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【摘 要】 以项目教学为核心的职业教育课程体系,能够促进校企合作在职业教育进程中的实效性,促进校企合作的跨界融合,通过以项目教学为核心的职业教育课程体系建设,搭建职业场—工作场与教育场—学习场之间的文化桥梁,实现企业与学校双赢的教学模式。
【关键词】 项目教学;校企合作;课程体系
当前,各职业院校都在大力开展校企合作的教学模式,形式多种多样,例如:订单式培养、教师定期去企业顶岗实践、企业定期派技术人员去学校进行技术指导等等。但是这些方式还不能有效的使企业与学校、实践与理论、技能与知识的紧密结合。那么如何达到职业场—工作场与教育场—学习场之间的融合,笔者认为以项目教学为核心的职业教育课程体系能够促进企业与学校的紧密结合,能够促进以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念的发展。
一、推广以项目管理为核心的职业教育课程体系建设的重要性
职业教育肩负着为培养社会需要的生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才的使命,承担者为用人单位输送具备合格职业能力和素质的毕业生的重任。以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式能够培养企业所需的专业技术人才。以项目教学为核心的职业教育课程体系建设最主要的核心是采用校企合作的方式,其将推进校企合作人才培养模式的有效实施,将会给学校和企业带来双赢。企业节省了企业在劳动市场上获取后备力量的人力资源成本,节省了相关的广告费、入门培训费;获得了熟悉并认同企业的职业从业人员,提高了生产率并减少了废品率;增加了企业的知名度和吸引力,得到客户以及供应商的美誉。学校实行以项目教学为核心的职业教育课程体系教学模式能够较好的解决学生的职业能力培养问题,可以较好的实现学校课堂教学与职业对接,建设和完善了一套符合市场需求的职业教育的课程体系,培养的学生符合企业需求,提高了学校的声誉。
二、以项目教学为核心的职业教育课程体系
以项目教学为核心的职业教育课程体系打破了传统的学科体系,通过以项目为主线将知识、技能和素质培养贯穿到整个教学过程中。在教学计划中不单独设置学科课程,以北京市工贸技师学院动漫专业的课程体系为例,原有的课程设置设有素描、色彩、构成、二维动画制作、三维动画制作、运动规律等课程,以项目教学为核心的职业教育课程体系是将以上课程通过一个动画项目作为引线将其贯穿起来,基础绘画训练的内容是动画项目里的人物、场景、道具,二维、三维动画制作的任务是动画项目,因此完成一个动画项目,可以训练动画流程里的每一个环节所需的知识、技能以及职业素质。动漫专业根据职业特点、职业标准、企业需求以及学生情况将专业培养层次上分两个阶段,中级工阶段通过项目引入,使学生了解动画制作流程和管理,具备基础绘画技能、软件操作能力。高级工阶段,学生已基本掌握动画流程管理模式,并且已具备一定的绘画基础和软件操作能力,在这个阶段的教学将引入企业的真实项目,根据企业的项目流程管理与企业共同完成教学任务。例如:北京市工贸技师学院与北京诺森科技有限公司共同完成北京电视台卡酷频道闪天下栏目的动画短片制作,把即将播出的动画短片引入教学中。按照公司要求将学生进行分组完成工作任务,按照流程分为前期组、中期组、后期组,每一组企业都会派一名技术人员带领学生完成任务,每天的任务进程严格按照公司要求,并且对学生的考核评价是由学校和企业共同完成。这种教学模式打破了学科体系课程设置中课与课之间的不联贯,学生在学习过程中存在盲目性的问题,而通过项目教学将知识、技能和素质的培养连贯起来,使学生在学习过程中了解了专业发展方向和明确了学习目标以及对自己将来的职业进行初步规划,在学校期间就体验了工作过程,体验了上班的感觉,这样培养出来的学生毕业后會很快进入工作岗位。这种培养模式促进了职业场—工作场与教育场—学习场之间的融合。
三、构建以项目教学为核心的职业教育课程体系职业院校面临的挑战
以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设的成功与否,关键在以下几个方面:
(一)校企合作伙伴关系的管理
以项目教学为核心的职业教育课程体系的核心是企业项目导入教学,因此校企合作伙伴关系的管理成为课程体系建设的关键环节。职业院校校企合作面临的问题很多是校企合作伙伴的管理不到位,以至于在合作上趋于形式,没有实质性解决职业场—工作场与教育场—学习场之间的紧密关系。校企合作伙伴关系的过程管理可采取以下方法:
1、合作伙伴的需求分析:
合作伙伴的需求分析是职业院校了解目前所处的环境和拥有的资源,根据自己的战略目标,明确合作伙伴的必要性,进而确定合作企业的类型、合作的内容和伙伴关系的形式等问题。
2、选择合作对象:
经过对双方的资源和需求进行分析后,确定合作对象,在双方达成合作意愿后,讨论找出可实施的合作项目,制定合作方案,签订合作协议。
3、校企合作运行过程管理:
学校和企业之间的合作能够实现资源互补、降低成本、提升信誉、提高竞争力等优势,但在合作的过程中,学校的管理机制和企业的运行机制存在很大区别,在运行中不可避免地出现矛盾、冲突。例如:真实项目进入教学,制作项目是有时间、质量的具体要求,在多长时间内必须按需求完成,而如果按照我们的上课时间是不能按时完成任务,因此,在校企合作的运行中还需要双方进行协商调配一些具体的管理机制。
4、教师的素质问题
以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学实施,需要教师具备“一体化”素质。教师不仅要具备相关专业知识和技能,还必须具有完成企业项目的经验,显然,职业学校中此类教师甚为缺乏。学校的教师普遍存在着理论知识较强,实践经验较弱的状况,因为长期在学校教学,去企业的机会较少,因此,各学校一体化师资队伍建设成为工作中的重中之重。
5、实验实训设备场地问题
以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学实施需要具备相对较先进的符合市场需求的专业实训设备和场地。因为在校实现企业项目引入教学,如果设备场地不符合市场需求,企业项目在某种程度上是不能在校完成的。例如:企业的动画项目引入动画专业教学,如果学校不具备专业电脑、专业正版软件以及专业配音设备、专业后期编辑、特效设备,企业项目是无法在校实现的。 四、推动以项目教学为核心的职业教育课程体系的措施
(一)根据市场需求,明确专业人才培养目标
通过市场调研和分析,根据职业岗位(群)对人才需求和国家职业资格标准的要求,明确专业所对应的职业岗位(群),确定专业方向和层次的培养目标。
(二)根据市场和岗位需求,搭建以项目教学为核心的职业教育课程体系
通过市场调研结果分析,针对岗位需求:知识、能力、素质,设计以项目教学为核心的课程体系。例如:动漫专业二维动画方向:项目名称:小蝌蚪找妈妈。要求:根据动画剧本用FLASH完成一个5分钟的动画短片。项目通过动画项目策划与管理、动画流程、文字分镜头设计、画面分镜头设计、人物设计、场景设计、动画设计与制作、后期合成等8个阶段完成动画片制作。这八个阶段又是八个课程,课程的主线是小蝌蚪找妈妈,绘画基本功、软件操作、镜头分析、动画流程、运动规律、职业素质、职业规划、团队精神、动画片制作标准都会在此过程中学习和训练。这种教学方法通过以项目为主线将知识、技能和素质培养贯穿到整个教学过程中,培养了学生的综合素质,更重要的是通过学习和实战,学生能够胜任企业的岗位。
(三)校企合作的导入,是课程体系建设的重要环节
要使以项目教学为核心的职业教育课程体系的有效实施,真实项目的引入是教学过程中的关键环节。例如:如果学校通过与企业的合作,企业将真实项目引入教学,企业派技术人员进入课堂,不仅解决我们师资的实践技术的薄弱环节,而且营造了一个企业工作环境。使学生在课堂上就体验工作过程,不仅是对知识技能的学习和实践,而且在校期间就体验了企业的管理文化,致使就业后直接上岗。因此,校企合作伙伴以及项目的选择尤为重要。
首先要有一个明确的培养目标,既要对所在区域的产业结构、特点、发展需求以及相應企业的需求有清晰的了解,还要分析和评估自身的资源优势和劣势,进而确定要与哪种类型的企业开展哪方面的合作。例如:北京市工贸技师学院动漫专业与北京诺森科技有限公司的校企合作,北京市工贸技师学院对专业培养定位、市场需求、自身的优势和资源进行了分析,专业培养定位:培养实际动手能力的,市场需求量大。自身优势:动漫专业在校生人数1029人,具有较强的专业师资队伍。资源优势:拥有先进的教学设备、动画制作专用设备以及现代化教学环境,其与企业合作的目的是:建设和完善一套符合市场需求的职业教育的课程体系,培养的学生符合企业需求,提高学校的声誉。北京诺森科技有限公司具有较强的动画制作技术的团队,拥有大量的动画项目资源,其与学校合作的目的:节省在劳动市场上获取后备力量的人力资源成本,节省相关的广告费、入门培训费;获得熟悉并认同企业的职业从业人员,提高生产率节省制作成本。根据双方的需求和资源优势进行合理的优势互补,资源共享,达到互惠互利。
(四)引进和培养具备“一体化”素质的教师
成功实施以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式,“一体化”教师队伍的建设尤为重要。“一体化”教师逼近要具备深厚的专业知识和娴熟的专业技能,更重要的是要有企业实践经验。这就需要学校积极从企业引进专业人次从事教师队伍,聘请行业专家和能工巧匠到学校担任兼职教师,同时出台激励政策促使缺乏企业实际工作经验的教师到企业进行与专业相关的实践锻炼。学校具备了足够数量的“一体化”师资队伍,以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式才能全面实施,大多数学生才能在这一教学模式中受益。
(五)实验实训室建设为以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设提供实施条件
先进的教学设备设施是以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设的保障。按照项目和课程体系设计要求建设先进的符合当前市场需求的“一体化”教学实训室。
(六)建设共享型教学资源库
利用媒资管理设备,建立专业教学资源共享平台,同时建立专业素材库,例如:图片素材库、教学文件素材库、教案、PPT等,既能满足教师教学需求,又能满足学生自主学习的需要,为以项目教学为核心的职业教育课程体系搭建公共平台。
五、结语
通过以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设,能够促进校企合作、工学结合人才培养模式的改革步伐;促进校企合作的跨界融合,实现企业与学校双赢;促进以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念的发展。
【关键词】 项目教学;校企合作;课程体系
当前,各职业院校都在大力开展校企合作的教学模式,形式多种多样,例如:订单式培养、教师定期去企业顶岗实践、企业定期派技术人员去学校进行技术指导等等。但是这些方式还不能有效的使企业与学校、实践与理论、技能与知识的紧密结合。那么如何达到职业场—工作场与教育场—学习场之间的融合,笔者认为以项目教学为核心的职业教育课程体系能够促进企业与学校的紧密结合,能够促进以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念的发展。
一、推广以项目管理为核心的职业教育课程体系建设的重要性
职业教育肩负着为培养社会需要的生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才的使命,承担者为用人单位输送具备合格职业能力和素质的毕业生的重任。以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式能够培养企业所需的专业技术人才。以项目教学为核心的职业教育课程体系建设最主要的核心是采用校企合作的方式,其将推进校企合作人才培养模式的有效实施,将会给学校和企业带来双赢。企业节省了企业在劳动市场上获取后备力量的人力资源成本,节省了相关的广告费、入门培训费;获得了熟悉并认同企业的职业从业人员,提高了生产率并减少了废品率;增加了企业的知名度和吸引力,得到客户以及供应商的美誉。学校实行以项目教学为核心的职业教育课程体系教学模式能够较好的解决学生的职业能力培养问题,可以较好的实现学校课堂教学与职业对接,建设和完善了一套符合市场需求的职业教育的课程体系,培养的学生符合企业需求,提高了学校的声誉。
二、以项目教学为核心的职业教育课程体系
以项目教学为核心的职业教育课程体系打破了传统的学科体系,通过以项目为主线将知识、技能和素质培养贯穿到整个教学过程中。在教学计划中不单独设置学科课程,以北京市工贸技师学院动漫专业的课程体系为例,原有的课程设置设有素描、色彩、构成、二维动画制作、三维动画制作、运动规律等课程,以项目教学为核心的职业教育课程体系是将以上课程通过一个动画项目作为引线将其贯穿起来,基础绘画训练的内容是动画项目里的人物、场景、道具,二维、三维动画制作的任务是动画项目,因此完成一个动画项目,可以训练动画流程里的每一个环节所需的知识、技能以及职业素质。动漫专业根据职业特点、职业标准、企业需求以及学生情况将专业培养层次上分两个阶段,中级工阶段通过项目引入,使学生了解动画制作流程和管理,具备基础绘画技能、软件操作能力。高级工阶段,学生已基本掌握动画流程管理模式,并且已具备一定的绘画基础和软件操作能力,在这个阶段的教学将引入企业的真实项目,根据企业的项目流程管理与企业共同完成教学任务。例如:北京市工贸技师学院与北京诺森科技有限公司共同完成北京电视台卡酷频道闪天下栏目的动画短片制作,把即将播出的动画短片引入教学中。按照公司要求将学生进行分组完成工作任务,按照流程分为前期组、中期组、后期组,每一组企业都会派一名技术人员带领学生完成任务,每天的任务进程严格按照公司要求,并且对学生的考核评价是由学校和企业共同完成。这种教学模式打破了学科体系课程设置中课与课之间的不联贯,学生在学习过程中存在盲目性的问题,而通过项目教学将知识、技能和素质的培养连贯起来,使学生在学习过程中了解了专业发展方向和明确了学习目标以及对自己将来的职业进行初步规划,在学校期间就体验了工作过程,体验了上班的感觉,这样培养出来的学生毕业后會很快进入工作岗位。这种培养模式促进了职业场—工作场与教育场—学习场之间的融合。
三、构建以项目教学为核心的职业教育课程体系职业院校面临的挑战
以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设的成功与否,关键在以下几个方面:
(一)校企合作伙伴关系的管理
以项目教学为核心的职业教育课程体系的核心是企业项目导入教学,因此校企合作伙伴关系的管理成为课程体系建设的关键环节。职业院校校企合作面临的问题很多是校企合作伙伴的管理不到位,以至于在合作上趋于形式,没有实质性解决职业场—工作场与教育场—学习场之间的紧密关系。校企合作伙伴关系的过程管理可采取以下方法:
1、合作伙伴的需求分析:
合作伙伴的需求分析是职业院校了解目前所处的环境和拥有的资源,根据自己的战略目标,明确合作伙伴的必要性,进而确定合作企业的类型、合作的内容和伙伴关系的形式等问题。
2、选择合作对象:
经过对双方的资源和需求进行分析后,确定合作对象,在双方达成合作意愿后,讨论找出可实施的合作项目,制定合作方案,签订合作协议。
3、校企合作运行过程管理:
学校和企业之间的合作能够实现资源互补、降低成本、提升信誉、提高竞争力等优势,但在合作的过程中,学校的管理机制和企业的运行机制存在很大区别,在运行中不可避免地出现矛盾、冲突。例如:真实项目进入教学,制作项目是有时间、质量的具体要求,在多长时间内必须按需求完成,而如果按照我们的上课时间是不能按时完成任务,因此,在校企合作的运行中还需要双方进行协商调配一些具体的管理机制。
4、教师的素质问题
以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学实施,需要教师具备“一体化”素质。教师不仅要具备相关专业知识和技能,还必须具有完成企业项目的经验,显然,职业学校中此类教师甚为缺乏。学校的教师普遍存在着理论知识较强,实践经验较弱的状况,因为长期在学校教学,去企业的机会较少,因此,各学校一体化师资队伍建设成为工作中的重中之重。
5、实验实训设备场地问题
以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学实施需要具备相对较先进的符合市场需求的专业实训设备和场地。因为在校实现企业项目引入教学,如果设备场地不符合市场需求,企业项目在某种程度上是不能在校完成的。例如:企业的动画项目引入动画专业教学,如果学校不具备专业电脑、专业正版软件以及专业配音设备、专业后期编辑、特效设备,企业项目是无法在校实现的。 四、推动以项目教学为核心的职业教育课程体系的措施
(一)根据市场需求,明确专业人才培养目标
通过市场调研和分析,根据职业岗位(群)对人才需求和国家职业资格标准的要求,明确专业所对应的职业岗位(群),确定专业方向和层次的培养目标。
(二)根据市场和岗位需求,搭建以项目教学为核心的职业教育课程体系
通过市场调研结果分析,针对岗位需求:知识、能力、素质,设计以项目教学为核心的课程体系。例如:动漫专业二维动画方向:项目名称:小蝌蚪找妈妈。要求:根据动画剧本用FLASH完成一个5分钟的动画短片。项目通过动画项目策划与管理、动画流程、文字分镜头设计、画面分镜头设计、人物设计、场景设计、动画设计与制作、后期合成等8个阶段完成动画片制作。这八个阶段又是八个课程,课程的主线是小蝌蚪找妈妈,绘画基本功、软件操作、镜头分析、动画流程、运动规律、职业素质、职业规划、团队精神、动画片制作标准都会在此过程中学习和训练。这种教学方法通过以项目为主线将知识、技能和素质培养贯穿到整个教学过程中,培养了学生的综合素质,更重要的是通过学习和实战,学生能够胜任企业的岗位。
(三)校企合作的导入,是课程体系建设的重要环节
要使以项目教学为核心的职业教育课程体系的有效实施,真实项目的引入是教学过程中的关键环节。例如:如果学校通过与企业的合作,企业将真实项目引入教学,企业派技术人员进入课堂,不仅解决我们师资的实践技术的薄弱环节,而且营造了一个企业工作环境。使学生在课堂上就体验工作过程,不仅是对知识技能的学习和实践,而且在校期间就体验了企业的管理文化,致使就业后直接上岗。因此,校企合作伙伴以及项目的选择尤为重要。
首先要有一个明确的培养目标,既要对所在区域的产业结构、特点、发展需求以及相應企业的需求有清晰的了解,还要分析和评估自身的资源优势和劣势,进而确定要与哪种类型的企业开展哪方面的合作。例如:北京市工贸技师学院动漫专业与北京诺森科技有限公司的校企合作,北京市工贸技师学院对专业培养定位、市场需求、自身的优势和资源进行了分析,专业培养定位:培养实际动手能力的,市场需求量大。自身优势:动漫专业在校生人数1029人,具有较强的专业师资队伍。资源优势:拥有先进的教学设备、动画制作专用设备以及现代化教学环境,其与企业合作的目的是:建设和完善一套符合市场需求的职业教育的课程体系,培养的学生符合企业需求,提高学校的声誉。北京诺森科技有限公司具有较强的动画制作技术的团队,拥有大量的动画项目资源,其与学校合作的目的:节省在劳动市场上获取后备力量的人力资源成本,节省相关的广告费、入门培训费;获得熟悉并认同企业的职业从业人员,提高生产率节省制作成本。根据双方的需求和资源优势进行合理的优势互补,资源共享,达到互惠互利。
(四)引进和培养具备“一体化”素质的教师
成功实施以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式,“一体化”教师队伍的建设尤为重要。“一体化”教师逼近要具备深厚的专业知识和娴熟的专业技能,更重要的是要有企业实践经验。这就需要学校积极从企业引进专业人次从事教师队伍,聘请行业专家和能工巧匠到学校担任兼职教师,同时出台激励政策促使缺乏企业实际工作经验的教师到企业进行与专业相关的实践锻炼。学校具备了足够数量的“一体化”师资队伍,以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式才能全面实施,大多数学生才能在这一教学模式中受益。
(五)实验实训室建设为以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设提供实施条件
先进的教学设备设施是以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设的保障。按照项目和课程体系设计要求建设先进的符合当前市场需求的“一体化”教学实训室。
(六)建设共享型教学资源库
利用媒资管理设备,建立专业教学资源共享平台,同时建立专业素材库,例如:图片素材库、教学文件素材库、教案、PPT等,既能满足教师教学需求,又能满足学生自主学习的需要,为以项目教学为核心的职业教育课程体系搭建公共平台。
五、结语
通过以项目教学为核心的职业教育课程体系的建设,能够促进校企合作、工学结合人才培养模式的改革步伐;促进校企合作的跨界融合,实现企业与学校双赢;促进以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念的发展。