论文部分内容阅读
摘 要：“学困生”是一个让大多数老师都感到头疼的群体，在很多教育工作者看来,学困生似乎是不可救药的，或者说是可以忽略不计的一部分。“学困生”也有许多闪光点，只是我们没有发现并找到正确点燃他们的方法罢了，当然这需要教育工作者付出艰辛和努力，用爱心和耐心帮助“学困生”解困。
关键词：学困生 解困 爱心 耐心
“学困生”的转化是素质教育的重要一环，它直接影响着素质教育的成果。那么，如何做好“学困生”的转化工作，使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，成为社会的有用之人呢？
做“学困生”工作，要首先找出“学困生”致“困”的原因，才能有的放矢，有效地帮他们解“困”。作为一名多年从事农村教育的工作者，笔者接触过许许多多的“学困生”，通过长期的观察、了解、分析、研究发现，尽管“学困生”致“困”的原因是多方面的、复杂的，但归纳起来主要有以下几个方面：一是因疾病或先天不足导致的智力障碍；二是因父母离异缺少母爱或父爱，形成怪癖的性格，不愿与人交往，学习也没有动力；三是因父母常年在外打工，孩子生活在祖母或外祖母身边，娇惯成性不服管教；四是因父母重男轻女思想严重，对男孩过分娇惯，养成了我行我素的习惯；还有就是受网络游戏及不良信息的影响，或者结交不三不四的朋友等等，由原来的优秀生变成了“学困生”。具体工作可从如下几个方面入手：
一、既要有爱心，还要有耐心
对那些因疾病或先天不足导致学习困难的学生，一定要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，一定要倾注爱心，由爱而产生耐心，持之以恒地关心爱护他们，不厌其烦地帮他们解释学习上的疑惑。大家还记得《千手观音》吧，一群聋哑姑娘能创造出令世人惊叹的作品，我们不能不佩服指导老师的伟大。如果我们也能像那位指导老师那样指导我们的学生，就没有克服不了的困难，也没有教不好的学生。
二、既是严父又是慈母
古人云：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”的信条，对“学困生”只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，其教育效果可想而知。
其实为师之道必须是严厉中蕴含慈爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是“学困生”无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。热爱学生是教师的天职，但爱优秀生易，爱“学困生”难，而“学困生”更需要老师深深的情、浓浓的爱。这情、这爱，不仅仅是给学生以微笑、给学生以赞美，而且是心与心的相交、情与情的交融；这情、这爱，是爱而不纵、严而不凶，由此，拨动了震撼心灵情感的心弦，奏响了沟通心灵情感的乐章，使情化为春雨，使花蕊吐露芬芳。
三、少一些指责，多一些鼓励
“学困生”是一个特殊的群体，他们一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。对“学困生”的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生了自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。老师应该相信任何一个“学困生”都有潜力，都有自己的长处，要深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。
作为班主任老师要以表扬为主、批评为辅，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
四、善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出：“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。
比如，面对脾气暴躁的“学困生”，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我做完手头的工作后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住有利的时机，心平气和地与他交谈，对他进行思想教育，往往会取得很好的效果。由此可见，对“学困生”进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
“学困生”的转化，需要长期艰苦的工作，更需要许多人的共同努力。苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”如果我们都怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些“学困生”做到动之以情、晓之以理、循循善诱、持之以恒，就一定能帮助他们摆脱“困”境，使他们成长为社会的有用之才。
关键词：学困生 解困 爱心 耐心
“学困生”的转化是素质教育的重要一环，它直接影响着素质教育的成果。那么，如何做好“学困生”的转化工作，使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，成为社会的有用之人呢？
做“学困生”工作，要首先找出“学困生”致“困”的原因，才能有的放矢，有效地帮他们解“困”。作为一名多年从事农村教育的工作者，笔者接触过许许多多的“学困生”，通过长期的观察、了解、分析、研究发现，尽管“学困生”致“困”的原因是多方面的、复杂的，但归纳起来主要有以下几个方面：一是因疾病或先天不足导致的智力障碍；二是因父母离异缺少母爱或父爱，形成怪癖的性格，不愿与人交往，学习也没有动力；三是因父母常年在外打工，孩子生活在祖母或外祖母身边，娇惯成性不服管教；四是因父母重男轻女思想严重，对男孩过分娇惯，养成了我行我素的习惯；还有就是受网络游戏及不良信息的影响，或者结交不三不四的朋友等等，由原来的优秀生变成了“学困生”。具体工作可从如下几个方面入手：
一、既要有爱心，还要有耐心
对那些因疾病或先天不足导致学习困难的学生，一定要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，一定要倾注爱心，由爱而产生耐心，持之以恒地关心爱护他们，不厌其烦地帮他们解释学习上的疑惑。大家还记得《千手观音》吧，一群聋哑姑娘能创造出令世人惊叹的作品，我们不能不佩服指导老师的伟大。如果我们也能像那位指导老师那样指导我们的学生，就没有克服不了的困难，也没有教不好的学生。
二、既是严父又是慈母
古人云：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”的信条，对“学困生”只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，其教育效果可想而知。
其实为师之道必须是严厉中蕴含慈爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是“学困生”无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。热爱学生是教师的天职，但爱优秀生易，爱“学困生”难，而“学困生”更需要老师深深的情、浓浓的爱。这情、这爱，不仅仅是给学生以微笑、给学生以赞美，而且是心与心的相交、情与情的交融；这情、这爱，是爱而不纵、严而不凶，由此，拨动了震撼心灵情感的心弦，奏响了沟通心灵情感的乐章，使情化为春雨，使花蕊吐露芬芳。
三、少一些指责，多一些鼓励
“学困生”是一个特殊的群体，他们一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。对“学困生”的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生了自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。老师应该相信任何一个“学困生”都有潜力，都有自己的长处，要深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。
作为班主任老师要以表扬为主、批评为辅，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
四、善于捕捉最佳教育时机
马卡连柯指出：“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。
比如，面对脾气暴躁的“学困生”，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我做完手头的工作后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住有利的时机，心平气和地与他交谈，对他进行思想教育，往往会取得很好的效果。由此可见，对“学困生”进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
“学困生”的转化，需要长期艰苦的工作，更需要许多人的共同努力。苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”如果我们都怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些“学困生”做到动之以情、晓之以理、循循善诱、持之以恒，就一定能帮助他们摆脱“困”境，使他们成长为社会的有用之才。