【摘 要】数学思维是中职阶段数学学科的核心素养之一，是学生学习数学知识和提升数学能力的基础。在教学中，教师可以利用课前的精心备课，引导学生发散数学思维;可以利用课堂以旧引新，进行有序递进的授课;可以利用精选的典型例题引导学生分析、思索，使学生规范书写，为学生养成数学思维牵引、铺路;可以采用现代化教学手段辅助教学，开拓学生的数学思维。
　　【关键词】数学思维;阅读理解能力;一题多解;变题探索、拓展;书写规范
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0059-02
　　如何在一个课堂中有效照顾到各层次学生的求知需求是每位教师都要思考的问题。在教学内容的安排上，不单要难易兼顾，也要依据学情、由浅入深、由易到难递进。在教学方法的选择上，要选择学生可接受、能互动的方式方法。本文主要阐述以下几种提高中职数学教学效率的措施[1]。
　　1   数学思维、有效理解
　　对同一个知识点或新概念的表述，不同学生的理解往往不太一样。究其原因，是学生能否快速且准确地用数学思维理解有关的知识点。每一个字，学生都认识，但学生用数学思维思考的程度会存在差异。让学生用数学思维理解有关知识点是教师教学的切入点。因此，培养学生的数学思维和阅读理解能力很有必要。那么，如何培养学生的数学思维和阅读理解能力呢？笔者认为，有以下几种方法和途径。①教师可以围绕教学目的，设计能让学生思考并回答的、富有启发性的导读问题帮助学生进行课前预习。（要注重引导学生分析知识形成的来龙去脉，使学生养成从数学角度研究问题的习惯和态度）②教师可以在课堂上，通过典型例题、练习题的分析、解答等方式，引导学生从数学角度思考问题、理解问题、解决问题。如通过提问引导学生理解课本内容，让学生学会用数学思维理解相关知识。当然，要引导好学生，教师自己先要有正确的讲课方法。在碰到关键字句、段落时，要带学生用数学思维阅读领会，必要时还可以设计一些问题以加深学生的理解。③教师可以引导学生通过课后复习对知识进行不同方向的分析、梳理并归纳、整体升华等。④教师还可以有效利用通讯工具与学生进行线上互动，以拓展交流空间。⑤教师可以联系实际，指导学生利用数学模型解决实际问题。如“某人在7秒内跑完100米”是随机事件、必然事件还是不可能事件？让学生利用数学模型解决问题，能激发学生的求知欲及兴趣，有利于培养学生的数学思维。
　　2   一题多解、变题探索、拓展思想
　　教師应该抓住一切机会，尽可能引导学生一题多解、变题探索，充分展示知识的关联，拓展学生的思辨能力[2]。数学思维、阅读理解能力，以及独立思考、分析问题、解决问题的能力等，都是教师应该不遗余力地引导和培养的。
　　一题多解、变题探索，既关联着知识点横向、纵向的联系、比较，也关联着数学思维。如得出等差数列的通项公式的方法，除了教材介绍的逐项递推（属于不完全归纳法）的方法外，还有叠加法（属于完全归纳法）。类比等差数列，得出等比数列的通项公式的方法，除了介绍的逐项递推（属于不完全归纳法）的方法外，还有叠乘法（属于完全归纳法）。类似的，在典型例题、练习题的分析、解答的过程中，也是可以从不同角度去分析、解答同一个问题的。
　　变题二：本题能改成求项数吗？你会怎么改？怎么求？设问形式可让学生课外思考，留给学生拓展思维的余地。通过变题，学生可以深刻体会到“知三求一”的算理以及简练、规范表达的重要性。
　　4   采用现代手段辅助教学
　　教师还可以用现代化教学手段辅助教学。利用PPT课件、速课或者直播等现代化教学工具授课，可以容纳更多的内容，展示更有吸引力的画面，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。现代化教学手段能推动师生在线上进行问题的讨论、抢答，在线上进行单元测试，在线上完成作业等，这样不但可以增强师生间的有效互动，也能有效制约学生的抄袭现象。
　　5   注重学情、用心备课
　　教师在备课时要注重学情，采用因材施教的教学方法。在课堂中，学生的思想好比风筝，而教师就是那个握着风筝线的人，如何牵引离不开具体的学情，无法归一而论。教师需要用心备课，不单要备内容、备教法，更重要是“备学生”。
　　总之，学无止境，教无定法。对待教学，教师唯有认真探索，不断提升自身的应对能力，努力因材施教。
　　【参考文献】
　　[1]方庆恩.如何提高中职数学课堂的教学效率[J].学周刊，2018（14）.
　　[2]吴祥剑.如何提高中职数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2017（15）.
　　【作者简介】
　　陈美琴，女，福建莆田人，本科，高级（专业技术六级），莆田职业技术学校数学组，研究方向：数学教学与教育。