“活在當下”的观念被越来越多的人接受。那么，我们在教育学生的时候，应该怎么引导他们注重“当下”呢？
　　让学生感受学习的愉悦
　　期末考试前，新课结束，学生对知识的新奇感没有了，面对的是重复的知识，枯燥的练习，还有老师严格的检查。除了极少一部分学生能较轻松地过关，绝大多数学生都会陷入艰难境地。其实，此时最重要的是给孩子们松绑，当他们感受到束缚除去后，全身轻松。
　　在一次语文课上，同学们态度正、热情高，于是我奖励他们：下节课到操场上打乒乓球。“耶！”欢呼声几乎掀翻房顶。此时的他们完全放松了，叽叽喳喳如欢快的小鸟。下楼时，有几个孩子还凑到我面前：“老师，你怎么舍得让我们玩呀？”“老师，你会打乒乓球吗？”当我拿起乒乓球拍时，喜欢打球的孩子全来到球台前，要与我对战。观战的孩子高兴地为我加油，并被我的几个动作唬得一愣一愣，当然，我的球技只能在他们面前秀秀。松绑不是不给他们学习任务，而是让他们觉得完成学习任务是值得的，有额外的奖赏：可以比别的同学少一些重复的作业，也可以有物质的奖励，这些都是学生当下能感受到的愉悦。老师会发现，这样做的效果出乎意料的好。此时的学生超级给力，你提什么要求他们都会高兴答应，并且照办。
　　教给学生理性生活的方法
　　去年8月末，我接手新的班级，不到几天，就遇到棘手的问题。小何同学性格比较偏执，一遇到事情就无法释怀，钻进牛角尖里出不来，让我很是头疼。有一次，他的新棉衣只穿了两天，口袋上一颗装饰用的纽扣掉了。进教室后，他发现纽扣掉了，就要出教室寻找。我知道，如果我不让他出去，他说不定会躺在冰冷的地板上不起来。
　　我先让他坐下，给他讲了“破罐不顾”的寓言故事。“已经发生的事情，纠结又有什么用呢？你的纽扣已经掉了，那只是个装饰品，不影响你穿衣服。放假后，让妈妈找一颗纽扣缝上就可以了啊。”听完我的话，小何说：“老师，我就不下去找了。您应该把这个故事讲给我爸听，他会纠结，会批评我，新棉袄只穿两天就被我弄坏了。”“我可以跟你的爸爸妈妈发微信，让他们不批评你。”小何马上答应了。
　　老师偶尔因情因景穿插一个小故事，既能吸引学生的注意力，又能让他们在听懂故事之后明白生活道理。
　　给学生更多活动的机会
　　学生最头疼的是习作，他们在生活中如果不注意观察、不擅长思考、不注意积累，写作文就会很痛苦。
　　我倡导多带学生开展活动，让他们把活动过程记叙下来。近日，我又带着孩子们做了一次游戏：如何让十个人的手指在最短时间内触摸到篮球？当我抛出这个话题时，同学们纷纷举手想要表达自己的观点。经过小组讨论，我们进行了一次比赛，最佳成绩竟然只有0.5秒。活动后，全班同学都能文通字顺地记叙这个活动，部分学生更有精彩的描述。
　　老师们还可以多开展生活体验活动，如培育豆芽，让学生观察;养小蚕，让学生参与;设计生活中的情境，让学生表演，等等。学生参与活动的积极性非常高，当他们投入其中，各种感官空前活跃，老师只要顺势引导，他们一定会越来越好。
　　（作者单位：湖北省公安县会心远学校）
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