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【摘要】社会实践是正确的理论产生实效性的基础和源泉,大学生社会实践教育,是思想政治理论课教学的重要环节,也是当代大学生思想道德教育的有效方式和重要手段。然而,时下通行的社会实践教育模式与大学生学习生活存在着“代沟”,严重影响着思想政治教育的效果。为了改变这一现状,笔者认为构建大学生社会实践教育社区化模式是重要举措之一。
【关键词】社会实践教育 社区化模式 社区化模式意义
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8585(2011)01-00-02
社会实践是思政教育第二课堂,大学生思想政治教育的重要环节,对于大学生锤炼毅力、铸造品质、增强社会责任感具有不可替代的作用。近些年来,大学生社会实践教育取得了一定成绩,但不可否认当前大学生社会实践工作也存在一些问题亟需解决。时下通行的社会实践教育模式却与大学生实际情况存在着矛盾,严重影响了社会实践教育的实际效果,达不到预期的教育目的。构建长期的、稳定的、可持续的社会实践教育基地才能使社会实践成为大学生“受教育、长才干、做贡献”的坚实平台。
1 大学生社会实践教育模式存在的问题
现阶段,我国大学生社会实践教育的模式比较刻板,缺乏灵活性而且效果不理想。概括起来主要有以下几种:(一)实施社会实践教育的时间过于集中。节假日、纪念日、“学雷锋活动月”,特别是暑假期间是各大高校进行大学生实践教育的“黄金期”。这种模式容易造成学生活动时段不连续,进程的不连续,不能强化社会实践教育的效果。(二)社会实践教育呈现出地域性特点。社会实践教育一般在“历史文化遗址”、“爱国主义教育基地”、红色文化基地等各种地区进行。这些实践基地往往与高校所在地相距甚远,这会给社会实践教育增加物力财力方面的负担,而且具有不安全性。另一方面大部分学生对文化遗产的背景知之甚少,这类社会实践基地与大学生生活的环境差距较大,这种差距性让他们产生一种陌生感,思想政治教育的实效性较差。(三)社会实践教育组织形式的固定单一性。以往的社会实践教育一般是由校团委、学生处或各系部发动组织学生集体参加实践活动,以座谈总结或书面小结而结束。这样的模式一方面对学生的束缚性较强,学生对此比较厌倦甚至会产生逆反心理,从而使思想政治教育的实效性大打折扣;另一方面,这样的社会实践教育模式不具有全员性,只有部分甚至是少部分学生,如学校学生会成员或班级的主要骨干“被参加”,于是带来了最严重的后果---出现了思政教育对象的“真空地带”,潜在的危机不言而喻。
综上所述,现阶段的社会实践模式与大学生的日常学习形式存在不一致性,两者关联性较小。大学生对该类社会实践教育往往是“参加时激动、参与时感动、参观后不动”,这便严重地影响了大学生社会实践教育实效性的提高。
要改善这种状况,就必须努力避免上述模式的种种弊端,增强思想政治教育与社会实践教育的实际效果,所以构建并推行大学生社会实践教育社区化模式,是有效的举措。
2 如何构建高校社会实践教育社区化模式
2.1 构建社区化模式关键在于社区基地建设
“社区是社会学的一个专用名词,但是在现实生活中逐渐被广泛使用。在人们的观念中,它不仅仅是一个居住区,还是一个行政区划的概念……社区是我国目前基层政权建设的基础。”[2]大学生社会实践教育的社区化首先由负责高校大学生参加实践教育的负责人与学校周边政府、各部门、各单位沟通联系,向政府部门讲述让大学生参与社区建设、管理可以促进当地的社区文明发展,为社会的和谐进步起到巨大的推动作用。同时,社区化模式的社会实践活动又可以为大学生综合素质的提升起到“助推器”的效果,对于大学生初识社会、了解国情、增长才华、奉献社会具有很好的建设性的效果。建立起这种长期、稳定的合作关系模式不仅对当地的社区建设发展有良好的促进作用,更重要的是对大学生人格品质的塑造,社会认同感的增强具有潜在的社会价值。为此,通过签定协议等方式在周边社区建立大学生社会实践教育基地,与社区保持具有“双赢”意义的教育合作关系。
构建社区化模式需要从城市社区的实际出发,每个国家的城市社区建设与发展都有所不同;每个省、每个城市也有其各自的特点。特别是在社会主义市场经济条件下,我们要有中国特色的社会主义城市社区,就不能不对其发展的历史、现状和潜能进行必要的调查。通过社区调查,可以对妇女社会地位、社区消费需求、城市独生子女教育问题等。特别是社区归属感和社区满意度调查,对于了解社区居民对社区物质文化生活条件、人际关系等方面的评价, 了解社区物质生活、文化生活等方面的情况可以提供极为有益的帮助,为基地的建设提供详细的情况说明,以科学制定社会实践教育社区化模式发展的框架。
2.2 社会实践教育活动开展在社区
社区化模式要求大学生的社会实践活动主要在学校周边社区安排、组织、进行。高校在社区组织社会实践教育活动时应注重四个“相结合”:
(1)思想政治教育活动与社区服务活动相结合,构建思想政治教育社会实践基地要坚持典型性原则。借助特殊的社区基地资源、人力资源,比如在一些军人家属社区中,让那些革命的老军人、英雄模范讲述他们曾经的峥嵘岁月、军队优秀的革命光荣传统,使大学生在耳濡目染中受到春风化雨般的教育。在社会人文资源比较丰富的社区中,比如退休的教师居住区,应该充分利用其社区中的人力资源对大学生进行历史文化、国情社情、文明法制等教育,使大学生对丰富而又错综复杂的现实社会有直接感受,增强对社会的认同感。社会服务活动则是引导大学生主动参加到社区的建设,为社区民众提供力所能及的服务,开展敬老爱幼、扶弱助残等多种多样的义工活动内容,不仅培养了大学生助人为乐、与人为善的品格而且树立了大学生在社会中的良好形象。
(2)主题活动与日常活动相结合,坚持实用性原则。构建社会实践基地要适应思想政治理论教育的实际需要。社会实践教育要配合全国的、地方的、社区的重大行动,譬如“捐助希望工程”、“抗震救灾”、“义务献血”等一些主题活动,引导大学生平时节省一点零花钱捐助给希望小学、地震灾区,可以培养大学生的爱心同时又增强自己的社会责任感。同时,更要注重日常持续的各类教育,比如在少数名族居民比较集中的社区,让大学生走进社区居民的家中感受居民生活水平实实在在的改善,感受党的民族政策的优越性,对在校学习的国家政策方针理论有进一步的理解,增强民族自豪感与认同感。服务活动的开展,“避免‘热时一阵风,凉时无影踪’情况的出现,要引导大学生利用课余时间扎扎实实地开展社会实践活动。”[5]
(3)群体活动与个体活动相结合。社会实践教育要重视集体活动的组织,使大学生接受群体教育,相互感染、相互启发,加强他们同伴之间的学习意识,表扬在社区服务中做出突出贡献的群体,以此可以锻炼他们的团结协作的精神、培养其集体主义的荣誉感,在活动中感受集体的力量化解彼此之间的误解;更要鼓励大学生在社会实践活动中充分发挥主动性,根据自身特点、兴趣点在社区选择恰当对象、采取适宜方式,接受社会教育、提供社区服务。比如在艺术表演方面有特长的同学到社区的文化站虚心做学生,谦虚当老师。这不仅有利于大学生自身艺术素养的提高,而且为社区的文化建设注入了新鲜的活力,增强社区的文化品位。同时有利于增强大学生与人沟通相处的能力,提高融入社会的能力为以后走入社会奠定了很好的基础。
(4)社区评价与学校考核相结合。高校在考察大学生参加社会实践教育的效果时,应该注重学校考察与社区评价相结合。学校主要考察学生接受社会实践教育的态度、内容、思想收获、素质提高等,将学生参与社区服务的活动项目、时间次数、效果效益、社会评价等的考察工作委托社区来完成。社区将大学生参加社会实践教育的情况做以考察、记载,为学校提供证明。它与大学生的品德评价、毕业考核相联系,并会引起未来用人单位的重视。这对大学生的就业前景和发展前途是十分有利的。经过几年的努力,大学生一定会明显体察到自己社会实践行为对社区建设与发展、对服务对象、参加的社团组织产生的社会价值。
3 大学生参与社会实践教育社区化的意义
2009年,胡锦涛总书记在同中国农业大学师生代表座谈时谈到:“希望同学们把深入实践作为成长成才的必由之路。古人讲,既要‘读万卷书’,又要‘行万里路’。这在一定程度上揭示了人才成长的规律。古往今来凡成大事者,无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。”[6]在社区化实践活动中,大学生把思想政治教育理论与社区实践活动有效结合,拓宽了社会视野,掌握了实践技能, 使大学生们学到了书本上学不到的知识,同时也缩短了理论与实践脱离的距离。由此可见大学生参加社会实践的重要意义。
首先,通行模式偏重于制造气氛、形成声势,常常追求短期内的轰动效应,而忽视持续教育实效的提高,从而容易导致社会实践教育组织的“形式化”;社区化模式则注重大学生“长期定点”的社会实践,注重学校考核与社区评价的结合,使大学生接受社会教育和道德养成落在实处,可以防止社会实践教育组织“形式化”偏差的发生。
其次,社区化模式的社会实践教育就在学校周边社区开展,便于教师、学生的全员参与,便于学校各级领导的引导、评估,所以其设计、组织、管理、考核都容易处于学校的有效控制之中,可以防止社会实践教育活动“旅游化”偏差现象的发生。社区化模式则实现了社会实践教育与大学生日常学习生活的时段同步化、进程持续化、参与全员化,进而促进大学生道德养成化,可以防止社会实践教育效果“空洞化”偏差的发生。
再次,为大学生向“社会人”转型奠定基础。社区化模式为大学生提供了长期的、稳定的社会实践环境,一方面,这就为大学生体察社会实践价值提供了可能。另一方面,也为大学生实现自我教育、自我肯定提供了很好的机会。而在通行的短期异地社会实践活动中很难实现的。社会实践教育的过程实际是大学生正式步入社会之前的“预社会化过程”,是大学生由“学生”向“社会人”转型的过程,社区化模式正好为这种转型提供了一个较长的“转型期”和理想的“转型环境”,这对大学生的顺利转型和社会化无疑有相当裨益。
最重要的是,社区化模式有利于大学生道德养成。大学生的道德修养必须通过道德实践、情感体验、行为养成等重要环节,才能形成道德习惯进而提升为稳定的道德素养,这是一个长期而艰苦的磨炼过程,绝非一时的“激动”、“感动”所能奏效的,社区化模式能为大学生提供较长期的进行道德实践、行为养成的社会环境和支持条件。社区化模式将社会实践教育作为每个大学生的品德必修课和考核内容,在社会实践过程中给大学生以积极鼓励和及时指导,增强其动力。对大学生社会实践行为及效果给予科学考察和客观评价,激发其创造力,帮助大学生健康成长。
参考文献
[1] 中共中央宣传教育局等编.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[C].北京:中国人民大学出版社,2005.
[2] 于显洋.社区概论[M].北京:中国人民大学出版社,2006.
[3] http://www.xinhuanet.com/
[4] 思想政治教育研究编辑部.思想政治教育研究.2005(2).
[5] 黎熙元,何肇发.现代社区概论[M].广州:中山大学出版社,1998 .
[6] http://www.people.com.cn/.
【关键词】社会实践教育 社区化模式 社区化模式意义
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8585(2011)01-00-02
社会实践是思政教育第二课堂,大学生思想政治教育的重要环节,对于大学生锤炼毅力、铸造品质、增强社会责任感具有不可替代的作用。近些年来,大学生社会实践教育取得了一定成绩,但不可否认当前大学生社会实践工作也存在一些问题亟需解决。时下通行的社会实践教育模式却与大学生实际情况存在着矛盾,严重影响了社会实践教育的实际效果,达不到预期的教育目的。构建长期的、稳定的、可持续的社会实践教育基地才能使社会实践成为大学生“受教育、长才干、做贡献”的坚实平台。
1 大学生社会实践教育模式存在的问题
现阶段,我国大学生社会实践教育的模式比较刻板,缺乏灵活性而且效果不理想。概括起来主要有以下几种:(一)实施社会实践教育的时间过于集中。节假日、纪念日、“学雷锋活动月”,特别是暑假期间是各大高校进行大学生实践教育的“黄金期”。这种模式容易造成学生活动时段不连续,进程的不连续,不能强化社会实践教育的效果。(二)社会实践教育呈现出地域性特点。社会实践教育一般在“历史文化遗址”、“爱国主义教育基地”、红色文化基地等各种地区进行。这些实践基地往往与高校所在地相距甚远,这会给社会实践教育增加物力财力方面的负担,而且具有不安全性。另一方面大部分学生对文化遗产的背景知之甚少,这类社会实践基地与大学生生活的环境差距较大,这种差距性让他们产生一种陌生感,思想政治教育的实效性较差。(三)社会实践教育组织形式的固定单一性。以往的社会实践教育一般是由校团委、学生处或各系部发动组织学生集体参加实践活动,以座谈总结或书面小结而结束。这样的模式一方面对学生的束缚性较强,学生对此比较厌倦甚至会产生逆反心理,从而使思想政治教育的实效性大打折扣;另一方面,这样的社会实践教育模式不具有全员性,只有部分甚至是少部分学生,如学校学生会成员或班级的主要骨干“被参加”,于是带来了最严重的后果---出现了思政教育对象的“真空地带”,潜在的危机不言而喻。
综上所述,现阶段的社会实践模式与大学生的日常学习形式存在不一致性,两者关联性较小。大学生对该类社会实践教育往往是“参加时激动、参与时感动、参观后不动”,这便严重地影响了大学生社会实践教育实效性的提高。
要改善这种状况,就必须努力避免上述模式的种种弊端,增强思想政治教育与社会实践教育的实际效果,所以构建并推行大学生社会实践教育社区化模式,是有效的举措。
2 如何构建高校社会实践教育社区化模式
2.1 构建社区化模式关键在于社区基地建设
“社区是社会学的一个专用名词,但是在现实生活中逐渐被广泛使用。在人们的观念中,它不仅仅是一个居住区,还是一个行政区划的概念……社区是我国目前基层政权建设的基础。”[2]大学生社会实践教育的社区化首先由负责高校大学生参加实践教育的负责人与学校周边政府、各部门、各单位沟通联系,向政府部门讲述让大学生参与社区建设、管理可以促进当地的社区文明发展,为社会的和谐进步起到巨大的推动作用。同时,社区化模式的社会实践活动又可以为大学生综合素质的提升起到“助推器”的效果,对于大学生初识社会、了解国情、增长才华、奉献社会具有很好的建设性的效果。建立起这种长期、稳定的合作关系模式不仅对当地的社区建设发展有良好的促进作用,更重要的是对大学生人格品质的塑造,社会认同感的增强具有潜在的社会价值。为此,通过签定协议等方式在周边社区建立大学生社会实践教育基地,与社区保持具有“双赢”意义的教育合作关系。
构建社区化模式需要从城市社区的实际出发,每个国家的城市社区建设与发展都有所不同;每个省、每个城市也有其各自的特点。特别是在社会主义市场经济条件下,我们要有中国特色的社会主义城市社区,就不能不对其发展的历史、现状和潜能进行必要的调查。通过社区调查,可以对妇女社会地位、社区消费需求、城市独生子女教育问题等。特别是社区归属感和社区满意度调查,对于了解社区居民对社区物质文化生活条件、人际关系等方面的评价, 了解社区物质生活、文化生活等方面的情况可以提供极为有益的帮助,为基地的建设提供详细的情况说明,以科学制定社会实践教育社区化模式发展的框架。
2.2 社会实践教育活动开展在社区
社区化模式要求大学生的社会实践活动主要在学校周边社区安排、组织、进行。高校在社区组织社会实践教育活动时应注重四个“相结合”:
(1)思想政治教育活动与社区服务活动相结合,构建思想政治教育社会实践基地要坚持典型性原则。借助特殊的社区基地资源、人力资源,比如在一些军人家属社区中,让那些革命的老军人、英雄模范讲述他们曾经的峥嵘岁月、军队优秀的革命光荣传统,使大学生在耳濡目染中受到春风化雨般的教育。在社会人文资源比较丰富的社区中,比如退休的教师居住区,应该充分利用其社区中的人力资源对大学生进行历史文化、国情社情、文明法制等教育,使大学生对丰富而又错综复杂的现实社会有直接感受,增强对社会的认同感。社会服务活动则是引导大学生主动参加到社区的建设,为社区民众提供力所能及的服务,开展敬老爱幼、扶弱助残等多种多样的义工活动内容,不仅培养了大学生助人为乐、与人为善的品格而且树立了大学生在社会中的良好形象。
(2)主题活动与日常活动相结合,坚持实用性原则。构建社会实践基地要适应思想政治理论教育的实际需要。社会实践教育要配合全国的、地方的、社区的重大行动,譬如“捐助希望工程”、“抗震救灾”、“义务献血”等一些主题活动,引导大学生平时节省一点零花钱捐助给希望小学、地震灾区,可以培养大学生的爱心同时又增强自己的社会责任感。同时,更要注重日常持续的各类教育,比如在少数名族居民比较集中的社区,让大学生走进社区居民的家中感受居民生活水平实实在在的改善,感受党的民族政策的优越性,对在校学习的国家政策方针理论有进一步的理解,增强民族自豪感与认同感。服务活动的开展,“避免‘热时一阵风,凉时无影踪’情况的出现,要引导大学生利用课余时间扎扎实实地开展社会实践活动。”[5]
(3)群体活动与个体活动相结合。社会实践教育要重视集体活动的组织,使大学生接受群体教育,相互感染、相互启发,加强他们同伴之间的学习意识,表扬在社区服务中做出突出贡献的群体,以此可以锻炼他们的团结协作的精神、培养其集体主义的荣誉感,在活动中感受集体的力量化解彼此之间的误解;更要鼓励大学生在社会实践活动中充分发挥主动性,根据自身特点、兴趣点在社区选择恰当对象、采取适宜方式,接受社会教育、提供社区服务。比如在艺术表演方面有特长的同学到社区的文化站虚心做学生,谦虚当老师。这不仅有利于大学生自身艺术素养的提高,而且为社区的文化建设注入了新鲜的活力,增强社区的文化品位。同时有利于增强大学生与人沟通相处的能力,提高融入社会的能力为以后走入社会奠定了很好的基础。
(4)社区评价与学校考核相结合。高校在考察大学生参加社会实践教育的效果时,应该注重学校考察与社区评价相结合。学校主要考察学生接受社会实践教育的态度、内容、思想收获、素质提高等,将学生参与社区服务的活动项目、时间次数、效果效益、社会评价等的考察工作委托社区来完成。社区将大学生参加社会实践教育的情况做以考察、记载,为学校提供证明。它与大学生的品德评价、毕业考核相联系,并会引起未来用人单位的重视。这对大学生的就业前景和发展前途是十分有利的。经过几年的努力,大学生一定会明显体察到自己社会实践行为对社区建设与发展、对服务对象、参加的社团组织产生的社会价值。
3 大学生参与社会实践教育社区化的意义
2009年,胡锦涛总书记在同中国农业大学师生代表座谈时谈到:“希望同学们把深入实践作为成长成才的必由之路。古人讲,既要‘读万卷书’,又要‘行万里路’。这在一定程度上揭示了人才成长的规律。古往今来凡成大事者,无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。”[6]在社区化实践活动中,大学生把思想政治教育理论与社区实践活动有效结合,拓宽了社会视野,掌握了实践技能, 使大学生们学到了书本上学不到的知识,同时也缩短了理论与实践脱离的距离。由此可见大学生参加社会实践的重要意义。
首先,通行模式偏重于制造气氛、形成声势,常常追求短期内的轰动效应,而忽视持续教育实效的提高,从而容易导致社会实践教育组织的“形式化”;社区化模式则注重大学生“长期定点”的社会实践,注重学校考核与社区评价的结合,使大学生接受社会教育和道德养成落在实处,可以防止社会实践教育组织“形式化”偏差的发生。
其次,社区化模式的社会实践教育就在学校周边社区开展,便于教师、学生的全员参与,便于学校各级领导的引导、评估,所以其设计、组织、管理、考核都容易处于学校的有效控制之中,可以防止社会实践教育活动“旅游化”偏差现象的发生。社区化模式则实现了社会实践教育与大学生日常学习生活的时段同步化、进程持续化、参与全员化,进而促进大学生道德养成化,可以防止社会实践教育效果“空洞化”偏差的发生。
再次,为大学生向“社会人”转型奠定基础。社区化模式为大学生提供了长期的、稳定的社会实践环境,一方面,这就为大学生体察社会实践价值提供了可能。另一方面,也为大学生实现自我教育、自我肯定提供了很好的机会。而在通行的短期异地社会实践活动中很难实现的。社会实践教育的过程实际是大学生正式步入社会之前的“预社会化过程”,是大学生由“学生”向“社会人”转型的过程,社区化模式正好为这种转型提供了一个较长的“转型期”和理想的“转型环境”,这对大学生的顺利转型和社会化无疑有相当裨益。
最重要的是,社区化模式有利于大学生道德养成。大学生的道德修养必须通过道德实践、情感体验、行为养成等重要环节,才能形成道德习惯进而提升为稳定的道德素养,这是一个长期而艰苦的磨炼过程,绝非一时的“激动”、“感动”所能奏效的,社区化模式能为大学生提供较长期的进行道德实践、行为养成的社会环境和支持条件。社区化模式将社会实践教育作为每个大学生的品德必修课和考核内容,在社会实践过程中给大学生以积极鼓励和及时指导,增强其动力。对大学生社会实践行为及效果给予科学考察和客观评价,激发其创造力,帮助大学生健康成长。
参考文献
[1] 中共中央宣传教育局等编.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[C].北京:中国人民大学出版社,2005.
[2] 于显洋.社区概论[M].北京:中国人民大学出版社,2006.
[3] http://www.xinhuanet.com/
[4] 思想政治教育研究编辑部.思想政治教育研究.2005(2).
[5] 黎熙元,何肇发.现代社区概论[M].广州:中山大学出版社,1998 .
[6] http://www.people.com.cn/.