学让学生沉默寡言、有话不敢说，自主学习就是要让学生敞开心扉，敢说、会说、想说。首先，我们要做到让学生说。在实际课堂教学中，教师要操控时间，要保证参与学习的学生每个人都要说到，无论水平高低，只要学生有机会，随之再慢慢培养说的能力。第二是教师必须让学生“会说”。充分培养学生预习能力，让学生的学习有方向，但教师要注重引导和培养预习能力，在预习中学生才能慢慢培养口才表达能力。第三是教师要让学生“敢说”。分组学习，为学生交流沟通搭建广阔平台，在合作分组学习中培养学生合作能力和自信品质。教师是指导者和组织者，在教学中占主导位置，在教学中教师不能唱独角戏，要走下讲台，把课堂的话语权还给学生，要尊重学生的主体地位，要相信学生和发展学生，满足学生探究的意愿，可以采取自主学习、合作学习和探究学习的方式，充分发挥学生的积极性和主动性，使课堂成为快乐享受的地方。
综上所述，当代素质教育的新课堂就要尊重学生的主体地位，让学生成为学习课堂的主人，在教师科学指导下，努力培养学生的自主学习能力。只有这样才能切实提高学生的自身素质，为国家培育出更多更出色的人才！
（作者单位：山东省淄博第十五中学）