初中阶段是我国义务教育的重要阶段，班主任在这个阶段对于学生的管理起着非常关键的作用。因此，初中班主任采取“宽严相济”的管理艺术显得非常有必要。
　　班主任的管理方式按照班主任的领导风格可以分为专制型、放纵型和“宽严相济”型。所谓专制型管理方式就是班主任充分地发挥其权威，学生和老师之间的关系就是依赖和被动的服从。放任型管理方式就是班主任基本不参与班级的管理，放任自流，师生关系一般。可以预见，以上两种管理方式都存在着很多的问题。而“宽严相济”型就是班主任在以生为本的前提下，引导学生参与班级的管理，在管理的过程中对学生的问题给予帮助和指导。“宽严相济”型师生关系和谐，有利于班级管理。
　　一、“以生为本”是“宽严相济”型班主任管理艺术的核心理念
　　在“宽严相济”型班主任管理艺术中，班主任和学生的关系是平等的，学生的建议和意见会得到善意的倾听。班主任在管理中的角色是引导者，班主任管理的方式是间接的。班级的管理规则在班主任的指导下由学生自己来制定，学生自己参与游戏规则的制定，更有利于学生对规则的理解和遵守，同时能够树立学生在参与管理中的自信心和监督意识。这种管理方式能够充分尊重学生的主体地位，让每个学生在这种架构下的作用都能得到发挥，让学生在这种管理中体验快乐和实现成功。
　　二、“宽严相济”型班主任管理艺术是在“以生为本”的基础上实行法治
　　“宽严相济”型班主任管理艺术不代表无节制地放任学生自己管理，学生的“人治”一定要在班主任“法治”的框架内来实行，换句话说，学生在指导下制定出来的管理规则，一定要严格地执行，要鼓励学生在此规则下自我监督和互相监督，培养学生遵纪守法的理念。只有通过规则才能把学生个体融合成一个完整的集体，发挥集体的合力，让学生在这个集体中培养团队能力和管理能力。
　　三、“宽严相济”型班主任管理艺术要建立在师生对话的前提上
　　良好的师生对话关系是建立“宽严相济”型班主任管理艺术的前提。只有让学生愿意打开自己的心扉，积极地献计献策，才能促使学生愿意把班级的事情当作自己的事情来做，培养学生的主人公精神。因此，班主任要放下自己的架子和学生做朋友，不要以班主任的权威去命令学生。现在的初中生处在青春期，逆反心理很重，强行的命令会引起不必要的反感，因此班主任要和学生之间建立平等的关系，对班级的事物首先是选择倾听，在此基础上进行引导，必定能收到良好的效果。比如我所带的班级，以往值日，只有我一人检查，如今的值日检查已形成了“值日生—值日组长—生活委员”的三级管理机制；以往的自习课只有我一个在管，如今每个班委都有明确分工，“班荣我荣，班乱我耻”已深入每个同学的内心。而且班委还充分利用班会课对同学进行自我意识养成的教育，他们要求每位同学每天都要问自己“在做什么，应该做什么，怎么去做，做的效果如何”，并且要从这几个方面对自己进行反思，从而促使大家学会认识自己，明确如何造就自己，始终做对自己的成长有益的事情。依靠学生民主自治管理，我的工作收到事半功倍的效果：班干部的工作积极性提高了，学生的责任感与成就感增强了，班级管理稳定有序了，我的工作量减轻了。一如老子所说：“功成事遂，百姓皆曰：我自然”。
　　四、结语
　　班级实行的“宽严相济”管理方式让学生对自己树立了信心，有了自己想办法解决问题的经验，体会了怎样坦然地寻求帮助，怎样与他人相配合，怎样与人相处才能使事情进展得更顺利，自己的心情更愉快。学生意识并感受到了在管理过程中自身所处的主体地位，会愿意配合学校和老师的教育，因而使得教学质量得到了提高。
　　（作者单位：江苏省连云港市苏光中学）