记得皮亚杰说过："良好的方法可以增进学生的效能及至加速他们的心理成长而无所损害"。随着教育改革的不断深化，良好的班级管理已成为教学中不可缺少的内容。而良好班级的建立却离不开良好的师生关系和明确的管理目标。一种平等、民主而又有原则是实施教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系和实施目标管理的问题。班级管理成功与否？关键是班主任与学生之间的沟通和是否实施有效的目标管理有很大的关系。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：健康和谐的师生关系和明确的班集体目标，是起着向心作用，激励作用和衡量作用的第一要素。
　　多年的班主任管理历练，让我深深的感到班主任工作是一个繁杂而又神圣的岗位。每年面对新的班级环境我都踌躇满志，我清楚的认识到：面对新同学，教育是建立健康的师生关系和制定集体目标的最佳时机。接手新的班级，学生往往对班主任产生陌生和不安，都梦想着自己能成为一个品学谦优的好学生。即都有"改头换面、脱胎换骨，从新做人"的心理。这时正是班主任帖近学生、制定集体目标的最好时机。几十年的班主任工作，让我深深的体会到，管理班级必须讲究艺术。
　　1.建立理解原则
　　班级管理工作，需要建立良好师生关系。师生关系的一些裂痕，往往是缺乏理解造成的。记得一次，我在检查教室卫生时，发现教室未搞卫生。晚上，我当着全班同学的面狠狠的批评了值日生。下课后，这位值日生找到了我对我说："我并不是没有值日，而是在你检查时，我刚好被老师叫去做一道习题值日迟了"。听学生一说，我意识到自己调查了解不够，没完全弄清事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地作了自我批评，并向全班做出承诺以后不会再出现这样的事了，矛盾一下子得到了解决。如此类似的事情，作为班主任与学生之间如果相互理解，就会免去许多不必要的矛盾。当然，有些学生可能出现偏激。如：把班主任对他们的批评看成是找岔儿，班主任的态度稍微严厉点，就认为是不尊重他们，作为班主任有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。
　　2.教育中互相尊重
　　尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等师生关系的基础。那么，尊重就是这一关系的核心。记得一位教育家说过："教育成功的秘密在于尊重学生"。班主任不尊重爱护学生，便得不到学生的尊重。班级管理中，我们既要与学生互相尊重，又要体现出班主任的一种威严。让学生感到你这个班主任既可敬又可爱，既怕你又喜欢你。教会学生要想别人尊重自己，就必须先尊重他人。
　　不少班主任偏爱听话的优秀学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。班主任这样做，尊重的是少数"好学生"，使大部分学生有一种失落感。这些学生不但对少数"好学生"产生厌烦感，而且对班主任很不满意。因而班级管理带来负面影响。班主任只有一视同仁，发现学生的闪光点，善待每一个学生，才能使班级具有向心力。几年来，我所带的班级在学校创建文明班级管理过程中，都被评为"文明班"、"学习先进班"。常常得到学校领导的赞扬和家长的认可，所带的班级极具凝聚力和向心力。
　　3.巧用知已知彼艺术
　　教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流融洽和升华。因此，面对不同特点的学生我在班级管理中特别注意说话艺术。如："内向型"学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性好。与他们谈心，我采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人，可亲可爱，使他们在"心求通而未得，口欲言而不解"之时能豁然开朗。而对于"多疑型"学生，往往对班主任的谈心存在诸多顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度，使学生感到班主任的真诚。对于"谦虚型"的学生，遇事谨慎，缺乏自信。与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，促使他们正确地评价自己，扬长避短，切实的感受到班主任对自已的殷切希望。记得2011学年初三接班时，该班是年级中的文化慢班，人人都认为是没有希望的班。我临危受命，接班后，我严抓班风班纪；在班级管理中发现有一个女生心情抑郁，无精打采。在交谈中知道她总缺乏自信，认为在慢班中没有希望也没面子。我于是常找其谈心，并与家长密切配合，共同帮助她找出自信，克服心理关。从此该女生学习努力，勇于参加各项活动，在初三学习生活中她成为班主任的得力助手，班上的绘画能手。于2012年中考中考取地级市重点中学。在我校慢班中这样的好成绩历史上是绝无仅有的。
　　4.坚持启发引导原则
　　班级管理中，启发性教育不可缺少；善用启发性教育，给学生留下思考的余地，能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，收到自我教育的成效。学生的认识提高了，感到有必要了，他们才能自觉地去做。在教艺术高三时，我发现一名女生有恋爱倾向，就把她找到了辅导室。我没有直接批评她，而是让她品尝了一条未成熟的香蕉；问她什么滋味，她皱着眉头说："又苦又涩"。我又让她品尝成熟的香蕉，问她感觉如何？她答道"又香又甜，非常好吃"。我见时机已到问："为什么"？她答道："因为香蕉还没有成熟，吃起来自然又苦又涩了"。我接着说："中学生谈恋爱就像吃香蕉一样，过早地品尝它，只能是又苦又涩，自食苦果，待到它成熟的时候再去吃，才能又香又甜"。她心悦诚服地接受了教育。在我的启发下，她真的变了，把精力都放在学习上，最终考取我市全国示范性高中。她家长说，"我没有想到我女儿会考上去，真的要感谢班主任的谆谆教导"。
　　5.加强评估与庆祝相结合
　　英国著名演说家罗伯特、梅杰曾说过："如果你没有明确的目的地，你很可能走到不想去的地方去"。这句话点明了目标在人的一生中举足轻重。我所带的班级都制定班规，每周班会都对过去一周目标完成情况进行客观评估。这就等于时时在问学生："我们现在做的事情会使我们靠近我们目标吗"？于是，集体目标在同学们心目中就越来越重要，从而使班级管理越来越规范，越来越轻松。同时抽出时间庆祝小目标的实现或取得的荣誉。每当学生们取得预期的成绩或在校得到荣誉时，我都及时表扬、奖劢。大成绩大奖，小成绩小奖。
　　在多年的实践中，我感觉到教育学生既是一项艰辛的工作，又是一件愉快的事情。最大限度的发挥师生关系与目标管理，是班主任的一项基本功。这样，你的一言一行在学生的心灵里才会起着不可低估的作用。