【摘要】新课程标准要求，英语课堂必须以学生为中心。教师应从观念、角色、备课、教法上改变自己做好课前、课中等方面的工作，教学真正做到以学生为中心，达到课堂的高效。
　　【关键词】教师　评价　学生为中心　依学定教
　　
　　新课程课堂标准倡导课堂教学应以学生为中心，倡导学生的学习应是自主性的探究性学习。而真正地做到这一点，我觉得教师要处理好以下三个方面的转变。
　　
　　一、教师观念、角色的转变
　　
　　我们以前评价一个英语教师的教学水平往往是看他的专业知识是否精深，口语表达得怎么样，教学程序是否合乎标准，教学环节是否环环相扣，教学课件做得好不好等等。这些都是从“教”的角度进行的评价，而对学生课堂学习的情况关注不够。比如学生参与课堂的参与率，学生参与课堂活动的积极性，学生参与课堂的有效性，最终学生课堂学习的效率有多高，我们应从学生学的效率来看教的效率，从而评价教师的教学水平。这就要求教师从观念上进行转变，在整个教学过程中以学生为本，依学定教，一切的教都以学生的学为主，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，真正地让课堂成为学生自主发展的舞台。
　　这样的课堂上，老师的角色也在发生转变。老师不再是知识的灌输者，不是课堂的演讲者，而变成了知识的引导者、解惑者。教师是游泳教练，学生是游泳运动员，在教练的指导、组织下，运动员勤学勤练才会出成绩，出效率；如果教练光讲理论，讲技巧，运动员不去实践，在不断的实践中不去用心体会、领悟，要领做不到位，是出不了冠军的。
　　
　　二、教师备课的改变
　　
　　在备课时不仅要备教学内容，更重要地是备学生的实际情况。你的教学目标，教学过程，教学方法都要与学生的实际情况有机结合。这好比打篮球，你的教好比篮球架，即使质量再好，篮框如果设计得过高，学生常常不能将球投进篮框里，得分较低，久而久之，运动员得分的信心渐渐没了，打篮球的兴趣也慢慢丧失了。我曾在校际交流中有过这样一次难忘的经历：按活动要求，我给从未谋面的学生们上一节英语课。课堂上，学生们认为这个老师的英语说得很好——是不是个老外呀?可是我用英语讲的什么，他们大眼瞪小眼，我一再地用英语重复，他们只是对我有礼貌地笑笑。课堂进行了快一刻钟，他们才开始与我有效配合。是呀，我太注重我要教的教学内容，课件、授课形式、授课环节，我事先经过了精心的设计，但我忽略了一个很重要的内容——学生的实际情况。这堂课的课堂效率可想而知了。反之，如果你设计的篮框过低，学生不用踮脚就能轻易投进球，得分太容易，体验成功的欣喜就不够强烈，时间一久，成功感越来越弱，学习的吸引力也渐渐弱了。
　　
　　三、课堂教法的改变
　　
　　真正使一堂课产生高效，教师首先应是一个喜剧角色，饱含活力和感染力的言语、动作为构建课堂的活跃气氛起火车头的作用。然后，你还必须象个魔术师不断地给学生提供体验惊喜的机会，创设形式多样的活动，让学生在教师精炼启发中学到新知，在丰富多样、由浅入深的演练活动中学到新识。把“知”消化成“识”，学生理解了，才会合理地正确地用，才能用得熟，用得准，继而用得活，用得巧，用得有创意，随之学生的成功感也日益高涨起来。
　　让每个学生都动起来，这是每个教师上课的初衷。怎样让每个学生都动起来呢?教学时，我们的教具尽可能直观形象，尽量使用实物、图片、幻灯、简笔画、录音机等。教学时，尽量设疑。学生都有好奇心理，多设几个疑问，充分满足学生的好奇心，好奇心引发探究兴趣，这些疑问好比是一个个教学路标，一步步引向教学目的地。教学时，多设计一些比赛的活动。学生有好强好胜的心理，我们的课堂教学不妨让他们在“比一比”中掀起一个个“学”的高潮。
　　教无定法，但教应得法。只有教得得法，学才有高效。著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学习者才是课堂的主人，在课堂设计，课堂教学过程中，我们只有依学定教，在“教学生如何学”上多下功夫，我们的课堂才能高效。