素质教育作为课改的有效载体与重要内容，已经成为不可逆转的必然趋势。在推行素质教育的过程中，要注重提高学生的整体素养，并且要严格贯彻落实教育政策与方针。但是，当前，在我国的初中英语教学中存在的学生学习两极分化现象极大地阻碍了素质教育的有效推进，成为最为突出的问题之一。那么究竟如何才能缩小学生间的差距，规避两极分化现象的发生，这是相关教育人士应该着重思考的问题。
　　一、造成学生两极分化现象的原因
　　1. 任课教师在教学中存在的问题
　　在传统教学模式之下，教师是课堂教学的绝对主体。这样的教学模式极大限制了学生主观能动性的发挥，也影响到他们对英语学习的热情和信心。作为造成学生英语学习两极分化现象最主要的客观原因，任课教师存在以下几方面的问题：首先是教学方式僵化，缺乏创新性与趣味性。部分教师已经形成了一套适用于自身的教学方法，很难在短时间内发生大的转变，而其对于教材编写思想与精神等的解读失误也会体现在教学过程中。其次初中学生面临着升学的压力，任课教师也面临着同样的问题，导致部分教师在教学过程中缺乏对学困生的帮助与关心，在一定程度上增加了他们对于英语学习的反感情绪。
　　2. 学生在英语学习中存在的问题
　　学生存在的问题是造成两极分化现象的主观问题，体现在以下三方面：第一方面是学生对于英语学习缺乏自信。英语作为一门外语，学习本身就存在一定的难度，再加上部分学生的英语基础薄弱，在学习过程中遭受过挫折，就会形成恶性循环，对于英语单词、语法产生惧怕的心理；第二方面是没有树立明确的学习目标，导致其在学习过程中缺乏指引，遇到困难就容易放弃；第三方面则是缺乏科学的适合自己的英语学习方法，尤其对于学困生，一味地进行单词记忆，机械地做试题，其实对于学生英语成绩与英语学习能力的提升帮助并不大。
　　3. 其他相关影响因素
　　学生的家庭环境对于学生的英语学习有一定的影响，主要体现在英语语言环境的缺乏，家长对于学生英语学习的忽视，使得学生在家庭中得不到帮助，甚至会产生消极影响。另一方面则是学生的个性问题。我们知道，英语学习不只是课本知识与做题，更重要的是敢于讲英语，能听懂英语。但是学生个性害羞，不敢在众人面前进行英语发言，会限制其英语学习能力的提升。
　　二、解决对策与建议
　　1. 采用差异化教学法，满足不同层次学生对于英语学习的需要
　　由于学生英语学习的基础差异较大，所以教师在教学过程中需要考虑到这一点。在教学设计之前，教师需要对教材进行深层次的挖掘，从而能够针对不同层次的学生制定出符合教学核心的差异化教学目标。对于英语成绩较好的学生，可以开展一些能力性训练，如口语、听力等。对于英语成绩有待提高的学生，可以先从简单的词汇、句型以及语法等入手，循序渐进。同时，在课堂上要转变师生角色，将学习的主动权交还给学生，只有这样，学生的课堂参与度才会提高，对英语学习的兴趣和信心也随之提高。
　　2. 培养学生良好的英语学习习惯和科学的学习方法
　　在学生树立起对英语学习的信心之后，就需要转变他们自身的学习习惯和学习方法来实现英语成绩与能力的提高，从而规避两极分化现象的发生。良好的学习习惯和方法有助于学习效率的提升，取得事半功倍的成效。在掌握基本的英語知识之后，学生需要着眼于学习技巧与能力的提升，积极地进行听说读写的练习，并形成一定的习惯。例如，用英语与同学进行平时的交流，每天进行英语听力训练等，相信经过一段时间，学生的英语水平一定能够得到提升。
　　3. 通过鼓励体现对学困生的关怀
　　对于学困生而言，最重要的就是来自于教师与同学的鼓励和关怀，有了这些，他们才能够重拾对英语学习的信心。教师在课堂教学过程中，要多给学困生一些表现与锻炼的机会。当学生敢于表现时，教师要及时地给予正面的评价与鼓励，让他们能够感受到通过努力之后得到的成功与喜悦。除此之外，教师在课下也需要格外关注这部分学生，并多与他们进行交流，提供学习上的帮助。
　　综上所述，学生中出现两极分化的现象不容忽视，面对这样的状况教师必须通过教学方法的改革，如运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣、运用精讲多练的方法夯实学生的学习基础等，并同时尊重语言规律与学生的学习能力，达到规避两极分化的目的。与此同时，良好的英语学习方法与习惯才是真正对学生有帮助的内在因素。只有做到这些，才能真正有效规避两极分化的现象。