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《全日制义务教育英语课程标准》指出：现阶段英语教育是对人的品格、思维、语言能力、文化意识等方面的素质教育；在基础教育阶段，英语教育的总目标是培养学生的综合运用语言能力。从这两个教学目标来看，文化意识的培养显得尤为重要。在某种程度上，语言的学习就是文化的学习。尽管我国非常重视英语教学，但现象表明，学生的英语素质并非能迅速提高，对英语学习的兴趣也不是很强，教师应通过日常教学使学生了解英语国家文化和社会风貌，拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际意识和能力，从而达到综合运用语言的能力。在具体的实施过程中，应注意以下三方面问题：
一、全面了解《全日制义务教育英语课程标准》的目标要求，合理安排文化教学的内容
《全日制义务教育英语课程标准》在初中阶段明确提出1~5级的有关文化意识教学的分级目标。可以说，英语教学中文化意识的培养不是盲目的，不分程度的，而是一种在明确级别目标后，合理安排文化意识内容，有的放矢地教学。作为初中阶段的英语教师应着重介绍与学生日常生活密切相关并能激发学生学习兴趣的英语国家文化知识，对一些文化现象进行必要的了解，并引导学生发现中外文化的异同。这些不但有益于对英语的理解和运用，更有益于加深对本国的文化的理解和认识，从而培养学生的世界意识。
二、了解语言的使用规则，消除文化差异所带来的影响
《全日制义务教育英语课程标准》强调语言的功能而非语言的形式。仅仅学习某种语言是不够的，还必须具备使用那种语言进行交际的能力，必须懂得何时使用何种语体和语言形式，也就是说应该了解语言使用的规则，而了解语言使用的规则就是了解该语言所属文化的各种因素。在我们平常的英语教学中应有意识地让学生了解英语国家的文化背景，掌握不同场合语言的使用规则，帮助学生减少乃至消除文化差异带来的影响，加强语言的功能作用。
三、注重文化渗透教学，多方面进行文化意识的培养
1.在课堂教学中培养文化意识
课堂教学是文化意识培养的重要途径，作为英语教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解，渗透英语国家的文化，而且要在课堂中充分利用各种条件、各种机会增强学生对异国文化的感悟，做出符合语境的得体反应。
（1）渗透文化小知识
课堂教学中可以利用各种机会向学生介绍英语文化小知识。如：挑选寓意深刻，风趣幽默的谚语。像Time is money（时间就是金钱）/Grasp all， lose all （样样都要，全都失掉）/Work makes the workman（勤工出巧匠等）；选择简单易学，轻松活泼的小游戏，像 Polly says和Bingo等小游戏。这些内容都可以渲染文化气氛，开拓学生的视野，减少他们学习的疲劳感。
（2）开发教材资源
牛津版英语教材逐步向学生介绍西方文化知识，在要求学生掌握课本上的知识的同时，教师还可以开发教材资源，补充相关内容，使学生积累更多的相关知识，了解文化背景。如8A Unit 2的第一课时，课文只要求学生了解 British English和American English在某些单词上的形式差异。此时，教师可以补充有关英语方面的知识。比如使用英语有哪些国家？哪些国家把英语作为母语？向学生介绍世界上英语的各种语体，告诉他们就像我国的不同地区所讲的汉语也各不相同一样。这些补充内容使学生了解了英语国家使用英语的有关知识，让他们带着更多的好奇和兴趣去进一步的学习。
2.在课外活动中培养文化意识
课外活动中，教师应当组织形式多样的活动，为语言学习提供真实情境，让学生在浓烈的文化氛围中得体地传递和接受信息，从而习得知识和发展交流表达的能力。
（1）组织英语辩论会
首先辩论会的题目内容应与学生的实际生活相贴近；其次时间应充足，以便让学生有时间准备查资料；最后辩论会结束时，教师要选择适当的评价方式来评价和鼓励学生。此类活动容易激发学生的参与兴趣，在辩论过程中能够锻炼英语思维能力，能够让学生在得体的表达中体验成功学习的快乐，更能在任务与竞赛过程中锻炼学生自主学习的能力。
（2）创设英语文化环境
比如在教室四周贴上富有英美文化气息的招贴画；对于男生，教师可发放英国足球明星，澳洲的冲浪运动等图片，并且经常性的更换这些图片，以便学生开拓视野，增强对文化理解的概念；介绍富有外国文化气息的网站；推荐收看中央电视台的《希望英语》节目以及相关的精彩内容；推荐优秀英语杂志和报刊阅读。所有这些都是了解文化背景，丰富文化知识的材料和手段。
实践证明，文化意识的培养有助于学生了解，熟悉英美文化，加深对语言本身的理解和掌握，从而达到提高教学水平的目的。在培养文化意识的过程中，教师应掌握语言文化教学的策略和技巧，及时地、渐进地、自然地、启发式地将语言和文化融合在一起。为了适应将来英语教学的发展，教师还应留意西方国家社会文化生活等方面的知识，并把这些知识融入平常的教学实践中，不断更新思路，改进方法，适应时代对外语教学的要求。
（作者单位 江苏省溧阳市第二中学）
一、全面了解《全日制义务教育英语课程标准》的目标要求，合理安排文化教学的内容
《全日制义务教育英语课程标准》在初中阶段明确提出1~5级的有关文化意识教学的分级目标。可以说，英语教学中文化意识的培养不是盲目的，不分程度的，而是一种在明确级别目标后，合理安排文化意识内容，有的放矢地教学。作为初中阶段的英语教师应着重介绍与学生日常生活密切相关并能激发学生学习兴趣的英语国家文化知识，对一些文化现象进行必要的了解，并引导学生发现中外文化的异同。这些不但有益于对英语的理解和运用，更有益于加深对本国的文化的理解和认识，从而培养学生的世界意识。
二、了解语言的使用规则，消除文化差异所带来的影响
《全日制义务教育英语课程标准》强调语言的功能而非语言的形式。仅仅学习某种语言是不够的，还必须具备使用那种语言进行交际的能力，必须懂得何时使用何种语体和语言形式，也就是说应该了解语言使用的规则，而了解语言使用的规则就是了解该语言所属文化的各种因素。在我们平常的英语教学中应有意识地让学生了解英语国家的文化背景，掌握不同场合语言的使用规则，帮助学生减少乃至消除文化差异带来的影响，加强语言的功能作用。
三、注重文化渗透教学，多方面进行文化意识的培养
1.在课堂教学中培养文化意识
课堂教学是文化意识培养的重要途径，作为英语教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解，渗透英语国家的文化，而且要在课堂中充分利用各种条件、各种机会增强学生对异国文化的感悟，做出符合语境的得体反应。
（1）渗透文化小知识
课堂教学中可以利用各种机会向学生介绍英语文化小知识。如：挑选寓意深刻，风趣幽默的谚语。像Time is money（时间就是金钱）/Grasp all， lose all （样样都要，全都失掉）/Work makes the workman（勤工出巧匠等）；选择简单易学，轻松活泼的小游戏，像 Polly says和Bingo等小游戏。这些内容都可以渲染文化气氛，开拓学生的视野，减少他们学习的疲劳感。
（2）开发教材资源
牛津版英语教材逐步向学生介绍西方文化知识，在要求学生掌握课本上的知识的同时，教师还可以开发教材资源，补充相关内容，使学生积累更多的相关知识，了解文化背景。如8A Unit 2的第一课时，课文只要求学生了解 British English和American English在某些单词上的形式差异。此时，教师可以补充有关英语方面的知识。比如使用英语有哪些国家？哪些国家把英语作为母语？向学生介绍世界上英语的各种语体，告诉他们就像我国的不同地区所讲的汉语也各不相同一样。这些补充内容使学生了解了英语国家使用英语的有关知识，让他们带着更多的好奇和兴趣去进一步的学习。
2.在课外活动中培养文化意识
课外活动中，教师应当组织形式多样的活动，为语言学习提供真实情境，让学生在浓烈的文化氛围中得体地传递和接受信息，从而习得知识和发展交流表达的能力。
（1）组织英语辩论会
首先辩论会的题目内容应与学生的实际生活相贴近；其次时间应充足，以便让学生有时间准备查资料；最后辩论会结束时，教师要选择适当的评价方式来评价和鼓励学生。此类活动容易激发学生的参与兴趣，在辩论过程中能够锻炼英语思维能力，能够让学生在得体的表达中体验成功学习的快乐，更能在任务与竞赛过程中锻炼学生自主学习的能力。
（2）创设英语文化环境
比如在教室四周贴上富有英美文化气息的招贴画；对于男生，教师可发放英国足球明星，澳洲的冲浪运动等图片，并且经常性的更换这些图片，以便学生开拓视野，增强对文化理解的概念；介绍富有外国文化气息的网站；推荐收看中央电视台的《希望英语》节目以及相关的精彩内容；推荐优秀英语杂志和报刊阅读。所有这些都是了解文化背景，丰富文化知识的材料和手段。
实践证明，文化意识的培养有助于学生了解，熟悉英美文化，加深对语言本身的理解和掌握，从而达到提高教学水平的目的。在培养文化意识的过程中，教师应掌握语言文化教学的策略和技巧，及时地、渐进地、自然地、启发式地将语言和文化融合在一起。为了适应将来英语教学的发展，教师还应留意西方国家社会文化生活等方面的知识，并把这些知识融入平常的教学实践中，不断更新思路，改进方法，适应时代对外语教学的要求。
（作者单位 江苏省溧阳市第二中学）