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【摘要】文章在梳理当下幼小衔接存在问题的基础上，阐述了家园合作在协助幼小衔接平稳过渡中的必要性及可能性，最后提出了基于家园合作的促进幼小衔接的策略。
【关键词】幼小衔接；家园合作；策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0064-02
近年来，幼小衔接问题受到了世界各国的普遍重视，我国幼儿园教育“小学化”问题引发了社会各界的强烈关注， 严重影响了学前教育改革的推进。
一、当前幼小衔接中存在的突出问题
（一）小学在幼小衔接中的作用缺失
幼儿园与小学在学段上相互衔接，但现实中存在幼儿园与小学在社会认知上关系不对等。现阶段小学在幼小衔接中大多都处于被动地位，仅仅是在学前教育机构组织幼儿参观校园时开放校园，或是在儿童入学后短期时间内强调纪律的执行、作业的完成等。
（二）部分家长落后的教育思想，阻碍幼小衔接的正常开展
大部分家长对于幼儿怀有较高的期冀，不愿自己的孩子输在起跑线上，普遍要求幼儿园教授小学学业知识及具体的技能。持这种思想的家长，在家长这种不科学的教养方式与传统的教育观念影响之下，往往会对学前教育机构施加巨大压力，在事实层面上促使学前教育机构的教学内容“小学化”。
（三）部分社会学前教育机构和私立园在一定程度上推波助澜
社会办学机构和私立园的不当竞争，又使“小学化”逐渐成为幼小衔接的主要形式，迎合了家长的不合理需求。在教育部门明令禁止幼儿园小学化之后，公办幼儿园因为教育部门的严格监管，大部分能遵守《幼儿园教育指导纲要》要求。但与之相对的是， 社会上不少学前教育机构却对部分家长的不合理要求逢迎诱导，抢夺生源，开设“小学化”学前课程，以幼儿的成绩作为教学评价标准，部分公办幼儿园幼儿家长也会在放学后将孩子送入此类机构进行“补课”。
二、家园合作是促进幼小衔接平稳过渡的必要途径
（一）幼儿园与家庭在促进幼儿发展方面的出发点一致是家园合作的前提
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。对于幼儿过渡到小学阶段的态度，幼儿园与家庭态度是一致的，思想上市紧密地联系在一起的，这是家园合作的前提。
（二）幼儿园与家庭教育的价值观互补是家园合作的价值基础
在家庭中，父母对待孩子的教育一致有利于幼儿树立言行统一的良好意识，培养日常生活的良好习惯，明确自身心中的积极榜样。幼儿园的科学教育也可指导并纠正家庭教育中的不规范教育方式。同时，幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学这两个教育阶段的事情，同样也必然会对作为幼儿长期生活和接受启蒙教育的家庭产生影响。幼儿园会结合幼儿身心发展的规律和特点并且运用科学的幼儿教育的方法，使孩子有目的、有计划和有组织地过渡到小学，而作为家长，则应积极与幼儿园教育配合并保持一致，保障家园合作的工作顺利进行，进而推动幼小衔接的平稳过渡。
三、基于家园合作的促进幼小平稳过渡的措施
（一）幼儿园积极作为是基础
1.创设浓郁的衔接氛围。在开展丰富的活动的同时营造良好的幼小衔接环境氛围：首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛。其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境。
2.召开家长会和举办专题讲座。每学期可通过为大班家长举办有关幼小衔接的家长会和专题讲座，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
3.开放观摩，率先体验小学生活。幼儿园可以家长开放日为契机，邀请小学一年级教师来园开展多种学科的现场观摩活动。同时也可与当地社区临近小学合作，带领幼儿及家长参观小学一日生活，让幼儿及父母提前熟悉将来的生活环境和学习环境，使幼儿园和父母觉察哪些还需要在幼小衔接过程中需要改进的、弥补的方面，以为幼儿更好地过渡到小学奠下基石。
（二）家长转变观念是关键
1.家长应积极学习，适时转变思想观念。作为父母，要提醒自己孩子将要步入小学，不再是时时、事事依赖自己的小不点，要以小学生的标准对幼儿提出要求，包括激发幼儿学习的兴趣和欲望、培养幼儿的注意力、纠正不良的学习习惯和作息习惯等，并积极与幼儿园及时沟通，向幼儿园教师积极学习。
2.與幼儿园一同增强幼儿的信心。即将进入小学的幼儿，其学习和适应的困难是客观存在的，家长要协助幼儿园教育工作者增强其自信心，让幼儿在解决难题中体会乐趣，提升幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力。
3.协助幼儿园做好培养幼儿自理能力的工作。家长要辅助幼儿园做到在家中贯穿幼儿园的良好习惯，并促进幼儿自立能力的发展和提高，如做到自己洗漱、自己睡觉、自己穿衣、自己吃饭等。当孩子遇到困难时，要不断给予鼓励，使其具有较强的信心和决心。
4. 协助幼儿园加强学生规则意识和任务意识训练。在幼儿园大班中，幼教工作者会对马上入小学的幼儿以游戏的方式提供不同的规则性任务和训练。家长可以每天布置一个任务给孩子，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，从任务看孩子的执行情况，让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务。同时，幼儿园教师和家长带孩子出去玩的时候，要率先树立榜样，并提醒孩子遵守各种规则，帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力。
（三）教育部门正确引导是重点
1.教育主管部门及时介入。包括指导幼儿园与小学做好家园（校）联系工作，合作举办“家长学校”，注意以微信等新媒体运营平台向家长传输正确的教育思想，提升家长对教育规律的认识。
2.小学在入学时不进行入学测试、实行分区入学，入学后实施零基础教学。每一小学与所辖地区幼儿园密切 联系，合作举办“家长学校”，一同为大 班的家长答疑解惑，提供正确的家庭教育方式让家长自主选择。
参考文献：
[1]周淑群，陈湘，卓琳.幼小衔接策略探讨[J].教师，2011，（5）.
[2]庞威，赵月娥.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育，2008，（10）.
[3]洪素芳.做好幼小衔接工作的策略与方法[J].金色年华：教学参考，2011（9）.
[4]孔宝刚，胡娟.日本幼小衔接的经验和启示[J].幼儿教育，2010（36）.
[5]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（7）.
【关键词】幼小衔接；家园合作；策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0064-02
近年来，幼小衔接问题受到了世界各国的普遍重视，我国幼儿园教育“小学化”问题引发了社会各界的强烈关注， 严重影响了学前教育改革的推进。
一、当前幼小衔接中存在的突出问题
（一）小学在幼小衔接中的作用缺失
幼儿园与小学在学段上相互衔接，但现实中存在幼儿园与小学在社会认知上关系不对等。现阶段小学在幼小衔接中大多都处于被动地位，仅仅是在学前教育机构组织幼儿参观校园时开放校园，或是在儿童入学后短期时间内强调纪律的执行、作业的完成等。
（二）部分家长落后的教育思想，阻碍幼小衔接的正常开展
大部分家长对于幼儿怀有较高的期冀，不愿自己的孩子输在起跑线上，普遍要求幼儿园教授小学学业知识及具体的技能。持这种思想的家长，在家长这种不科学的教养方式与传统的教育观念影响之下，往往会对学前教育机构施加巨大压力，在事实层面上促使学前教育机构的教学内容“小学化”。
（三）部分社会学前教育机构和私立园在一定程度上推波助澜
社会办学机构和私立园的不当竞争，又使“小学化”逐渐成为幼小衔接的主要形式，迎合了家长的不合理需求。在教育部门明令禁止幼儿园小学化之后，公办幼儿园因为教育部门的严格监管，大部分能遵守《幼儿园教育指导纲要》要求。但与之相对的是， 社会上不少学前教育机构却对部分家长的不合理要求逢迎诱导，抢夺生源，开设“小学化”学前课程，以幼儿的成绩作为教学评价标准，部分公办幼儿园幼儿家长也会在放学后将孩子送入此类机构进行“补课”。
二、家园合作是促进幼小衔接平稳过渡的必要途径
（一）幼儿园与家庭在促进幼儿发展方面的出发点一致是家园合作的前提
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。对于幼儿过渡到小学阶段的态度，幼儿园与家庭态度是一致的，思想上市紧密地联系在一起的，这是家园合作的前提。
（二）幼儿园与家庭教育的价值观互补是家园合作的价值基础
在家庭中，父母对待孩子的教育一致有利于幼儿树立言行统一的良好意识，培养日常生活的良好习惯，明确自身心中的积极榜样。幼儿园的科学教育也可指导并纠正家庭教育中的不规范教育方式。同时，幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学这两个教育阶段的事情，同样也必然会对作为幼儿长期生活和接受启蒙教育的家庭产生影响。幼儿园会结合幼儿身心发展的规律和特点并且运用科学的幼儿教育的方法，使孩子有目的、有计划和有组织地过渡到小学，而作为家长，则应积极与幼儿园教育配合并保持一致，保障家园合作的工作顺利进行，进而推动幼小衔接的平稳过渡。
三、基于家园合作的促进幼小平稳过渡的措施
（一）幼儿园积极作为是基础
1.创设浓郁的衔接氛围。在开展丰富的活动的同时营造良好的幼小衔接环境氛围：首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛。其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境。
2.召开家长会和举办专题讲座。每学期可通过为大班家长举办有关幼小衔接的家长会和专题讲座，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
3.开放观摩，率先体验小学生活。幼儿园可以家长开放日为契机，邀请小学一年级教师来园开展多种学科的现场观摩活动。同时也可与当地社区临近小学合作，带领幼儿及家长参观小学一日生活，让幼儿及父母提前熟悉将来的生活环境和学习环境，使幼儿园和父母觉察哪些还需要在幼小衔接过程中需要改进的、弥补的方面，以为幼儿更好地过渡到小学奠下基石。
（二）家长转变观念是关键
1.家长应积极学习，适时转变思想观念。作为父母，要提醒自己孩子将要步入小学，不再是时时、事事依赖自己的小不点，要以小学生的标准对幼儿提出要求，包括激发幼儿学习的兴趣和欲望、培养幼儿的注意力、纠正不良的学习习惯和作息习惯等，并积极与幼儿园及时沟通，向幼儿园教师积极学习。
2.與幼儿园一同增强幼儿的信心。即将进入小学的幼儿，其学习和适应的困难是客观存在的，家长要协助幼儿园教育工作者增强其自信心，让幼儿在解决难题中体会乐趣，提升幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力。
3.协助幼儿园做好培养幼儿自理能力的工作。家长要辅助幼儿园做到在家中贯穿幼儿园的良好习惯，并促进幼儿自立能力的发展和提高，如做到自己洗漱、自己睡觉、自己穿衣、自己吃饭等。当孩子遇到困难时，要不断给予鼓励，使其具有较强的信心和决心。
4. 协助幼儿园加强学生规则意识和任务意识训练。在幼儿园大班中，幼教工作者会对马上入小学的幼儿以游戏的方式提供不同的规则性任务和训练。家长可以每天布置一个任务给孩子，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，从任务看孩子的执行情况，让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务。同时，幼儿园教师和家长带孩子出去玩的时候，要率先树立榜样，并提醒孩子遵守各种规则，帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力。
（三）教育部门正确引导是重点
1.教育主管部门及时介入。包括指导幼儿园与小学做好家园（校）联系工作，合作举办“家长学校”，注意以微信等新媒体运营平台向家长传输正确的教育思想，提升家长对教育规律的认识。
2.小学在入学时不进行入学测试、实行分区入学，入学后实施零基础教学。每一小学与所辖地区幼儿园密切 联系，合作举办“家长学校”，一同为大 班的家长答疑解惑，提供正确的家庭教育方式让家长自主选择。
参考文献：
[1]周淑群，陈湘，卓琳.幼小衔接策略探讨[J].教师，2011，（5）.
[2]庞威，赵月娥.我国幼小衔接现状透析[J].内蒙古教育，2008，（10）.
[3]洪素芳.做好幼小衔接工作的策略与方法[J].金色年华：教学参考，2011（9）.
[4]孔宝刚，胡娟.日本幼小衔接的经验和启示[J].幼儿教育，2010（36）.
[5]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（7）.