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摘要：课堂参与是学生学习的重要形式，也是师生互动的必然环节，课堂学生参与的深度与广度很大程度上决定了其学习知识的水平与灵活组织应用的能力。因此高效引导学生参与，把“教师传授”型的语文课堂教学模式，真正转变为“在教师引导下学生主动参与”型的语文课堂教学模式，才能切实构建好高效的生命课堂。
关键词：小学语文 生命课堂课 课堂参与度
新课程理念已在一线语文教师中深入实践，新课程理念下的语文生命课堂努力提高学生的课堂参与度，已经成为教师的共识。学生是学习的主人，应当成为课堂的主角，课堂参与确保学生能够跟随老师的教学过程，理解、记忆知识并自主思考，这就意味着在课堂教学中教师要最大限度地调动学生参与的积极性！学生只有参与其中，才能更深刻地体会语文课中所要传达的知识内涵，发掘其可贵的内在价值，在潜移默化获得教益！
学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。那么教师在课堂教学中如何引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把语文学好呢？面对师生的种种困惑，如何改善课堂现状，提高学生课堂参与度，构建高效的生命课堂成为迫在眉睫的研究课题。
一、学生课堂参与度不高的原因分析
（1）僵化的课堂教学模式使不同学生获得的学习机会差异大。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑——跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。
（2）学生主体意识缺乏，学习效率低下。长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。这就造成了学生缺乏个性意识、参与意识和问题意识。
二、高效的生命课堂的内涵
课堂教学是学校生活的最基本构成，其改革一直以来都是基础教育改革的焦点。课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。在新课程背景下，构建促进师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。 生命课堂是一个动态的和发展的概念，可以理解为在以人为本思想的指导下，追求人的发展的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。它既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。
三、提高参与度、构建高效生命课堂的应对措施
（1）利用学生原有的知识和能力，确保学生主体地位。首先要了解学生，“知己知彼，百战不殆”，了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状，还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。其次尊重学生，要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。再次要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。
（2）突显语文学科特点，创设教学情境，开展语文活动。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而幫助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，学生往往能兴高采烈地参与。但语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，所以创设的情境千万不要偏离语文学科的“十字真经”——“字词句段篇作（写作）听说读写（写字）”。
总之，在突显了语文学科特点、遵循了语文教学规律的基础上，恰当运用艺术的语言、形象的媒体、有趣的活动，会让我们的教学既有定力，又有活力，会让学生乐于参与，乐于学习，并学有所得。创设适当的语文教学情境，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，而且也可以提高学生参与课堂的广度与深度。新课程倡导构建富有生命活力的语文课堂，教师就要为学生的有效学习创设丰富的教学情境。可利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。也可以利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境，还可根据学生实际创设问题情境。
（3）对教学进行动态设计，提高学生课堂参与度。动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计，这种设计虽然有课前的设计，但是是临时的。新课程下的课堂要求教学设计进行动态设计。其一，课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全部预测到，这就要求教师应按课堂的具体进行状态来设计教学，根据课堂出现的新情况来调整教学安排。其二，教师的创造才能和创造乐趣，正是在处理这些活的情境中得到体现。学生也正是因为顾及了他们的存在以及他们在课堂上多样的生命活动，越发显现参与的热情。为了让学生更好地参与，组织教学方法很多，主要从教学节奏，教学结构、因材施教等几个方面进行阐明。
总之，高效课堂要求师生在共同的情感投入、相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击的过程中，才能激发学生潜能，激活学生参与，从而达到课堂高效快乐的目的。
参考文献：
[1]徐承芸.提高课堂有效性.从提高学生参与度开始.小学教育研究.2010.
[2]李金巧.新课程理念下的思想品德课教学.山西教育（教师教学）2008.5
[3]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育研究.1997.9
[4]王志富.提高学生新课程教学参与度.吉林教育.2013.
[5]卢德玉.提高学生参与度.增强教学有效性.福建教育学报.2013.4
[6]朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2004.
[7]李巧平、黄映霞.《生命课堂的含义探析》.
[8]潘振宜.提高学生参与度的策略.师道教研.2010.
关键词：小学语文 生命课堂课 课堂参与度
新课程理念已在一线语文教师中深入实践，新课程理念下的语文生命课堂努力提高学生的课堂参与度，已经成为教师的共识。学生是学习的主人，应当成为课堂的主角，课堂参与确保学生能够跟随老师的教学过程，理解、记忆知识并自主思考，这就意味着在课堂教学中教师要最大限度地调动学生参与的积极性！学生只有参与其中，才能更深刻地体会语文课中所要传达的知识内涵，发掘其可贵的内在价值，在潜移默化获得教益！
学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。那么教师在课堂教学中如何引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把语文学好呢？面对师生的种种困惑，如何改善课堂现状，提高学生课堂参与度，构建高效的生命课堂成为迫在眉睫的研究课题。
一、学生课堂参与度不高的原因分析
（1）僵化的课堂教学模式使不同学生获得的学习机会差异大。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑——跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。
（2）学生主体意识缺乏，学习效率低下。长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。这就造成了学生缺乏个性意识、参与意识和问题意识。
二、高效的生命课堂的内涵
课堂教学是学校生活的最基本构成，其改革一直以来都是基础教育改革的焦点。课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。在新课程背景下，构建促进师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。 生命课堂是一个动态的和发展的概念，可以理解为在以人为本思想的指导下，追求人的发展的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。它既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。
三、提高参与度、构建高效生命课堂的应对措施
（1）利用学生原有的知识和能力，确保学生主体地位。首先要了解学生，“知己知彼，百战不殆”，了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状，还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。其次尊重学生，要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。再次要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。
（2）突显语文学科特点，创设教学情境，开展语文活动。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而幫助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，学生往往能兴高采烈地参与。但语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，所以创设的情境千万不要偏离语文学科的“十字真经”——“字词句段篇作（写作）听说读写（写字）”。
总之，在突显了语文学科特点、遵循了语文教学规律的基础上，恰当运用艺术的语言、形象的媒体、有趣的活动，会让我们的教学既有定力，又有活力，会让学生乐于参与，乐于学习，并学有所得。创设适当的语文教学情境，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，而且也可以提高学生参与课堂的广度与深度。新课程倡导构建富有生命活力的语文课堂，教师就要为学生的有效学习创设丰富的教学情境。可利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。也可以利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境，还可根据学生实际创设问题情境。
（3）对教学进行动态设计，提高学生课堂参与度。动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计，这种设计虽然有课前的设计，但是是临时的。新课程下的课堂要求教学设计进行动态设计。其一，课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全部预测到，这就要求教师应按课堂的具体进行状态来设计教学，根据课堂出现的新情况来调整教学安排。其二，教师的创造才能和创造乐趣，正是在处理这些活的情境中得到体现。学生也正是因为顾及了他们的存在以及他们在课堂上多样的生命活动，越发显现参与的热情。为了让学生更好地参与，组织教学方法很多，主要从教学节奏，教学结构、因材施教等几个方面进行阐明。
总之，高效课堂要求师生在共同的情感投入、相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击的过程中，才能激发学生潜能，激活学生参与，从而达到课堂高效快乐的目的。
参考文献：
[1]徐承芸.提高课堂有效性.从提高学生参与度开始.小学教育研究.2010.
[2]李金巧.新课程理念下的思想品德课教学.山西教育（教师教学）2008.5
[3]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育研究.1997.9
[4]王志富.提高学生新课程教学参与度.吉林教育.2013.
[5]卢德玉.提高学生参与度.增强教学有效性.福建教育学报.2013.4
[6]朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2004.
[7]李巧平、黄映霞.《生命课堂的含义探析》.
[8]潘振宜.提高学生参与度的策略.师道教研.2010.