《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提到：“每个幼儿都有一颗美的种子，幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象表现为主要方式，以情感的激发为主要特征……”幼儿美术活动是3—6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，既直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。
　　一、创设自由宽松的艺术氛围，启发幼儿运用多种感官感受美
　　1. 宽松、富有审美情感色彩的教育环境。孩子所在的环境应是宽松、富有审美情感色彩的，不管是幼儿园大环境的整体创设还是班级的小环境的创设，应注意室内环境的装饰与布置，内容有情趣，符合幼儿的审美趣味。如在幼儿园美术室摆放的各种有情感色彩的艺术作品，如：民间手工艺品、幼儿的绘画、手工、纸粘土等作品，或是雕塑、泥人、建筑等，并定期更换；在班级内除师生共同布置良好的墙饰环境外，同时为幼儿设置多种可供选择的活动区域，如：色彩区、版画区、手工区、粘贴区等，让孩子们有自由选择的空间，使他们能按自己的思维活动进行游戏、创造，满足幼儿多方面的需求，培养美术情趣。
　　2. 艺术氛围浓郁的教学环境。制造浓郁的艺术氛围并运用环境对多种感官的刺激，将其融入美术作品之中，通过自己的主观感受、情绪体验产生联想通感，这也正是新《幼儿园工作规程》所倡导的“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”的体现。如：画《节日贺卡》，先让孩子们去感受节日的气氛，观察环境的变化，这一环境给幼儿一定的视觉感观，在其脑中形成一定的表象，启发他们抓住自己瞬间的感觉；画《多彩的棒棒糖》时则可先由老师事先准备各种形色不一的棒棒糖，这一生活认知给予幼儿一定的嗅觉刺激来激发脑部神经，及时将这一景色画下来；画《大雨和小雨》时则可通过闭眼聆听乐器带来的模仿大雨和小雨的声音，利用不同的乐器给幼儿提供听觉刺激来分辨大雨和小雨并将之景画下来。这些都充分体现了环境和感官的运用是符合幼儿认知的年龄特点，也收到了较好的效果。
　　二、运用多种材料进行美术创作，发挥美术活动的综合教育功能
　　1. 加强幼儿对多种绘画形式和工具材料的认识。教师要注重给幼儿尝试新的绘画工具、材料，这是保持幼儿绘画兴趣最有效的方法之一，同时也激发了他们的探索欲望，满足幼儿的好奇心，如：我让幼儿先后尝试了拓印画、黑白画、沙画、线描画、色彩画、水墨画、吹墨画等，每种尝试都会有不同的画法和效果，不难发现这些美术形式不同于幼儿以往的绘画经验，放弃简单的纸笔作画，而更多了一份趣味性、创意性。给孩子们带来了无数个喜悦，也使他们的思维越来越灵活，创造性也不断得到了提高。
　　2. 使幼儿能综合运用多种材料，发挥美术活动的综合教育功能。在尝试了多种绘画形式后幼儿势必有将多种材料综合创作的欲望，如在大班“春姑娘”的主题活动中，让小朋友用画、剪、贴、捏等方法在美工角布置“美丽的春天”，他们有的用彩色笔画大树，有的用绿纸剪树叶，用粉红纸做成桃花后一朵朵贴在大树上，有的用旧挂历纸剪蝴蝶、蜜蜂，再用细铁丝穿起来插在花从中，构成立体造型，有的用花布剪贴小鸟、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪鸭子，有的用牙刷来喷刷蓝天……这幅以幼儿为主共创的画约在一周内一直成为孩子关注的对象，他们常自发的、三三俩俩地围在画前讨论着、评价着，当我听到和看到这些情景时，深深体会到多种材料创作所带来的综合教育效果，因为当孩子们用各种方式表现春天时，是他们充分地动手动脑结合的过程；当孩子们自由地表达自己的想法时，是幼儿各种创新思维的表现；当孩子们相互议论时，是他们自主交往的表现，从中也大大加深了他们对春天的印象。
　　3. 在运用多种材料进行美术创作中，还应考虑到孩子的年龄特征。针对不同年龄段来选择不同的内容，提供相关的材料，如：印章画、棉签比较适合小班；油水分离画、绳画等可在中班开展；线描画、喷刷画等可在大班进行。
　　责任编辑黄日暖