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摘 要：课外閱读是高职学生拓展眼界、提高修养的必要途径，笔者结合对学生的问卷调查结果，提出几条提高学生阅读兴趣的策略。
关键词：高职生；课外阅读；兴趣；培养策略
2016年7月，笔者就课外阅读问题对江苏联合技术学院东台分院的五年制高职学生进行了抽取调查，涵盖建筑、机电等五个专业，通过对调查结果的分析，笔者发现学生在课外阅读方面存在一些问题。
一、课外阅读状况的调查分析
从问卷中发现，认为课外阅读的目的是“消遣休闲”的被调查者达28.3%，说明高职学生对课外阅读目的的认识偏于盲目化；大部分学生表示把课外时间花在上网、看电影、逛街上。学生最爱读的是言情类、侦案类，名著等作品则没有得到应有的重视，这说明高职生的阅读内容层次偏低；与此同时，大多数学生只是偶尔读，只有20%的学生认为一定要读。由此看出，高职生们有阅读的意识，但落实不到行动，课外阅读兴趣还有待提高；绝大多数学生选择了通过互联网下载阅读网络小说，调查反映，一部分家长持无所谓或是反对的态度，说明学生的课外阅读环境并不理想。
二、提高学生课外阅读兴趣的培养策略
高职教育是以就业为导向的教育，学生的人文修养影响到他们的求职、工作和终身学习，进行课外阅读指导是必要的。
（一）结合思想政治教育和人文教育，树立学生正确阅读观
课外阅读具有教化作用，学生通过阅读一篇好的作品，能够形成自己正确的价值观。在高职时期，如果能通过“润物细无声”的课外阅读教育，进一步加强对他们的思想政治教育，形成良好的思想品德和心态，将会让他们终生受益。笔者课题组中的两位班主任，对学生的课外阅读的教育极其重视，通过对学生真心的投入、引导，进行思想教育和人文教育，根据家长反馈，老师起到了极为重要的引导作用。承担高职语文教学的教师，更应该潜心挖掘教材内外的人文养料，潜移默化地滋养学生，在笔者所在学校，语文组教师通过一系列的阅读课，推荐学生阅读《活着》《许三观卖血记》等课外读物，收到了有效的反馈。
（二）结合专业特色、多样化、个性化阅读，产生读书趣味
高职学生在入学时就已经明确知道了自己的专业，在以后的工作过程中势必要接触专业书籍，在学生阅读水平不高的情况下，让他们阅读较难理解的一些经典文学，可能会有负面效应，不如先推荐些贴近他们的生活或者专业特色的书，来获得更多读书趣味。比如对于旅游专业的学生，可以选择推荐历史、地理方面的书籍，如《徐霞客游记》《明朝那些事儿》《万历十五年》等，机电专业、计算机专业的学生，则推荐如《时间简史》或是《三体》《北京折叠》《PPT演义》等。在阅读中，学生可以结合自己学习生活的实际，提高职业素质。
教师应当在推荐书目的时候要考虑到学生实际接受水平，应尽可能地体现多样化、个性化的特点。多样化的阅读，能够提高学生的阅读兴趣，产生创造性和发散性思维，如学生喜欢古典文学，可推荐《山海经》《上下五千年》，有的学生喜欢仙侠类文章，则可推荐《聊斋志异》等篇目。通过多样化、个性化的阅读，来激发学生的读书兴趣。
（三）通过各种读书活动，体验阅读成就感
叶圣陶曾经说过“学习始于兴趣”。兴趣是最好的老师。对于语文教师而言，要善于让学生取得成就感，经常让学生展示他们的阅读成果。如可以组成网上读书小组，也可以利用阅览课让学生交流读书体会，或以展开主题阅读演讲，共度一本书后各抒己见，或在黑板报上开辟专栏等。还可寻求团委、教务处、校园广播站的配合，通过校园广播电台节目、筹办文学社团、图书馆参观、检索教育等各类活动，激发学生的课外阅读兴趣。只有让学生充分品尝到课外阅读的成就感，才能提升学生的课外阅读兴趣。
（四）建立多元化评价体系，营造浓郁的阅读氛围来愉悦阅读体验
职业教育，应构建多元、开放的职教运行体制，这是国内外职业教育界已达成的共识。在学生的阅读评价过程中，建立多元化的评价体系，使得学生因此产生更大的阅读兴趣，形成阅读的良性循环，更是势在必行。我们不妨在阅读的具体评价过程中尝试以下评价策略。
1.差异性评价
课外阅读内容丰富多样，学生的个体也是各样不同，教师应对不同学生的阅读提出针对性有差异性地评价，允许学生对阅读内容进行个性化地解读，使得学生能够拓展阅读的深度和广度，提高阅读兴趣。
2.间接评价
可以采取学生自评、学生互评，图书馆系统评价，来激发学生对课外阅读的兴趣，让学生由被动读变为主动读，学生每个人都能成为评委，可以做出评价，结合图书馆系统生成的借阅书单，多种间接评价方式相结合，更为客观评价学生的课外阅读。
3.发展性评价
提高学生阅读兴趣，应遵循发展性原则，为学生导向，指引学生未来更长久、更有效、更具发展前景地进行阅读。
正如苏霍姆林斯基所言，“学生在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因”，如果能够提高学生的课外阅读兴趣，让学生在阅读中认识自己，让书籍去作为他们人生的杠杆，撬动他们年轻的心灵，那么很多棘手问题都会迎刃而解。笔者浅谈了几点培养阅读兴趣的策略，希望抛砖引玉，未来会有更多的同仁们通过各种努力，把学生的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来，培养他们阅读的能力，让学生在高职五年的学习生涯中养成使自己终身受益的阅读习惯。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1981.
[2]叶圣陶.语文学习的基础[M].北京：语文出版社，1992.
关键词：高职生；课外阅读；兴趣；培养策略
2016年7月，笔者就课外阅读问题对江苏联合技术学院东台分院的五年制高职学生进行了抽取调查，涵盖建筑、机电等五个专业，通过对调查结果的分析，笔者发现学生在课外阅读方面存在一些问题。
一、课外阅读状况的调查分析
从问卷中发现，认为课外阅读的目的是“消遣休闲”的被调查者达28.3%，说明高职学生对课外阅读目的的认识偏于盲目化；大部分学生表示把课外时间花在上网、看电影、逛街上。学生最爱读的是言情类、侦案类，名著等作品则没有得到应有的重视，这说明高职生的阅读内容层次偏低；与此同时，大多数学生只是偶尔读，只有20%的学生认为一定要读。由此看出，高职生们有阅读的意识，但落实不到行动，课外阅读兴趣还有待提高；绝大多数学生选择了通过互联网下载阅读网络小说，调查反映，一部分家长持无所谓或是反对的态度，说明学生的课外阅读环境并不理想。
二、提高学生课外阅读兴趣的培养策略
高职教育是以就业为导向的教育，学生的人文修养影响到他们的求职、工作和终身学习，进行课外阅读指导是必要的。
（一）结合思想政治教育和人文教育，树立学生正确阅读观
课外阅读具有教化作用，学生通过阅读一篇好的作品，能够形成自己正确的价值观。在高职时期，如果能通过“润物细无声”的课外阅读教育，进一步加强对他们的思想政治教育，形成良好的思想品德和心态，将会让他们终生受益。笔者课题组中的两位班主任，对学生的课外阅读的教育极其重视，通过对学生真心的投入、引导，进行思想教育和人文教育，根据家长反馈，老师起到了极为重要的引导作用。承担高职语文教学的教师，更应该潜心挖掘教材内外的人文养料，潜移默化地滋养学生，在笔者所在学校，语文组教师通过一系列的阅读课，推荐学生阅读《活着》《许三观卖血记》等课外读物，收到了有效的反馈。
（二）结合专业特色、多样化、个性化阅读，产生读书趣味
高职学生在入学时就已经明确知道了自己的专业，在以后的工作过程中势必要接触专业书籍，在学生阅读水平不高的情况下，让他们阅读较难理解的一些经典文学，可能会有负面效应，不如先推荐些贴近他们的生活或者专业特色的书，来获得更多读书趣味。比如对于旅游专业的学生，可以选择推荐历史、地理方面的书籍，如《徐霞客游记》《明朝那些事儿》《万历十五年》等，机电专业、计算机专业的学生，则推荐如《时间简史》或是《三体》《北京折叠》《PPT演义》等。在阅读中，学生可以结合自己学习生活的实际，提高职业素质。
教师应当在推荐书目的时候要考虑到学生实际接受水平，应尽可能地体现多样化、个性化的特点。多样化的阅读，能够提高学生的阅读兴趣，产生创造性和发散性思维，如学生喜欢古典文学，可推荐《山海经》《上下五千年》，有的学生喜欢仙侠类文章，则可推荐《聊斋志异》等篇目。通过多样化、个性化的阅读，来激发学生的读书兴趣。
（三）通过各种读书活动，体验阅读成就感
叶圣陶曾经说过“学习始于兴趣”。兴趣是最好的老师。对于语文教师而言，要善于让学生取得成就感，经常让学生展示他们的阅读成果。如可以组成网上读书小组，也可以利用阅览课让学生交流读书体会，或以展开主题阅读演讲，共度一本书后各抒己见，或在黑板报上开辟专栏等。还可寻求团委、教务处、校园广播站的配合，通过校园广播电台节目、筹办文学社团、图书馆参观、检索教育等各类活动，激发学生的课外阅读兴趣。只有让学生充分品尝到课外阅读的成就感，才能提升学生的课外阅读兴趣。
（四）建立多元化评价体系，营造浓郁的阅读氛围来愉悦阅读体验
职业教育，应构建多元、开放的职教运行体制，这是国内外职业教育界已达成的共识。在学生的阅读评价过程中，建立多元化的评价体系，使得学生因此产生更大的阅读兴趣，形成阅读的良性循环，更是势在必行。我们不妨在阅读的具体评价过程中尝试以下评价策略。
1.差异性评价
课外阅读内容丰富多样，学生的个体也是各样不同，教师应对不同学生的阅读提出针对性有差异性地评价，允许学生对阅读内容进行个性化地解读，使得学生能够拓展阅读的深度和广度，提高阅读兴趣。
2.间接评价
可以采取学生自评、学生互评，图书馆系统评价，来激发学生对课外阅读的兴趣，让学生由被动读变为主动读，学生每个人都能成为评委，可以做出评价，结合图书馆系统生成的借阅书单，多种间接评价方式相结合，更为客观评价学生的课外阅读。
3.发展性评价
提高学生阅读兴趣，应遵循发展性原则，为学生导向，指引学生未来更长久、更有效、更具发展前景地进行阅读。
正如苏霍姆林斯基所言，“学生在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因”，如果能够提高学生的课外阅读兴趣，让学生在阅读中认识自己，让书籍去作为他们人生的杠杆，撬动他们年轻的心灵，那么很多棘手问题都会迎刃而解。笔者浅谈了几点培养阅读兴趣的策略，希望抛砖引玉，未来会有更多的同仁们通过各种努力，把学生的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来，培养他们阅读的能力，让学生在高职五年的学习生涯中养成使自己终身受益的阅读习惯。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1981.
[2]叶圣陶.语文学习的基础[M].北京：语文出版社，1992.