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【摘要】随着建筑设计与建筑技术的相互融合，产生了建筑技术设计课程体系。传统建筑物理实验教学对建筑技术设计课程的支撑考虑得较少，学生在建筑技术设计中不关注实验的重要性。本文将建筑物理实验研究融入到建筑技术设计的教学当中，培养学生的实验研究思想，提高学生实验能力，使学生充分认识到物理实验研究是建筑技术设计中不可或缺的一部分，从而达到理论与实践相结合，设计与研究相结合，教学与科研相结合的效果，使建筑技术设计过程更具有科学合理性。
【关键词】建筑技术设计 建筑物理 研究型实验
【基金项目】辽宁省高等教育本科教学改革研究项目——建筑技术设计中的实验教学研究与实践。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0163-02
1.对实验教学的迫切需求
现代建筑学专业教育最重要的进步是从风格、类型的教学走向“问题式”教学，从建筑形式分析走向对建筑问题的思考，从只关心形态结果走向对问题解决过程的关注。本文正是基于现代建筑学专业教育中建筑设计改革提出的。
1.1建筑设计教学思路转变的要求
从“建筑创作”到“设计研究”。现代建筑教育的特点主要是将建筑设计作为研究计划，而不是美术式的创作，因此将研究作为建筑设计的基本工作方法，将调查、分析和实验代入建筑设计，为建筑设计提供更科学的理论依据和方法。
从“类型教学”到“专题教学”。类型教学主要针对案例研究，缺乏对材料、结构、建造、设备等方面的深入研究，只是对功能和空间的片面研究。个案之间没有逻辑，无明确教学目的，缺乏对普遍设计理论的研究，只是对类型特征和设计经验的总结。而专题性设计是一种较先进的教学模式，在设计题目中提出明确的研究问题。
从“强调结果”到“注重过程”。以往的设计教学主要通过类型建筑教学和密集训练达到方案设计的“熟练”境界，容易导致“形式操作”和“表现效果”成为设计教学主要内容和评价标准，而在问题思考和方法学习上缺乏理解。应当借鉴国际通行的设计“全过程”训练模式，强调设计的深度和目标，强调整体的研究思路，强调设计过程的逻辑性和科学性，强调项目分析、方案设计、设计深化和实施技术上的整合训练。
1.2建筑技术设计课程体系发展的要求
建筑技术科学是现代建筑学专业教育中不可缺少的知识内容，近年来建筑设计与建筑技术的不断结合，产生了“建筑技术设计”这一新兴课程体系。建筑技术设计使建筑设计的过程更加科学、严谨和理性，其教学内容涉及到建筑物理、建筑材料构造、建筑结构施工等。国内主要建筑学专业都增加了建筑技術设计环节。建筑技术与建筑设计课的相互穿插和衔接，以及建筑技术课程内容之间的递进关系和连接关系都非常重要，直接影响学生完整、合理知识结构的形成。技术类课程与建筑设计的紧密结合，使建筑技术设计成为一个独立的教学内容，与之相适应的实验研究方法也逐渐在教学、科研领域发挥重要作用。
1.3研究型创新实验的要求
实验教学是培养学生动手能力的重要环节。实验目的不在结果本身，而在过程，在于教授方法，学生在实验过程中较多地处于被动操作的状态，探求事物发展客观规律的积极性不高，这对开发学生创造性思维，以及培养学生研究问题、解决问题的能力具有很大的局限性。旧的实验教学体系受到多方面的约束，越来越不能满足培养创新人才的要求，创新研究型的实验教学体系有待探索和研究。以前的实验教学定位为理论教学的从属课程，造成了实验教学中种种问题，如实验教学学时设置不足，课程内容设计不合理，验证型实验过多等。而在现实条件下，学生学习方式的转变迫切需要改变这种实验教学体系。
2.物理实验教学的新思路
2.1提高学生对物理实验的研究与实践能力
实验教学是建筑物理课程的重要环节，其主要目的在于通过亲自操作建筑声光热环境测试和模拟实验，让学生感受理解建筑物理与建筑形式、空间和构造的关系，加深建筑物理学知识与建筑设计理论和技巧的融合，锻炼学生综合分析问题和解决问题的能力。与验证型实验不同，调动学生参与实验的积极主动性，初步体验到进行科学实验的乐趣，使教学实验收到良好的效果。
在实验过程中，走出书本，理论联系实际。教师选择实际工程中的问题，利用工程作为实验对象，采用课堂与实地相结合的方法，开放办学，直接服务社会，不仅有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量，而且也有利于使学生尽快掌握先进的科学技术。
通过改革，希望能够加深对建筑设计中一些基本技术问题的理解和认识，建立一个科学的、全面的建筑观，养成正确的设计思维。
2.2 推广参与性和研究性物理实验学习方法
研究型实验使建筑物理的理论课内容得到拓展与深化，打破传统建筑设计与建筑物理课程的界限，使学生们在本科阶段得到科学研究与设计优化的训练。推广研究性学习和专业化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，从培养学生学习兴趣出发，教师通过对实验方法、步骤和内容的精心设计安排，尽可能让学生全程参与，化被动为主动，让学生充分发挥主体能动性，开发学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。同时强调结合实际情况，努力将理论知识、工程实际和科学研究三者融会贯通，使学生感到学有所得，学有所用。
3.实验教学研究实践方法
3.1建筑物理的授课体系
按照“总、分、总”的研究顺序，首先建立总体框架，对课题进行宏观整体研究，然后声光热分项深入，充分发挥学术团体的人员优势，确保研究的深度，最后整体调整，保证理论建立的系统化与科学性。
综合运用多种研究方法。研究国内外相关理论与实践成果，为研究工作奠定基础；到现场进行实地测量，对所测量数据进行统计分析，运用表列法和图示法直观表达，总结规律；利用计算机软件对所做实验进行模拟，进行理论计算；设计若干实验方案，并对各方案进行比较，分析优缺点，进行方案集成，得出最佳方案；对声光热分项内容进行整合，从系统角度进行深入分析。 多角度的研究思路，从理论研究、实践总结、教学体会等多方面获取对研究型建筑物理实验有价值的信息，综合这些信息，形成系统、全面的研究成果。
3.2建筑物理研究型实验教学方法
实验教学与学生的創新设计相结合。针对建筑学学生的课程设计设立开放实验项目，学生们根据自己的具体设计，确立实验项目，验证设计方案，使设计更为合理，为学生们提供自主学习空间。学生完成实验后，结合设计，完成研究实验报告，进一步提高学生理论联系实际的能力。
建筑物理实验以往主要是验证型实验，本项目所提到的研究型实验是指以学生为主体，与验证型实验不同之处在于，实验之前不给出实验原理和方法步骤，学生面对的是一些从设计方案中发现的待研究的问题。指导教师给学生提供参考资料、提出实验要求，推荐实验器材。学生要在查找和阅读材料的基础上，经过认真的研究、思考和讨论，自拟实验步骤，选择有关的器材来实现实验的要求。这里更多强调的是学生的自主性，强调发挥每一个学生的主观能动性。通过这样的实验，学生能够更深入地理解实验原理，提高分析问题、研究问题、解决问题的能力，激发其创新精神。
3.3建筑物理与建筑技术有机结合
建筑技术设计中实验教学可开放选题，增加学生参与感，使设计过程不仅仅是一个艺术设计的过程，同时也是理性研究实验过程。为了满足实验需求，实验室也应保持对学生开放状态。实际问题往往影响因素复杂，可能导致实验达不到预期效果或实验失败。要让学生有正确对待客观事物的科学态度，教师不必将实验结果作为唯一考核标准，实验过程和实验方法也应作为重要参考条件。
4.结语
建筑技术设计和实验教学相结合是衡量建筑学教育质量的重要指标，是培养学生的实验能力以及实践与创新精神的重要过程，是培养高水平创新型人才的重要手段，同时也是新的形势对高等教育教学改革的迫切要求。
建筑中的保温节能、隔热、防潮、日照、采光、隔声、噪声控制以及室内音质设计是任何建筑都必须考虑的因素，是学生必须掌握的基本问题。通过实验来研究具体建筑设计中的这些物理环境问题，使理论知识、工程实际和科学研究三者融会贯通，解决理论学习与设计实践脱节的问题，尽快掌握先进的科学技术。建筑物理实验方法很多，研究型实验打破了传统建筑设计与建筑技术的界限，使设计与科学问题研究结合，让设计内容能够深入到技术层面。同学们能够在本科阶段得到科学研究的方法，学习运用科学的方法优化建筑设计。开放式教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且也有利于促进教学内容、模式的优化，为科研工作提供坚实的基础和支持，使教学与科研相互促进，共同发展。
参考文献：
[1]高广华，郭新.建筑物理研究型实验教学探讨.全国建筑教育学术研讨会论文集.2011
[2]张九红，周展帆.基于中芬合作绿色建筑实践的建筑物理教学研究.全国建筑教育学术研讨会论文集.2015
[3]吴元喜，谢青，张晓.提高本科生研究型实验水平的措施.实验室研究与探索.2009（8）
[4]王叶，马国宏，阎晓娜.研究型实验教学探索.实验室研究与探索.2009（4）
【关键词】建筑技术设计 建筑物理 研究型实验
【基金项目】辽宁省高等教育本科教学改革研究项目——建筑技术设计中的实验教学研究与实践。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0163-02
1.对实验教学的迫切需求
现代建筑学专业教育最重要的进步是从风格、类型的教学走向“问题式”教学，从建筑形式分析走向对建筑问题的思考，从只关心形态结果走向对问题解决过程的关注。本文正是基于现代建筑学专业教育中建筑设计改革提出的。
1.1建筑设计教学思路转变的要求
从“建筑创作”到“设计研究”。现代建筑教育的特点主要是将建筑设计作为研究计划，而不是美术式的创作，因此将研究作为建筑设计的基本工作方法，将调查、分析和实验代入建筑设计，为建筑设计提供更科学的理论依据和方法。
从“类型教学”到“专题教学”。类型教学主要针对案例研究，缺乏对材料、结构、建造、设备等方面的深入研究，只是对功能和空间的片面研究。个案之间没有逻辑，无明确教学目的，缺乏对普遍设计理论的研究，只是对类型特征和设计经验的总结。而专题性设计是一种较先进的教学模式，在设计题目中提出明确的研究问题。
从“强调结果”到“注重过程”。以往的设计教学主要通过类型建筑教学和密集训练达到方案设计的“熟练”境界，容易导致“形式操作”和“表现效果”成为设计教学主要内容和评价标准，而在问题思考和方法学习上缺乏理解。应当借鉴国际通行的设计“全过程”训练模式，强调设计的深度和目标，强调整体的研究思路，强调设计过程的逻辑性和科学性，强调项目分析、方案设计、设计深化和实施技术上的整合训练。
1.2建筑技术设计课程体系发展的要求
建筑技术科学是现代建筑学专业教育中不可缺少的知识内容，近年来建筑设计与建筑技术的不断结合，产生了“建筑技术设计”这一新兴课程体系。建筑技术设计使建筑设计的过程更加科学、严谨和理性，其教学内容涉及到建筑物理、建筑材料构造、建筑结构施工等。国内主要建筑学专业都增加了建筑技術设计环节。建筑技术与建筑设计课的相互穿插和衔接，以及建筑技术课程内容之间的递进关系和连接关系都非常重要，直接影响学生完整、合理知识结构的形成。技术类课程与建筑设计的紧密结合，使建筑技术设计成为一个独立的教学内容，与之相适应的实验研究方法也逐渐在教学、科研领域发挥重要作用。
1.3研究型创新实验的要求
实验教学是培养学生动手能力的重要环节。实验目的不在结果本身，而在过程，在于教授方法，学生在实验过程中较多地处于被动操作的状态，探求事物发展客观规律的积极性不高，这对开发学生创造性思维，以及培养学生研究问题、解决问题的能力具有很大的局限性。旧的实验教学体系受到多方面的约束，越来越不能满足培养创新人才的要求，创新研究型的实验教学体系有待探索和研究。以前的实验教学定位为理论教学的从属课程，造成了实验教学中种种问题，如实验教学学时设置不足，课程内容设计不合理，验证型实验过多等。而在现实条件下，学生学习方式的转变迫切需要改变这种实验教学体系。
2.物理实验教学的新思路
2.1提高学生对物理实验的研究与实践能力
实验教学是建筑物理课程的重要环节，其主要目的在于通过亲自操作建筑声光热环境测试和模拟实验，让学生感受理解建筑物理与建筑形式、空间和构造的关系，加深建筑物理学知识与建筑设计理论和技巧的融合，锻炼学生综合分析问题和解决问题的能力。与验证型实验不同，调动学生参与实验的积极主动性，初步体验到进行科学实验的乐趣，使教学实验收到良好的效果。
在实验过程中，走出书本，理论联系实际。教师选择实际工程中的问题，利用工程作为实验对象，采用课堂与实地相结合的方法，开放办学，直接服务社会，不仅有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量，而且也有利于使学生尽快掌握先进的科学技术。
通过改革，希望能够加深对建筑设计中一些基本技术问题的理解和认识，建立一个科学的、全面的建筑观，养成正确的设计思维。
2.2 推广参与性和研究性物理实验学习方法
研究型实验使建筑物理的理论课内容得到拓展与深化，打破传统建筑设计与建筑物理课程的界限，使学生们在本科阶段得到科学研究与设计优化的训练。推广研究性学习和专业化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，从培养学生学习兴趣出发，教师通过对实验方法、步骤和内容的精心设计安排，尽可能让学生全程参与，化被动为主动，让学生充分发挥主体能动性，开发学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。同时强调结合实际情况，努力将理论知识、工程实际和科学研究三者融会贯通，使学生感到学有所得，学有所用。
3.实验教学研究实践方法
3.1建筑物理的授课体系
按照“总、分、总”的研究顺序，首先建立总体框架，对课题进行宏观整体研究，然后声光热分项深入，充分发挥学术团体的人员优势，确保研究的深度，最后整体调整，保证理论建立的系统化与科学性。
综合运用多种研究方法。研究国内外相关理论与实践成果，为研究工作奠定基础；到现场进行实地测量，对所测量数据进行统计分析，运用表列法和图示法直观表达，总结规律；利用计算机软件对所做实验进行模拟，进行理论计算；设计若干实验方案，并对各方案进行比较，分析优缺点，进行方案集成，得出最佳方案；对声光热分项内容进行整合，从系统角度进行深入分析。 多角度的研究思路，从理论研究、实践总结、教学体会等多方面获取对研究型建筑物理实验有价值的信息，综合这些信息，形成系统、全面的研究成果。
3.2建筑物理研究型实验教学方法
实验教学与学生的創新设计相结合。针对建筑学学生的课程设计设立开放实验项目，学生们根据自己的具体设计，确立实验项目，验证设计方案，使设计更为合理，为学生们提供自主学习空间。学生完成实验后，结合设计，完成研究实验报告，进一步提高学生理论联系实际的能力。
建筑物理实验以往主要是验证型实验，本项目所提到的研究型实验是指以学生为主体，与验证型实验不同之处在于，实验之前不给出实验原理和方法步骤，学生面对的是一些从设计方案中发现的待研究的问题。指导教师给学生提供参考资料、提出实验要求，推荐实验器材。学生要在查找和阅读材料的基础上，经过认真的研究、思考和讨论，自拟实验步骤，选择有关的器材来实现实验的要求。这里更多强调的是学生的自主性，强调发挥每一个学生的主观能动性。通过这样的实验，学生能够更深入地理解实验原理，提高分析问题、研究问题、解决问题的能力，激发其创新精神。
3.3建筑物理与建筑技术有机结合
建筑技术设计中实验教学可开放选题，增加学生参与感，使设计过程不仅仅是一个艺术设计的过程，同时也是理性研究实验过程。为了满足实验需求，实验室也应保持对学生开放状态。实际问题往往影响因素复杂，可能导致实验达不到预期效果或实验失败。要让学生有正确对待客观事物的科学态度，教师不必将实验结果作为唯一考核标准，实验过程和实验方法也应作为重要参考条件。
4.结语
建筑技术设计和实验教学相结合是衡量建筑学教育质量的重要指标，是培养学生的实验能力以及实践与创新精神的重要过程，是培养高水平创新型人才的重要手段，同时也是新的形势对高等教育教学改革的迫切要求。
建筑中的保温节能、隔热、防潮、日照、采光、隔声、噪声控制以及室内音质设计是任何建筑都必须考虑的因素，是学生必须掌握的基本问题。通过实验来研究具体建筑设计中的这些物理环境问题，使理论知识、工程实际和科学研究三者融会贯通，解决理论学习与设计实践脱节的问题，尽快掌握先进的科学技术。建筑物理实验方法很多，研究型实验打破了传统建筑设计与建筑技术的界限，使设计与科学问题研究结合，让设计内容能够深入到技术层面。同学们能够在本科阶段得到科学研究的方法，学习运用科学的方法优化建筑设计。开放式教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且也有利于促进教学内容、模式的优化，为科研工作提供坚实的基础和支持，使教学与科研相互促进，共同发展。
参考文献：
[1]高广华，郭新.建筑物理研究型实验教学探讨.全国建筑教育学术研讨会论文集.2011
[2]张九红，周展帆.基于中芬合作绿色建筑实践的建筑物理教学研究.全国建筑教育学术研讨会论文集.2015
[3]吴元喜，谢青，张晓.提高本科生研究型实验水平的措施.实验室研究与探索.2009（8）
[4]王叶，马国宏，阎晓娜.研究型实验教学探索.实验室研究与探索.2009（4）