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摘要：本文从现代远程教育的特点出发，论述了当前计算机课程教学的现状，分析现代远程教育模式下开展计算机教学应重视的若干问题，并结合教学实践，总结探讨了加强现代远程计算机教学设计的经验方法。
关键词：现代远程教育 计算机教学 课程教学
一、现代远程教育的特点概述
20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，以计算机网络和多媒体技术为基础，在数字信号环境下进行教学活动的第三代远程教育，被称为“现代远程教育”。它与传统的教育方式不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动，使人们接受方便、高效的教育，教育质量得到明显提高。现代远程教育与普通的学校教育相比，有以下特点：（1）远程教育师生分离，不受地域的限制；（2）学生可以随时随地从远程获取，不受时间的限制；（3）提供双向的实时或非实时的师生交互功能，使学生可从这种交互式的方式中获益；（4）计算机、多媒体、网络等技术媒体的使用；（5）政府教育部门认可的教育机构参与，而非纯粹的自学等。正是因为具有以上特点，现代远程教育已经成为了一种弥补普通学校教育不足的有效和必要的手段。
二、当前计算机课程教学的现状
1. 重理论，轻实践。这是国内教学教师和学生双方面都普遍存在的问题，学习和教学都以考试、升学率、通过率为中心而忽视培养学生的兴趣以及实际动手能力，以至于国外对我们有了“你们的老师是最能讲的，你们的学生是最能考的”的评价。
2.“以教师为中心”到“以学生为中心”的教育思想转变不够。在过去几十年的高等教育中都沿袭“学校安排什么，老师就教什么，学生就听什么”的教学模式，虽然近几年有了一些改变，但从根本上还没有转变成“以学生为中心”的教学模式。
3. 教材的更新速度跟不上知识的更新速度。特别是计算机专业的知识日新月异，随时都有大量的计算机硬件和软件产品推出，假如我们授课的内容局限于教材的范围，那么就有可能造成与现实的脱节，也会降低学生学习的兴趣与主动性。
4. 高校大规模扩招所带来的师资力量、教学设备的不足以及生源素质参差不齐等问题。由于近几年大规模扩招，大量的学生涌入高校，电大也不能幸免，而学校的师资力量、教学设备却不可能有相应规模的增长。所以，迫切需要采用计算机网络技术、多媒体技术、人工智能技术等高技术手段来改变原有的教学模式。
三、现代远程教育中计算机课程教学设计应重视的问题
1. 复制传统教育教学。现代远程教育中计算机课程教学常常局限于普通高校的教学方法，采用普通高校的教材，照搬普通高校课程的内容和框架，区别仅仅在于将这些内容从课堂转移到了网络上，辅导材料简单、粗糙，多以文字形式体现，没有充分利用多媒体技术设计图文并茂的课件，没有结合知识性与趣味性进行设计。这样的远程教育没有突出该教育形式的优势，忽略了远程教育的受众主要是成年人、利用业余时间学习、学习形式以自学为主的重要特点。这种单一的课程设计致使学生的个性化学习、自主学习难于开展，难于激发学生的学习兴趣。
2. 师生互动薄弱。在普通高校里，教师每堂课都有充分的时间直接面对学生，即时了解学生的动态，掌控学生的学习进度，学生的疑问可以在第一时间得到回应，师生之间的交互是畅通的、即时的。而远程开放教育的学生数量庞大，分布范围广，基础参差不齐，学习进度个性化，给教师的统一管理增加了难度。教师不能直接接触学生，课程设计、教学辅导材料建设只能根据教材和教学经验来创建，这样不免存在滞后性。师生互动环节的薄弱，不利于学生学习过程中疑难问题的即时解决，久而久之，学习很难深入，学习积极性也会受到打击。
3. 重结论轻过程。教学重视结论，将学生考试及格率高作为教学追求的目标，忽视了学生学习过程的体验。学生是学习过程的主体，教师是主导。过于重视及格率的功利思想，势必使教学过程成为灌输知识、记忆知识、考查知识的过程。远程教育的学生的学习主要是自主学习、独立思考的过程，是发现问题、解决问题的过程。而重结论轻过程的课程设计把教学过程庸俗化到无需智慧、努力，无需自学、探索，只需听讲、记忆就能掌握知识。掌握了知识却不会思考、创新，学会了知识却不会应用，于是带有终结性的考试就成为决定学生学习生涯的关键。
四、现代远程教育模式下的计算机课程教学设计实践探索
1. 引领式教学方法。教师在教学过程各方面发挥引领的作用，包括资源引领（注重课程资源的学习导航设计，重点突出、知识拓展、链接有效）、情境引领（教师通过教学情境的设计，使学生进入情境体验，帮助进行知识建构）、任务引领（教师布置学习任务，让学生进入自主学习状态，教师通过屏幕监控、远程协助等方式指导学生完成学习任务）以及答疑引领（师生可以通过网上答疑的方法进行再度教学）等。例如，讲解《数据结构》的算法实现时，可以将《C 语言程序设计》课程的相关语法等内容调出，引领学生进行更加全面和系统的学习。还可采用人工智能技术，为每个参加课程教育的学生建立一个独立的环境，详细记录学生的学习过程、学习进度，教师可以随时了解学生的自主学习情况。
2. 在线教学资源建设。在线平台是现代远程教育的主要阵地。该平台涵盖了远程教育各学期开设的全部专业与课程，提供了全面、完整的学习资料。现代远程教育的全部在籍学生都分配有平台账号，学生通过简单的登录操作，即可进入平台，享受该平台提供的学习支持服务。例如，《JavaScript动态网页脚本语言》是新开的电子商务专业的一门专业课，本人讲课时，利用学生普遍对网页感兴趣的特点，做了很多例子，从源代码来分析网页演示的结果，并且网页均是针对电子商务相关的内容，这样学生可以自己模仿讲义的代码，写一个自己的动态网页。除了多媒体课件的制作外，学校电教中心还对我们的课程进行视频录制，并可通过计算机网络进行网上直播。这样下面分校及教学点可以定时同步收看教学内容，学生还可以在任何时候点播直播课程。 3. 构建多种沟通渠道。目前我们采用的沟通渠道有实时课堂、课程论坛（BBS）、短信平台等。实时课堂依赖一套教学软件，该软件提供虚拟课堂环境，教师在服务器端进行引领式教学，学生在客户端可以实时收看教学视频，并可以通过声音、视频等通讯工具与教师和同学进行语音和图像的交流。现代远程教育为每门课程都建立了课程论坛，由课程责任教师担任论坛版主。成人学生在自学过程中遇到任何困难，都可以在论坛中发帖提问，由版主提供有针对性的专业答疑。短信平台提供了快捷的沟通方式。课程责任教师可以通过短信平台编辑短信内容，面向学生手机发送。此外，远程教育冲破了以教师为中心或以教材为中心的面授教育的束缚，建立了以学生自主学习为主的方式。但学生一般较年轻，在生活和学习上的自我控制能力有限，极有可能不能确定恰当的学习目标，不能选择合适的学习内容。所以，我们还适当采用面对面的授课方式，为学生的学习提供正确的航向，帮助学生去发现、组织和管理知识，在课堂上进行知识重点的讲解和答疑。
4. 即时考核。由于采用了以学生自主学习为主的远程教育方式，在学习过程中，教师和学生自己对学习的情况都很难做出一个客观的评价，而等到期末考试后才发现问题就为时太晚。因此，伴随学习过程的开展与深入，教师需要根据学生掌握情况调整教学，阶段性考核是一个有效的手段。考试形式借助于网络技术，由一套作业考核平台提供考试服务。该作业考核平台拥有完整的试题库，教师可以根据教学需要灵活组织试卷，合理安排测试时间。该平台有助于教师尽快掌握学生动态，试题的设计更偏重理解。且考核过程面向教师与学生开放，考核过程公开透明，便于教师总体掌控教学与学生自我检测。
五、小结
虽然现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，在目前的情况下，它还不可能完全取代面对面的传统的授课方式，但是现代远程教育技术的应用已经打破了教育在时间和空间上的局限性，充分利用了师资力量，有效地发挥了各种教育资源的优势，有利于充分发挥学生自主学习的主动性，它可以贯穿教学的全过程。所以，现代远程教育作为一种新兴的教育方式，必将对未来的教育事业产生巨大和深远的影响。
参考文献：
[1] 宋存米.高校计算机基础教育的现状与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2005（04）：53-54.
[2] 张前忠.计算机网络在远程教育中的应用[J].中国成人教育，2006（02）： 111-112.
[3] 周光睿，冯旗.计算机课远程教育模式改革[J].电脑编程技巧与维护，2010（16）：130-131.
责任编辑 魏文琦
关键词：现代远程教育 计算机教学 课程教学
一、现代远程教育的特点概述
20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，以计算机网络和多媒体技术为基础，在数字信号环境下进行教学活动的第三代远程教育，被称为“现代远程教育”。它与传统的教育方式不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动，使人们接受方便、高效的教育，教育质量得到明显提高。现代远程教育与普通的学校教育相比，有以下特点：（1）远程教育师生分离，不受地域的限制；（2）学生可以随时随地从远程获取，不受时间的限制；（3）提供双向的实时或非实时的师生交互功能，使学生可从这种交互式的方式中获益；（4）计算机、多媒体、网络等技术媒体的使用；（5）政府教育部门认可的教育机构参与，而非纯粹的自学等。正是因为具有以上特点，现代远程教育已经成为了一种弥补普通学校教育不足的有效和必要的手段。
二、当前计算机课程教学的现状
1. 重理论，轻实践。这是国内教学教师和学生双方面都普遍存在的问题，学习和教学都以考试、升学率、通过率为中心而忽视培养学生的兴趣以及实际动手能力，以至于国外对我们有了“你们的老师是最能讲的，你们的学生是最能考的”的评价。
2.“以教师为中心”到“以学生为中心”的教育思想转变不够。在过去几十年的高等教育中都沿袭“学校安排什么，老师就教什么，学生就听什么”的教学模式，虽然近几年有了一些改变，但从根本上还没有转变成“以学生为中心”的教学模式。
3. 教材的更新速度跟不上知识的更新速度。特别是计算机专业的知识日新月异，随时都有大量的计算机硬件和软件产品推出，假如我们授课的内容局限于教材的范围，那么就有可能造成与现实的脱节，也会降低学生学习的兴趣与主动性。
4. 高校大规模扩招所带来的师资力量、教学设备的不足以及生源素质参差不齐等问题。由于近几年大规模扩招，大量的学生涌入高校，电大也不能幸免，而学校的师资力量、教学设备却不可能有相应规模的增长。所以，迫切需要采用计算机网络技术、多媒体技术、人工智能技术等高技术手段来改变原有的教学模式。
三、现代远程教育中计算机课程教学设计应重视的问题
1. 复制传统教育教学。现代远程教育中计算机课程教学常常局限于普通高校的教学方法，采用普通高校的教材，照搬普通高校课程的内容和框架，区别仅仅在于将这些内容从课堂转移到了网络上，辅导材料简单、粗糙，多以文字形式体现，没有充分利用多媒体技术设计图文并茂的课件，没有结合知识性与趣味性进行设计。这样的远程教育没有突出该教育形式的优势，忽略了远程教育的受众主要是成年人、利用业余时间学习、学习形式以自学为主的重要特点。这种单一的课程设计致使学生的个性化学习、自主学习难于开展，难于激发学生的学习兴趣。
2. 师生互动薄弱。在普通高校里，教师每堂课都有充分的时间直接面对学生，即时了解学生的动态，掌控学生的学习进度，学生的疑问可以在第一时间得到回应，师生之间的交互是畅通的、即时的。而远程开放教育的学生数量庞大，分布范围广，基础参差不齐，学习进度个性化，给教师的统一管理增加了难度。教师不能直接接触学生，课程设计、教学辅导材料建设只能根据教材和教学经验来创建，这样不免存在滞后性。师生互动环节的薄弱，不利于学生学习过程中疑难问题的即时解决，久而久之，学习很难深入，学习积极性也会受到打击。
3. 重结论轻过程。教学重视结论，将学生考试及格率高作为教学追求的目标，忽视了学生学习过程的体验。学生是学习过程的主体，教师是主导。过于重视及格率的功利思想，势必使教学过程成为灌输知识、记忆知识、考查知识的过程。远程教育的学生的学习主要是自主学习、独立思考的过程，是发现问题、解决问题的过程。而重结论轻过程的课程设计把教学过程庸俗化到无需智慧、努力，无需自学、探索，只需听讲、记忆就能掌握知识。掌握了知识却不会思考、创新，学会了知识却不会应用，于是带有终结性的考试就成为决定学生学习生涯的关键。
四、现代远程教育模式下的计算机课程教学设计实践探索
1. 引领式教学方法。教师在教学过程各方面发挥引领的作用，包括资源引领（注重课程资源的学习导航设计，重点突出、知识拓展、链接有效）、情境引领（教师通过教学情境的设计，使学生进入情境体验，帮助进行知识建构）、任务引领（教师布置学习任务，让学生进入自主学习状态，教师通过屏幕监控、远程协助等方式指导学生完成学习任务）以及答疑引领（师生可以通过网上答疑的方法进行再度教学）等。例如，讲解《数据结构》的算法实现时，可以将《C 语言程序设计》课程的相关语法等内容调出，引领学生进行更加全面和系统的学习。还可采用人工智能技术，为每个参加课程教育的学生建立一个独立的环境，详细记录学生的学习过程、学习进度，教师可以随时了解学生的自主学习情况。
2. 在线教学资源建设。在线平台是现代远程教育的主要阵地。该平台涵盖了远程教育各学期开设的全部专业与课程，提供了全面、完整的学习资料。现代远程教育的全部在籍学生都分配有平台账号，学生通过简单的登录操作，即可进入平台，享受该平台提供的学习支持服务。例如，《JavaScript动态网页脚本语言》是新开的电子商务专业的一门专业课，本人讲课时，利用学生普遍对网页感兴趣的特点，做了很多例子，从源代码来分析网页演示的结果，并且网页均是针对电子商务相关的内容，这样学生可以自己模仿讲义的代码，写一个自己的动态网页。除了多媒体课件的制作外，学校电教中心还对我们的课程进行视频录制，并可通过计算机网络进行网上直播。这样下面分校及教学点可以定时同步收看教学内容，学生还可以在任何时候点播直播课程。 3. 构建多种沟通渠道。目前我们采用的沟通渠道有实时课堂、课程论坛（BBS）、短信平台等。实时课堂依赖一套教学软件，该软件提供虚拟课堂环境，教师在服务器端进行引领式教学，学生在客户端可以实时收看教学视频，并可以通过声音、视频等通讯工具与教师和同学进行语音和图像的交流。现代远程教育为每门课程都建立了课程论坛，由课程责任教师担任论坛版主。成人学生在自学过程中遇到任何困难，都可以在论坛中发帖提问，由版主提供有针对性的专业答疑。短信平台提供了快捷的沟通方式。课程责任教师可以通过短信平台编辑短信内容，面向学生手机发送。此外，远程教育冲破了以教师为中心或以教材为中心的面授教育的束缚，建立了以学生自主学习为主的方式。但学生一般较年轻，在生活和学习上的自我控制能力有限，极有可能不能确定恰当的学习目标，不能选择合适的学习内容。所以，我们还适当采用面对面的授课方式，为学生的学习提供正确的航向，帮助学生去发现、组织和管理知识，在课堂上进行知识重点的讲解和答疑。
4. 即时考核。由于采用了以学生自主学习为主的远程教育方式，在学习过程中，教师和学生自己对学习的情况都很难做出一个客观的评价，而等到期末考试后才发现问题就为时太晚。因此，伴随学习过程的开展与深入，教师需要根据学生掌握情况调整教学，阶段性考核是一个有效的手段。考试形式借助于网络技术，由一套作业考核平台提供考试服务。该作业考核平台拥有完整的试题库，教师可以根据教学需要灵活组织试卷，合理安排测试时间。该平台有助于教师尽快掌握学生动态，试题的设计更偏重理解。且考核过程面向教师与学生开放，考核过程公开透明，便于教师总体掌控教学与学生自我检测。
五、小结
虽然现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，在目前的情况下，它还不可能完全取代面对面的传统的授课方式，但是现代远程教育技术的应用已经打破了教育在时间和空间上的局限性，充分利用了师资力量，有效地发挥了各种教育资源的优势，有利于充分发挥学生自主学习的主动性，它可以贯穿教学的全过程。所以，现代远程教育作为一种新兴的教育方式，必将对未来的教育事业产生巨大和深远的影响。
参考文献：
[1] 宋存米.高校计算机基础教育的现状与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2005（04）：53-54.
[2] 张前忠.计算机网络在远程教育中的应用[J].中国成人教育，2006（02）： 111-112.
[3] 周光睿，冯旗.计算机课远程教育模式改革[J].电脑编程技巧与维护，2010（16）：130-131.
责任编辑 魏文琦