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［摘要］文章通过文献资料法、调查访谈法等研究手段，对中小学体育教师的从业环境、职业声望、职业组织、职业认同以及职业价值进行了系统、全面的研究。从改善体育教师职业入手，为推进当前正进行的新课程改革提供一些有益的参考意见。
［关键词］体育教师职业境况
［作者简介］孙云（1979- ），男，青海西宁人，陕西科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。（陕西西安710021）
［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0074-02
目前，我国中小学体育教师的相关研究多数是就某一个方面进行论述，很少进行全面系统的研究分析，从笔者所掌握的文献资料看，现有相关研究主要集中在以下两个方面：一是根据社会和学校体育教育发展的总体趋势，从理论上对体育教师的规格标准和能力素质进行了研究；二是针对我国一些不同地区中小学体育师资队伍进行研究。然而，要真正使体育教师成为体育教育振兴的希望，不仅取决于体育教师本身具有良好的从教素质，更取决于体育教师有一个良好的从业环境。事实上，后者是决定体育教师能否在教育教学实践中有效展现其从教素质的条件和保障。为了更全面地研究分析中小学体育教师职业状况，在文献资料法的基础上，结合实际大胆提出中小学体育教师职业状况的研究应包括以下几个方面的内容：职业认同、职业声望、职业组织、职业价值、从业环境等。
一、研究对象与方法
从陕西省的西安、咸阳、宝鸡、铜川、渭南、榆林、延安、商洛、安康、汉中等地随机抽取40所小学、40所初级中学和20所高中发放体育教师问卷300份，回收问卷279份，回收率为93%；剔除无效问卷17份，有效问卷为262份，有效回收率为87.3%。发放学生问卷900份，回收问卷793份，回收率为88.1%；剔除无效问卷51份，有效问卷为741份，有效回收率为82.3%。发放社会问卷100份，回收问卷87份，回收率为87%；剔除无效问卷3份，有效问卷为84份，有效回收率为82%。
运用SPSS10. 0和Excel2000软件对抽样调查的数据进行统计，并从数理的角度对统计的结果进行分析。
二、结果与分析
近些年，陕西地区中小学体育教师的整体素质明显提高。2006年，全省普通高中、普通初中和小学体育教师的学历合格率分别达到46.9%、64.6%和70.3%，普通初中体育教师中具有本科以上学历的占21.8%，小学体育教师中具有大专以上学历的占43.1%，普通高中体育教师中具有研究生学历的占0.8%。但是，调查发现陕西地区中小学体育教师职业境况不容乐观。
1.陕西地区中小学体育教师职业认同现状。从调查结果中我们可以看出，目前中小学体育教师对自己现有职业感到厌倦的有41.8%，没有厌倦感的只有9%，这表明体育教师对目前的职业并不满意。调查中发现7.9%的体育教师与其他学科教师相比，对目前的职业感到自卑，有64.2%的体育教师对目前的职业有时感到自卑。这可以看出大部分中小学体育教师存在自卑心理。在对今后如果有机会再选择的话是否还选择体育教师这个职业的调查中，有56.5%的教师不会再次选择体育教师职业，有33%的教师仅把体育教师职业作为生存的职业，说明大部分的教师对现在所从事的职业并不满意。在访谈中发现，体育教师与其他教师相比，基本没有外出学习的机会。调查表明，所在学校体育教师的待遇、评优、外出学习机会同其他教师相比，有很大差异的占55.0%，没有差异的仅占9.7%。职称评定时，在同等条件下其他教师优先于体育教师。这说明中小学体育教师在一定程度上没有得到学校的认同。
2.陕西地区中小学体育教师职业声望现状。为了了解陕西地区中小学体育教师职业声望情况，我们对包括中小学体育教师在内的11种职业进行了社会调查，声望排名依次为：大学教授、律师、医生、公务员、企业管理者、军官、记者、中小学体育教师、个体从业者、企业工人、环卫工人。
作为衡量社会地位的一项基本指标，职业声望表示人们对社会上某一职业的认同程度。职业声望的高低往往决定了职业地位的高低。调查结果显示，中小学体育教师职业声望的排位并不靠前。《中国青年报》2005年的一项社会调查表明，教师的职业声誉已经退缩到了令人尴尬的历史新低。作为教师群体中的一部分，中小学体育教师的职业声望持续下降。
陕西省中小学体育教师的平均月工资为1280元；而英语教师等其他学科由于有批改作业、辅导、补课、升学率奖励等名目，平均月工资达到1908元，基本与当地公务员持平。工资福利待遇的不平等，严重影响了中小学体育教师的工作积极性。他们往往在外面搞副业，以消除工资待遇上带来的差距，这也从另外一个方面影响了他们的教学效果，使得他们慢慢对自己所从事的职业产生自卑感和厌恶感。
总之，社会功能、职业道德职业标准、专业知识和技能、专业自主权、工资福利待遇等各个因素都不乐观，导致中小学体育教师的职业声望较低，影响了中小学体育教师从事教育工作的积极性、创造性。
3.陕西地区中小学体育教师职业组织现状。经过调查，陕西地区除了官方的教育行政管理部门之外，鲜有民间体育教师组织。这说明陕西地区体育教师组织这个概念还比较空洞，有待于进一步发展。在调查过程中，我们也发现，许多教师迫切希望有属于他们自己的组织，并希望这种组织在推进教育事业的发展、提升教师专业化水平和维护教师福利方面能够起到非常大的作用。
4.陕西地区中小学体育教师职业价值现状。教师的劳动具有两方面的基本价值，即社会价值和个人价值。在教师劳动价值的实现过程中，面对这对既对立又统一的矛盾关系，只有使这些矛盾关系取得平衡，才能最大限度地调动起教师工作的积极性和创造性。调查发现，陕西地区中小学体育教师的职业价值现状不容乐观。许多中小学体育教师在学校除了要带体育课之外，还要负责早操、课间操、课外活动、组织体育竞赛以及训练队的训练等工作。但是，在学校二次分配的时候，主课教师往往有备课费、批改作业费、班主任费、考试奖励等收入，体育教师课堂以外的工作则得不到任何补贴或奖励。体育教师也是一个现实社会中的自然人，也要重视自己的生活发展，也要在服务于别人的同时为自己谋福利。而体育教师的经济地位历来就比其他专业课教师低。一些特别落后的农村和边远地区的体育教师，他们收入甚至更低。更让教师难以接受的是，在职称评定中，学校往往会优先照顾主科教师，体育教师往往遭遇冷落。这种条件下，体育教师的个人价值得不到相应的实现，一部分体育教师的敬业乐教、开拓创新的改革精神开始动摇，慢慢地对教学工作敷衍了事，不安心工作，不再重视及时更新自己的专业知识，充实自我，不再注重自身专业素养的提高，安于现状。如此，形成了恶性循环，造成一些有能力的体育教师主动离开教师岗位的局面。而这又影响着正在一线进行体育与健康课程教学改革的体育教师的心理，导致其价值观和道德观发生变化，出现职业倦怠心理。
5.陕西地区中小学体育教师从业环境现状。在教师专业化背景下，影响教师专业发展的因素涉及社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等方面。社会因素具体包括教师的社会地位和职业吸引力、教师资格制度、教师评价与培训制度。学校因素主要指成为学习型组织的学校中，校长、民主管理风格、合作性教师文化的影响。个人因素包括家庭结构及家庭成员对教师工作的态度、教师个体的教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度以及自我专业发展的意识与需要等。调查结果显示，影响陕西地区中小学体育教师从业环境的因素中，社会因素占40.3%、学校因素占28.6%、个人因素占31.1%。这说明在社会、学校和个人这三项影响因素中，社会因素是影响中小学体育教师从业环境的最主要因素。随着社会飞速发展，价值观念多元化，社会各方面对体育教师的期望也越来越高。在多方的期望下，体育教师的工作压力与日俱增。体育教师较高的社会声望值与他们个体价值的实现之间形成了巨大的落差，造成中小学体育教师职业从业环境不容乐观。
目前，轻视体育教师专业地位的现象仍然存在，尤其在工作量计算方面与文化课教师存在着一定的差距，升学考试学科明显高于体育学科，津贴计算重点倾向于有升学考试任务的学科教师。社会市场经济的运行，使人们价值观念呈现出多元化的趋势，从某种角度产生的不利因素及负面效应，冲击着体育教师的精神世界，容易滋生拜金主义、利己主义的价值观。学校为了求生存，在“应试教育”作用下抓升学率，把文化课作为主课，没有升学考试的科目作为副课，并在酬金计算上也明显区别开来，这些都直接考验体育教师的抗挫折能力。
三、结论与建议
1.针对陕西省中小学体育教师职业境况不容乐观的现状，社会各界应采取相关措施改善体育教师的职业环境。受升学率的影响，体育教师的工作变相地受到挤压，更多地面临来自于社会、学校、家庭等各方面的压力。从而导致体育教师的职业认同感降低。建议有关部门在深入调查不同职业发展阶段、不同教师群体的需求基础上，制订体系化、多样化、选择性的培训计划和内容方案，并建立培训内容公示和定期评价制度。在学校中积极开展各种形式的教研活动、心理沙龙，关注教师在教学过程中遇到的各种困惑及问题，及时提供心理上与方法上的支持，营造教师职业发展的支持性环境，形成一个互相支持的、有效的教学团队，增进教师对职业的认同感。
2.针对陕西地区中小学体育教师社会声望不高，职业幸福感比较低，有不同程度的职业倦怠的情况，政府部门应完善相应的法律法规，保证体育教育投入，建立良好的外部环境，减轻教师心理负担。深化教育制度改革，改变以升学率作为衡量中小学和教师教育水平的教育评价制度，从外部环境给体育教师创造宽松的环境，缓解体育教师心理压力。
3.针对没有民间教师职业组织的现状，政府可以牵头成立相关教师职业组织，为教师维权、相互交流、学习培训搭建一个平台。通过平台建设，让更多的教师能够体会到教师职业组织带给自己的人文关怀，使他们能够互通有无，共同营造职业内部良好的发展氛围。
4.针对体育教师的职业价值得不到应有认同的问题，学校应立足公正，改进和完善教师管理制度。由于职业价值得不到应有的认同，许多体育教师从事一线教学的积极性受到很大影响。建议各级各类学校在开展体育教育工作的同时，充分认同体育教师的劳动价值，在薪酬分配上，做到体育教师与其他科目教师同工同酬，切实落实体育教师福利待遇。
5.就从业环境来看，影响体育教师从业环境的主要因素是社会因素，社会和学校应建立起相应的管理体制，提升体育教师的职业地位。由于体育教师职业社会地位和职业吸引力比较低，教师资格制度不完善，教师评价与培训制度不健全等各种因素，导致了体育教师的整体从业环境不理想。建议将体育教学和增强学生体制作为评价学校教育质量的一个不可或缺的因素，以促进对体育教师专业地位的保证，创造体育教师从业的宽松外部环境，增强体育教师职业的吸引力。
［参考文献］
［1］张仙凤.当代中国教师职业价值取向之偏差［J］.教育发展研究，2007（9）.
［2］卢其宝，李少群.关注中小学体育教师的心理健康［J］.中国学校体育，2006（5）.
［3］唐宏贵.中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究［J］.武汉体育学院学报，2006（2）.
［4］陈雁飞，等. 中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究［J］.西安体育学院学报，2005（4）.
［5］魏淑华，等.国外教师职业认同的研究现状［J］.外国教育研究，2005（3）.
［关键词］体育教师职业境况
［作者简介］孙云（1979- ），男，青海西宁人，陕西科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。（陕西西安710021）
［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0074-02
目前，我国中小学体育教师的相关研究多数是就某一个方面进行论述，很少进行全面系统的研究分析，从笔者所掌握的文献资料看，现有相关研究主要集中在以下两个方面：一是根据社会和学校体育教育发展的总体趋势，从理论上对体育教师的规格标准和能力素质进行了研究；二是针对我国一些不同地区中小学体育师资队伍进行研究。然而，要真正使体育教师成为体育教育振兴的希望，不仅取决于体育教师本身具有良好的从教素质，更取决于体育教师有一个良好的从业环境。事实上，后者是决定体育教师能否在教育教学实践中有效展现其从教素质的条件和保障。为了更全面地研究分析中小学体育教师职业状况，在文献资料法的基础上，结合实际大胆提出中小学体育教师职业状况的研究应包括以下几个方面的内容：职业认同、职业声望、职业组织、职业价值、从业环境等。
一、研究对象与方法
从陕西省的西安、咸阳、宝鸡、铜川、渭南、榆林、延安、商洛、安康、汉中等地随机抽取40所小学、40所初级中学和20所高中发放体育教师问卷300份，回收问卷279份，回收率为93%；剔除无效问卷17份，有效问卷为262份，有效回收率为87.3%。发放学生问卷900份，回收问卷793份，回收率为88.1%；剔除无效问卷51份，有效问卷为741份，有效回收率为82.3%。发放社会问卷100份，回收问卷87份，回收率为87%；剔除无效问卷3份，有效问卷为84份，有效回收率为82%。
运用SPSS10. 0和Excel2000软件对抽样调查的数据进行统计，并从数理的角度对统计的结果进行分析。
二、结果与分析
近些年，陕西地区中小学体育教师的整体素质明显提高。2006年，全省普通高中、普通初中和小学体育教师的学历合格率分别达到46.9%、64.6%和70.3%，普通初中体育教师中具有本科以上学历的占21.8%，小学体育教师中具有大专以上学历的占43.1%，普通高中体育教师中具有研究生学历的占0.8%。但是，调查发现陕西地区中小学体育教师职业境况不容乐观。
1.陕西地区中小学体育教师职业认同现状。从调查结果中我们可以看出，目前中小学体育教师对自己现有职业感到厌倦的有41.8%，没有厌倦感的只有9%，这表明体育教师对目前的职业并不满意。调查中发现7.9%的体育教师与其他学科教师相比，对目前的职业感到自卑，有64.2%的体育教师对目前的职业有时感到自卑。这可以看出大部分中小学体育教师存在自卑心理。在对今后如果有机会再选择的话是否还选择体育教师这个职业的调查中，有56.5%的教师不会再次选择体育教师职业，有33%的教师仅把体育教师职业作为生存的职业，说明大部分的教师对现在所从事的职业并不满意。在访谈中发现，体育教师与其他教师相比，基本没有外出学习的机会。调查表明，所在学校体育教师的待遇、评优、外出学习机会同其他教师相比，有很大差异的占55.0%，没有差异的仅占9.7%。职称评定时，在同等条件下其他教师优先于体育教师。这说明中小学体育教师在一定程度上没有得到学校的认同。
2.陕西地区中小学体育教师职业声望现状。为了了解陕西地区中小学体育教师职业声望情况，我们对包括中小学体育教师在内的11种职业进行了社会调查，声望排名依次为：大学教授、律师、医生、公务员、企业管理者、军官、记者、中小学体育教师、个体从业者、企业工人、环卫工人。
作为衡量社会地位的一项基本指标，职业声望表示人们对社会上某一职业的认同程度。职业声望的高低往往决定了职业地位的高低。调查结果显示，中小学体育教师职业声望的排位并不靠前。《中国青年报》2005年的一项社会调查表明，教师的职业声誉已经退缩到了令人尴尬的历史新低。作为教师群体中的一部分，中小学体育教师的职业声望持续下降。
陕西省中小学体育教师的平均月工资为1280元；而英语教师等其他学科由于有批改作业、辅导、补课、升学率奖励等名目，平均月工资达到1908元，基本与当地公务员持平。工资福利待遇的不平等，严重影响了中小学体育教师的工作积极性。他们往往在外面搞副业，以消除工资待遇上带来的差距，这也从另外一个方面影响了他们的教学效果，使得他们慢慢对自己所从事的职业产生自卑感和厌恶感。
总之，社会功能、职业道德职业标准、专业知识和技能、专业自主权、工资福利待遇等各个因素都不乐观，导致中小学体育教师的职业声望较低，影响了中小学体育教师从事教育工作的积极性、创造性。
3.陕西地区中小学体育教师职业组织现状。经过调查，陕西地区除了官方的教育行政管理部门之外，鲜有民间体育教师组织。这说明陕西地区体育教师组织这个概念还比较空洞，有待于进一步发展。在调查过程中，我们也发现，许多教师迫切希望有属于他们自己的组织，并希望这种组织在推进教育事业的发展、提升教师专业化水平和维护教师福利方面能够起到非常大的作用。
4.陕西地区中小学体育教师职业价值现状。教师的劳动具有两方面的基本价值，即社会价值和个人价值。在教师劳动价值的实现过程中，面对这对既对立又统一的矛盾关系，只有使这些矛盾关系取得平衡，才能最大限度地调动起教师工作的积极性和创造性。调查发现，陕西地区中小学体育教师的职业价值现状不容乐观。许多中小学体育教师在学校除了要带体育课之外，还要负责早操、课间操、课外活动、组织体育竞赛以及训练队的训练等工作。但是，在学校二次分配的时候，主课教师往往有备课费、批改作业费、班主任费、考试奖励等收入，体育教师课堂以外的工作则得不到任何补贴或奖励。体育教师也是一个现实社会中的自然人，也要重视自己的生活发展，也要在服务于别人的同时为自己谋福利。而体育教师的经济地位历来就比其他专业课教师低。一些特别落后的农村和边远地区的体育教师，他们收入甚至更低。更让教师难以接受的是，在职称评定中，学校往往会优先照顾主科教师，体育教师往往遭遇冷落。这种条件下，体育教师的个人价值得不到相应的实现，一部分体育教师的敬业乐教、开拓创新的改革精神开始动摇，慢慢地对教学工作敷衍了事，不安心工作，不再重视及时更新自己的专业知识，充实自我，不再注重自身专业素养的提高，安于现状。如此，形成了恶性循环，造成一些有能力的体育教师主动离开教师岗位的局面。而这又影响着正在一线进行体育与健康课程教学改革的体育教师的心理，导致其价值观和道德观发生变化，出现职业倦怠心理。
5.陕西地区中小学体育教师从业环境现状。在教师专业化背景下，影响教师专业发展的因素涉及社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等方面。社会因素具体包括教师的社会地位和职业吸引力、教师资格制度、教师评价与培训制度。学校因素主要指成为学习型组织的学校中，校长、民主管理风格、合作性教师文化的影响。个人因素包括家庭结构及家庭成员对教师工作的态度、教师个体的教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度以及自我专业发展的意识与需要等。调查结果显示，影响陕西地区中小学体育教师从业环境的因素中，社会因素占40.3%、学校因素占28.6%、个人因素占31.1%。这说明在社会、学校和个人这三项影响因素中，社会因素是影响中小学体育教师从业环境的最主要因素。随着社会飞速发展，价值观念多元化，社会各方面对体育教师的期望也越来越高。在多方的期望下，体育教师的工作压力与日俱增。体育教师较高的社会声望值与他们个体价值的实现之间形成了巨大的落差，造成中小学体育教师职业从业环境不容乐观。
目前，轻视体育教师专业地位的现象仍然存在，尤其在工作量计算方面与文化课教师存在着一定的差距，升学考试学科明显高于体育学科，津贴计算重点倾向于有升学考试任务的学科教师。社会市场经济的运行，使人们价值观念呈现出多元化的趋势，从某种角度产生的不利因素及负面效应，冲击着体育教师的精神世界，容易滋生拜金主义、利己主义的价值观。学校为了求生存，在“应试教育”作用下抓升学率，把文化课作为主课，没有升学考试的科目作为副课，并在酬金计算上也明显区别开来，这些都直接考验体育教师的抗挫折能力。
三、结论与建议
1.针对陕西省中小学体育教师职业境况不容乐观的现状，社会各界应采取相关措施改善体育教师的职业环境。受升学率的影响，体育教师的工作变相地受到挤压，更多地面临来自于社会、学校、家庭等各方面的压力。从而导致体育教师的职业认同感降低。建议有关部门在深入调查不同职业发展阶段、不同教师群体的需求基础上，制订体系化、多样化、选择性的培训计划和内容方案，并建立培训内容公示和定期评价制度。在学校中积极开展各种形式的教研活动、心理沙龙，关注教师在教学过程中遇到的各种困惑及问题，及时提供心理上与方法上的支持，营造教师职业发展的支持性环境，形成一个互相支持的、有效的教学团队，增进教师对职业的认同感。
2.针对陕西地区中小学体育教师社会声望不高，职业幸福感比较低，有不同程度的职业倦怠的情况，政府部门应完善相应的法律法规，保证体育教育投入，建立良好的外部环境，减轻教师心理负担。深化教育制度改革，改变以升学率作为衡量中小学和教师教育水平的教育评价制度，从外部环境给体育教师创造宽松的环境，缓解体育教师心理压力。
3.针对没有民间教师职业组织的现状，政府可以牵头成立相关教师职业组织，为教师维权、相互交流、学习培训搭建一个平台。通过平台建设，让更多的教师能够体会到教师职业组织带给自己的人文关怀，使他们能够互通有无，共同营造职业内部良好的发展氛围。
4.针对体育教师的职业价值得不到应有认同的问题，学校应立足公正，改进和完善教师管理制度。由于职业价值得不到应有的认同，许多体育教师从事一线教学的积极性受到很大影响。建议各级各类学校在开展体育教育工作的同时，充分认同体育教师的劳动价值，在薪酬分配上，做到体育教师与其他科目教师同工同酬，切实落实体育教师福利待遇。
5.就从业环境来看，影响体育教师从业环境的主要因素是社会因素，社会和学校应建立起相应的管理体制，提升体育教师的职业地位。由于体育教师职业社会地位和职业吸引力比较低，教师资格制度不完善，教师评价与培训制度不健全等各种因素，导致了体育教师的整体从业环境不理想。建议将体育教学和增强学生体制作为评价学校教育质量的一个不可或缺的因素，以促进对体育教师专业地位的保证，创造体育教师从业的宽松外部环境，增强体育教师职业的吸引力。
［参考文献］
［1］张仙凤.当代中国教师职业价值取向之偏差［J］.教育发展研究，2007（9）.
［2］卢其宝，李少群.关注中小学体育教师的心理健康［J］.中国学校体育，2006（5）.
［3］唐宏贵.中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究［J］.武汉体育学院学报，2006（2）.
［4］陈雁飞，等. 中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究［J］.西安体育学院学报，2005（4）.
［5］魏淑华，等.国外教师职业认同的研究现状［J］.外国教育研究，2005（3）.