论文部分内容阅读
在政治课新课改实践中，结合学生的实际能力和实际教学的需要，笔者发现学生对政治材料题分析能力欠佳，不能把理论和实际需要结合起来，学生对材料分析或者偏离主题，或者蜻蜓点水，不能达到实际教学目标。因此，笔者结合近十年的教学经验和新课改的大背景，把自已的教学经验进行了总结。以便学生能更好地应对政治材料分析题。
首先让我们看看学生主观题失分的原因：主观题失分主要是审题不清，答错答题的范围，即答非所问。例如，题目要求用经济常识的有关知识来回答，有些学生却用政治常识甚至哲学常识的知识来回答；题目要求用唯物辩证法的有关知识来回答，有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。
张冠李戴，答案前后不对应。这在哲学试题中表现得尤为突出。例如，前面用矛盾的普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论与其相对应；前面用矛盾的特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其相对应等等。
盲目调用知识，没有使用政治学科专业术语答题，而是使用文学化、生活化的语言答题。例如，有些学生在回答通货膨胀时，不是说国家发行的纸币量多了，而是说国家把钱发多了；物质决定意识说成物质决定想法；国家职能说成国家做事等。
使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。例如，人民民主专政写成人民民主专制；矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性；经济效益的提高写成利润的提高等等。思維混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。政治材料分析题无论是在学生学业水平考试中还是在高考中都占有相当大的比重。而材料分析能力欠佳一直是学生在考试中失分的主要原因。 也是教师教学的瓶颈。政治材料题主要是考查学生在识记，理解的基础上收集和处理相关信息，综合应用相关知识，分析和解析有关社会现象，自然现象，判断和评价有关观点，合理的认识问题和解决问题的能力。
在实际教学中经过观察和实践，笔者发现可以从以下几个方面培养提高学生对政治材料题的分析能力：
首先，要让学生从思想上认识材料分析题在多种应试中所占的比重。要从思想上进行重视，不能交白卷。材料分析题主要是考查学生对知识的迁移运用能力。它是政治科应试中最灵活的题型。相对于其他的题型有自已的特点：一般情况下会出现材料一，材料二，材料三；问题一，问题二，问题三。对学生视觉冲击很大，动辄几百个字，貌似强大，但它并不是无规律可循。对这一种试题首先要克服学生的恐惧心理。其实材料愈多学生们表达的信息愈多，信息收集的越全面，在解答中就越能抓住重点。要用一分为二的观点看待材料分析题的大篇幅文字。告诉学生当你看到一个材料分析题时你应该感到高兴而不是感到害怕，因为这意味着你有话可说了。
其次，要提高学生良好的阅读习惯，即泛读与精读和心读相结合。边读边找关键的字词句学会有效的信息筛选和收集。学会从材料中提取有效的信息，做到去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象的表达揭示材料背后的深层次的考点和知识原理。例如：2007—2010年我国粮食连续3年增产，国内粮食供求基本平衡，然而要保持粮食供应长期基本平衡和国家粮食安全仍不容乐观，一方面，人口的增长动物类食品消费过快增长和国家粮食生产生物燃料将扩大粮食需求：另一方面稳定粮食种植面积，提高单产水平和保证种粮收益的难度加大，从而制约着粮食产量的提高。
综合材料运用矛盾分析法分析我国粮食供求状况及如何确保我国粮食安全。（分析）回答该类问题首先应该知道矛盾分析法都包含哪些原理，这是题目要求规定的原理。然后注意分析我国粮食的状况材料中关键的一句话：国内粮食供求基本平衡。再次，应该培养学生对时事热点材料的收集和分析能力。培养学科特点和敏锐的政治观察力。例如：2009年大学生就业就是一个不得不关注的热点。今年大约有700万毕业生要找工作，每年城镇需要安排的新增劳动力约2400万人。当学生看到这些数字时，首先要想到这就是一个现成的材料。那么怎样把材料和课堂知识结合起来，如果这是考试题会在经济，哲学，政治，文化等方面怎样考查？经济角度：就业是民生之本，对整个社会生产和发展，实现劳动者自身社会价值具有重要的意义。学生要知道宏观调控的主要目标和手段，劳动者的基本权利和义务，树立正确的就业观等知识。哲学角度：因果联系，内因和外因的辩证关系，整体与部分的辩证关系，事物发展的状态是前进和曲折的相统一，一切从实际出发，发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。政治观点：我国的国家性质，党的宗旨，党的执政理念，政府的职能，科学发展观，关注民生，推进政府自身建设。文化角度：大力发展先进文化。这样就把知识点过了一遍。这种对时事热点的分析方法，对于学生的政治思维训练很有好处。最后要注意培养学生的语言表达和语言组织能力。这种能力的培养有助于学生把原理和具体现象结合起来。材料题的答题模式一般是先复述原理，再把原理和具体材料结合起来，切忌油水分层。要想提高主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。
首先让我们看看学生主观题失分的原因：主观题失分主要是审题不清，答错答题的范围，即答非所问。例如，题目要求用经济常识的有关知识来回答，有些学生却用政治常识甚至哲学常识的知识来回答；题目要求用唯物辩证法的有关知识来回答，有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。
张冠李戴，答案前后不对应。这在哲学试题中表现得尤为突出。例如，前面用矛盾的普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论与其相对应；前面用矛盾的特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其相对应等等。
盲目调用知识，没有使用政治学科专业术语答题，而是使用文学化、生活化的语言答题。例如，有些学生在回答通货膨胀时，不是说国家发行的纸币量多了，而是说国家把钱发多了；物质决定意识说成物质决定想法；国家职能说成国家做事等。
使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误。例如，人民民主专政写成人民民主专制；矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性；经济效益的提高写成利润的提高等等。思維混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。政治材料分析题无论是在学生学业水平考试中还是在高考中都占有相当大的比重。而材料分析能力欠佳一直是学生在考试中失分的主要原因。 也是教师教学的瓶颈。政治材料题主要是考查学生在识记，理解的基础上收集和处理相关信息，综合应用相关知识，分析和解析有关社会现象，自然现象，判断和评价有关观点，合理的认识问题和解决问题的能力。
在实际教学中经过观察和实践，笔者发现可以从以下几个方面培养提高学生对政治材料题的分析能力：
首先，要让学生从思想上认识材料分析题在多种应试中所占的比重。要从思想上进行重视，不能交白卷。材料分析题主要是考查学生对知识的迁移运用能力。它是政治科应试中最灵活的题型。相对于其他的题型有自已的特点：一般情况下会出现材料一，材料二，材料三；问题一，问题二，问题三。对学生视觉冲击很大，动辄几百个字，貌似强大，但它并不是无规律可循。对这一种试题首先要克服学生的恐惧心理。其实材料愈多学生们表达的信息愈多，信息收集的越全面，在解答中就越能抓住重点。要用一分为二的观点看待材料分析题的大篇幅文字。告诉学生当你看到一个材料分析题时你应该感到高兴而不是感到害怕，因为这意味着你有话可说了。
其次，要提高学生良好的阅读习惯，即泛读与精读和心读相结合。边读边找关键的字词句学会有效的信息筛选和收集。学会从材料中提取有效的信息，做到去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象的表达揭示材料背后的深层次的考点和知识原理。例如：2007—2010年我国粮食连续3年增产，国内粮食供求基本平衡，然而要保持粮食供应长期基本平衡和国家粮食安全仍不容乐观，一方面，人口的增长动物类食品消费过快增长和国家粮食生产生物燃料将扩大粮食需求：另一方面稳定粮食种植面积，提高单产水平和保证种粮收益的难度加大，从而制约着粮食产量的提高。
综合材料运用矛盾分析法分析我国粮食供求状况及如何确保我国粮食安全。（分析）回答该类问题首先应该知道矛盾分析法都包含哪些原理，这是题目要求规定的原理。然后注意分析我国粮食的状况材料中关键的一句话：国内粮食供求基本平衡。再次，应该培养学生对时事热点材料的收集和分析能力。培养学科特点和敏锐的政治观察力。例如：2009年大学生就业就是一个不得不关注的热点。今年大约有700万毕业生要找工作，每年城镇需要安排的新增劳动力约2400万人。当学生看到这些数字时，首先要想到这就是一个现成的材料。那么怎样把材料和课堂知识结合起来，如果这是考试题会在经济，哲学，政治，文化等方面怎样考查？经济角度：就业是民生之本，对整个社会生产和发展，实现劳动者自身社会价值具有重要的意义。学生要知道宏观调控的主要目标和手段，劳动者的基本权利和义务，树立正确的就业观等知识。哲学角度：因果联系，内因和外因的辩证关系，整体与部分的辩证关系，事物发展的状态是前进和曲折的相统一，一切从实际出发，发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。政治观点：我国的国家性质，党的宗旨，党的执政理念，政府的职能，科学发展观，关注民生，推进政府自身建设。文化角度：大力发展先进文化。这样就把知识点过了一遍。这种对时事热点的分析方法，对于学生的政治思维训练很有好处。最后要注意培养学生的语言表达和语言组织能力。这种能力的培养有助于学生把原理和具体现象结合起来。材料题的答题模式一般是先复述原理，再把原理和具体材料结合起来，切忌油水分层。要想提高主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。