【摘 要】
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1 研究背景rn《普通高中数学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质”.叶澜教授指出:“学生的发展应是一个开放性的动态生成过程,教学过程应通过师生对话与合作、以动态生成的方式推进”.新课标对师生关系、教师教学方法、学生学习方式等方面提出更高要求,倡导教师尊重学生质疑、协助学生调查、指导学生探究,让学生在实践中学习,积累数学活动经验,从而形成解决问题的技能与方法等关键能力,为终身学习奠定
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1 研究背景rn《普通高中数学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质”.叶澜教授指出:“学生的发展应是一个开放性的动态生成过程,教学过程应通过师生对话与合作、以动态生成的方式推进”.新课标对师生关系、教师教学方法、学生学习方式等方面提出更高要求,倡导教师尊重学生质疑、协助学生调查、指导学生探究,让学生在实践中学习,积累数学活动经验,从而形成解决问题的技能与方法等关键能力,为终身学习奠定基础.鉴于此,要将课堂还给学生,教师要创设机会给学生介绍自己分析问题、解决问题的思路与体会,营造学习即探索的常态学习氛围,促进学生实践能力和创新意识的发展.本文中基于教学生成及新课程理念视角,对习题讲评课案例展开探究,以期对数学教学策略的启发.
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