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在低年级的语文教学中,不仅要培养学生识字、组词的能力,还要培养学生写出完整的句子的能力。
句子是人与人交流思想的语言单位,它能够表达一个完整的意思。训练学生写出完整的句子,既能提高学生的语言表达能力和适应日常生活的需要,又能促进学生思维能力的发展,还能为以后写好作文奠定基础。
在实际的教学工作中,有些老师片面认为低年级语文教学的主要任务是识字、组词,而忽视了对学生进行句子的训练。因此,在句子的训练中,只是简单地训练学生的造句练习,学生是完全被动地学写句子,而没有真正地认识句子,头脑中更没有句子的概念,故造成了学生在说话和写话时,语言贫乏,甚至千篇一律,没有创新。
训练学生写完整的句子,只有从低年级抓起,有计划、有步骤,由简单到复杂,循序渐进地进行,才能为以后的作文训练打下坚实的基础。在训练过程中,教师要充分发挥学生的主动性,启发学生积极思维。
一、训练学生的用词造句能力,初步认识句子
学生有了一定的识字、组词能力后,教师就要培养学生的用词造句能力,训练学生写出完擎的句子,建立句子的慨减念。在训练过程中,为了让学生用词造句时用词准确和思维正确,教师首先要让学生理解词义,了解词的用法。为了避免造句时出现的千篇一律的现象,要相法开启学生的思路,活跃学生的思维。让学生用同样的词语,写出意思不同且完整的句子。例如:用“朋友”造句。
1、先引导学生写出“我们都是好朋友”这个完整的句子,再引导学生进行人称的变换,写出:“他们都是好朋友”和“你们都是好朋友”两个完整的句子,还可以这样引导:“谁和谁是好朋友?”让学生自己设定人名,写出新句子。
2、教师用填空方式,训练学生用词造句能力。
(1)真正的()在学习上要互相帮助。
(2)我们的()遍天下。
(3)青蛙是庄稼的()。
这样训练,既能让学生们的思维能力得到发展,也激发了学生的说写兴趣,让学生初步懂得句子要表达一个完整的意思。
二、训练学生理清词序,连词成句的能力
学生具备了用词造句的能力后,头脑中就有了句子的概念,初步掌握了用词造句的规律,能正确进行词语方面的搭配、但是,要完全让学生把句子写得完整、通顺、生动,教师还要让学生掌握连词成句的规律,熟悉各种常用句式。在训练中,教师要根据学生的实际情况,采用灵活多样的方法,以不同的训练方式进行训练,而且要由易到难,由简单到复杂,逐渐达到目的。
1、训练学生将排列错乱的词语清理顺序,写成一句完整的话。
训如:将“小学生、我、都是、他、和”这几个词连成一句通顺的话时,教师要引导学生思考这几个词语连在一起要表达一个什么意思,再逐步去连词成句。
这种训练,教师要在排列不同的句子时,选用具体适用的方法交给学生正确地理清词序的方法,让学生掌握一句话中词与词的内在联系。
2、训练学生运用所学字词将句子写完整、具体、生动
例如:(小燕子)飞来飞去。
(可爱的小燕子在天空中)飞来飞去。
这样进行训练,让学生养成了爱动脑筋的习惯,让学生自由地产生想象,既培养了学生的想象力,也丰富了学生的语言词汇,让学生逐渐学会运用所学的词语将一句话写得完整、通顺、生动。
三、运用基本句式,训练学生写出完整的句子
训练学生写出完整的句子,教师还可以运用一些基本句式进行训练。
1、教师在训练中,出示“谁”或“干什么”要求学生将句子补充完整,例如:
(1)小鸟(在天上飞)。(2)我们(在读书)。
(3)(鱼儿)在水里游。(4)()在跳绳。
2、模仿课文中有些句式,如“有的……有的……还有的……”句式,让学生写出完整的句子。
3、让学生回忆自己亲身经历过的事或观察过的事物,教师写出地点或时间,让学生根据此句式写出完整的句子。
(1)下课了,同学们在操场上玩得真高兴。
(2)山坡下盛开着五颜六色的鲜花。
(3)操场上同学们正在做广播体操。
(4)教室里同学们在认真听老师讲课。
(5)放学后,老师和同学们一起搞大扫除。
学生经常练习用各种句式写出完整的句子,自己就能逐渐学会运用各种句式写出完整的句子,而且头脑中积累了各种句式。这样既训练了学生能用完整的句子将所见所闻写出来,又提高了学生的语言表达能力,为今后学生作文打下了良好的基础。
句子是人与人交流思想的语言单位,它能够表达一个完整的意思。训练学生写出完整的句子,既能提高学生的语言表达能力和适应日常生活的需要,又能促进学生思维能力的发展,还能为以后写好作文奠定基础。
在实际的教学工作中,有些老师片面认为低年级语文教学的主要任务是识字、组词,而忽视了对学生进行句子的训练。因此,在句子的训练中,只是简单地训练学生的造句练习,学生是完全被动地学写句子,而没有真正地认识句子,头脑中更没有句子的概念,故造成了学生在说话和写话时,语言贫乏,甚至千篇一律,没有创新。
训练学生写完整的句子,只有从低年级抓起,有计划、有步骤,由简单到复杂,循序渐进地进行,才能为以后的作文训练打下坚实的基础。在训练过程中,教师要充分发挥学生的主动性,启发学生积极思维。
一、训练学生的用词造句能力,初步认识句子
学生有了一定的识字、组词能力后,教师就要培养学生的用词造句能力,训练学生写出完擎的句子,建立句子的慨减念。在训练过程中,为了让学生用词造句时用词准确和思维正确,教师首先要让学生理解词义,了解词的用法。为了避免造句时出现的千篇一律的现象,要相法开启学生的思路,活跃学生的思维。让学生用同样的词语,写出意思不同且完整的句子。例如:用“朋友”造句。
1、先引导学生写出“我们都是好朋友”这个完整的句子,再引导学生进行人称的变换,写出:“他们都是好朋友”和“你们都是好朋友”两个完整的句子,还可以这样引导:“谁和谁是好朋友?”让学生自己设定人名,写出新句子。
2、教师用填空方式,训练学生用词造句能力。
(1)真正的()在学习上要互相帮助。
(2)我们的()遍天下。
(3)青蛙是庄稼的()。
这样训练,既能让学生们的思维能力得到发展,也激发了学生的说写兴趣,让学生初步懂得句子要表达一个完整的意思。
二、训练学生理清词序,连词成句的能力
学生具备了用词造句的能力后,头脑中就有了句子的概念,初步掌握了用词造句的规律,能正确进行词语方面的搭配、但是,要完全让学生把句子写得完整、通顺、生动,教师还要让学生掌握连词成句的规律,熟悉各种常用句式。在训练中,教师要根据学生的实际情况,采用灵活多样的方法,以不同的训练方式进行训练,而且要由易到难,由简单到复杂,逐渐达到目的。
1、训练学生将排列错乱的词语清理顺序,写成一句完整的话。
训如:将“小学生、我、都是、他、和”这几个词连成一句通顺的话时,教师要引导学生思考这几个词语连在一起要表达一个什么意思,再逐步去连词成句。
这种训练,教师要在排列不同的句子时,选用具体适用的方法交给学生正确地理清词序的方法,让学生掌握一句话中词与词的内在联系。
2、训练学生运用所学字词将句子写完整、具体、生动
例如:(小燕子)飞来飞去。
(可爱的小燕子在天空中)飞来飞去。
这样进行训练,让学生养成了爱动脑筋的习惯,让学生自由地产生想象,既培养了学生的想象力,也丰富了学生的语言词汇,让学生逐渐学会运用所学的词语将一句话写得完整、通顺、生动。
三、运用基本句式,训练学生写出完整的句子
训练学生写出完整的句子,教师还可以运用一些基本句式进行训练。
1、教师在训练中,出示“谁”或“干什么”要求学生将句子补充完整,例如:
(1)小鸟(在天上飞)。(2)我们(在读书)。
(3)(鱼儿)在水里游。(4)()在跳绳。
2、模仿课文中有些句式,如“有的……有的……还有的……”句式,让学生写出完整的句子。
3、让学生回忆自己亲身经历过的事或观察过的事物,教师写出地点或时间,让学生根据此句式写出完整的句子。
(1)下课了,同学们在操场上玩得真高兴。
(2)山坡下盛开着五颜六色的鲜花。
(3)操场上同学们正在做广播体操。
(4)教室里同学们在认真听老师讲课。
(5)放学后,老师和同学们一起搞大扫除。
学生经常练习用各种句式写出完整的句子,自己就能逐渐学会运用各种句式写出完整的句子,而且头脑中积累了各种句式。这样既训练了学生能用完整的句子将所见所闻写出来,又提高了学生的语言表达能力,为今后学生作文打下了良好的基础。