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摘要：在明确数学课上小学生说话能力培养意义的基础上，本文从说话氛围营造、说话场景创设、小组讨论开展、课堂说话锻炼四个方面对数学课上如何提高小学生说话能力的问题展开了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：数学课堂；小学生；说话能力
引言：相较于语文、英语等课堂，数学课堂上的发言往往较少，学生难以得到说话能力的锻炼。但实际上，说话能力对数学思维的锻炼也至关重要。因此，还应加强对数学课上如何提高小学生说话能力这一问题的分析，以便更好的开展小学数学课堂教学。
一、数学课上小学生说话能力的培养意义
低年龄学生思维相对单一，在认识事物的过程中需要由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。加强学生说话能力的培养，可以使学生通过说话理解学习到的抽象的数学概念、性质和法则，避免学生在知识学习的过程中死记硬背。作为特殊的语言，数学具有较强的逻辑，需要准确、精练的进行意思表达。而提高学生说话能力，可以使学生在说的过程中理清思路，更加清晰的把握数学知识，得到数学思维的有效锻炼。
二、数学课上小学生说话能力的提高方法
（一）营造和谐平等的说话氛围
低年龄段学生往往心思细腻，较为敏感，在严肃的课堂氛围中发言胆量不足，始终处在被动的学习状态中，缺乏数学学习信心。针对这一情况，教师还应完成和谐平等说话氛围的营造，以便使学生能够敢于说话，积极表达自己的想法。教师在与学生对话的过程中，还应平等的交流，以消除师生间的隔膜，缩短彼此间的距离，使学生自然、轻松的回答各种问题。面对学生时，教师还应树立和蔼可亲、平易近人的形象。同时，教师需要给予学生更多的机会提出质疑，并对学生的提问和回答给予积极的评价。在学生答对或提出具有创见性的问题时，教师应当给予表扬，促使学生从中获得积极的情感体会，产生课堂说话的动力和欲望。在学生回答错误或提出无关问题时，教师需要给予鼓励和接纳，引导学生在下一次进行改进，保持说话的兴趣和热情。久而久之，学生则能养成敢于发言和提问的习惯，得到说话能力的有效提高。
（二）创设激发说话欲望的场景
在数学课上，教师应当创设能够激发学生说话兴趣的场景。为此，教师需要加强数学教材的挖掘，查找学生的兴趣点，结合教学内容完成充满趣味的课堂教学场景创设。例如，在学习“分一分与除法”这一章时，教材中包含“分物游戏”、“分苹果”、“分糖果”等多个内容。为进一步激发学生的学习兴趣，教师可以创造一个幼儿园的场景，由学生担任园长，负责将苹果、糖果等食物分发给小朋友。在该种创景中，课堂将成为学生表现自我的舞台，学生可以在足夠大的空间和足够长的时间内将自己想说的内容叙述出来[1]。在师生、生生沟通的过程中，学生能够结合生活经验进一步理解数学知识，理清数学学习思路，学会运用数学知识解决生活中的简单问题。教师在场景创设的过程中，还应秉承“教为不教”的原则，引导学生在思考后表述观点，在交流过程中加强对问题的观察和理解，确保学生的思维空间能够得到进一步拓展。
（三）引导学生开展小组讨论
在对学生说话能力进行培养时，教师还应引导学生发现自我语言表达存在的问题，以便不断实现自我改进。想要达成这一目标，教师还要引导学生开展小组讨论，从而在为每名学生提供课堂表现机会的同时，促使学生发生思维的碰撞。例如，在学习“图形变化”的内容时，教师需要组织学生以小组合作的方式开展“拆一拆，做一做”等游戏。在活动的过程中，通过小组讨论，学生可以在热烈的讨论发现不同的思路，学会从不同的角度思考问题，同时也能学会更加清楚的表达自己的观点，从同学处学习说话的技巧。因此通过开展小组讨论，不仅可以促使师生间的纵向交流，也能推动学生间的横向交流，促使学生在说话前进行思考，学会运用数学语言更好的进行自我想法的表达。
（四）注重学生课堂说话训练
开展课堂说话训练，可以使学生更好的掌握数学语言。首先，教师还应在课堂上加强语言表达示范，做到精准的运用数学语言。而低年龄学生语言能力尚未成熟，普遍习惯于进行语言模仿，所以可以通过模仿教师的语言表述完成数学语言知识的积累。其次，教师需要要求学生加强对各种应用题和例题语言的研究，通过反复强化学生的记忆促使学生更好的学习数学语言，在表达过程中能够更规范的完成数学概念的构建。再者，教师需要指导学生加强对关键词语的学习和运用，以便学会有条理的描述和解决数学问题[2]。此外，教师可以对学生“说题”的能力进行训练，如在学习“加与减”的内容时，要求学生开展口算题训练，明确说明57+33的运算过程，即先算57+30，然后算87+3，得到结果为90。开展该种训练，不仅可以使学生掌握数学运算法则，也能使学生更好的表达思路。
结论：通过分析可以发现，教师在数学课堂上，还应完成和谐平等说话氛围的营造，以便使小学生敢于说话。在此基础上，通过创设充满趣味的场景，引导学生开展小组讨论，则能使学生产生说话的欲望。而通过不断加强学课堂说话训练，则能使学生正确的表达数学思路，更好的理解数学知识，同时得到数学思维的锻炼，继而取得全方位的发展。
参考文献：
[1]刘学娇.论如何在小学数学教学中提高学生的口语表达能力[J].学周刊，2018（11）：75-76.
[2]俞松萍.让学生的思维绽放最美的花朵——小学低段数学语言表达能力的训练与思考[J].中国校外教育， 2014（11）：42.
关键词：数学课堂；小学生；说话能力
引言：相较于语文、英语等课堂，数学课堂上的发言往往较少，学生难以得到说话能力的锻炼。但实际上，说话能力对数学思维的锻炼也至关重要。因此，还应加强对数学课上如何提高小学生说话能力这一问题的分析，以便更好的开展小学数学课堂教学。
一、数学课上小学生说话能力的培养意义
低年龄学生思维相对单一，在认识事物的过程中需要由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。加强学生说话能力的培养，可以使学生通过说话理解学习到的抽象的数学概念、性质和法则，避免学生在知识学习的过程中死记硬背。作为特殊的语言，数学具有较强的逻辑，需要准确、精练的进行意思表达。而提高学生说话能力，可以使学生在说的过程中理清思路，更加清晰的把握数学知识，得到数学思维的有效锻炼。
二、数学课上小学生说话能力的提高方法
（一）营造和谐平等的说话氛围
低年龄段学生往往心思细腻，较为敏感，在严肃的课堂氛围中发言胆量不足，始终处在被动的学习状态中，缺乏数学学习信心。针对这一情况，教师还应完成和谐平等说话氛围的营造，以便使学生能够敢于说话，积极表达自己的想法。教师在与学生对话的过程中，还应平等的交流，以消除师生间的隔膜，缩短彼此间的距离，使学生自然、轻松的回答各种问题。面对学生时，教师还应树立和蔼可亲、平易近人的形象。同时，教师需要给予学生更多的机会提出质疑，并对学生的提问和回答给予积极的评价。在学生答对或提出具有创见性的问题时，教师应当给予表扬，促使学生从中获得积极的情感体会，产生课堂说话的动力和欲望。在学生回答错误或提出无关问题时，教师需要给予鼓励和接纳，引导学生在下一次进行改进，保持说话的兴趣和热情。久而久之，学生则能养成敢于发言和提问的习惯，得到说话能力的有效提高。
（二）创设激发说话欲望的场景
在数学课上，教师应当创设能够激发学生说话兴趣的场景。为此，教师需要加强数学教材的挖掘，查找学生的兴趣点，结合教学内容完成充满趣味的课堂教学场景创设。例如，在学习“分一分与除法”这一章时，教材中包含“分物游戏”、“分苹果”、“分糖果”等多个内容。为进一步激发学生的学习兴趣，教师可以创造一个幼儿园的场景，由学生担任园长，负责将苹果、糖果等食物分发给小朋友。在该种创景中，课堂将成为学生表现自我的舞台，学生可以在足夠大的空间和足够长的时间内将自己想说的内容叙述出来[1]。在师生、生生沟通的过程中，学生能够结合生活经验进一步理解数学知识，理清数学学习思路，学会运用数学知识解决生活中的简单问题。教师在场景创设的过程中，还应秉承“教为不教”的原则，引导学生在思考后表述观点，在交流过程中加强对问题的观察和理解，确保学生的思维空间能够得到进一步拓展。
（三）引导学生开展小组讨论
在对学生说话能力进行培养时，教师还应引导学生发现自我语言表达存在的问题，以便不断实现自我改进。想要达成这一目标，教师还要引导学生开展小组讨论，从而在为每名学生提供课堂表现机会的同时，促使学生发生思维的碰撞。例如，在学习“图形变化”的内容时，教师需要组织学生以小组合作的方式开展“拆一拆，做一做”等游戏。在活动的过程中，通过小组讨论，学生可以在热烈的讨论发现不同的思路，学会从不同的角度思考问题，同时也能学会更加清楚的表达自己的观点，从同学处学习说话的技巧。因此通过开展小组讨论，不仅可以促使师生间的纵向交流，也能推动学生间的横向交流，促使学生在说话前进行思考，学会运用数学语言更好的进行自我想法的表达。
（四）注重学生课堂说话训练
开展课堂说话训练，可以使学生更好的掌握数学语言。首先，教师还应在课堂上加强语言表达示范，做到精准的运用数学语言。而低年龄学生语言能力尚未成熟，普遍习惯于进行语言模仿，所以可以通过模仿教师的语言表述完成数学语言知识的积累。其次，教师需要要求学生加强对各种应用题和例题语言的研究，通过反复强化学生的记忆促使学生更好的学习数学语言，在表达过程中能够更规范的完成数学概念的构建。再者，教师需要指导学生加强对关键词语的学习和运用，以便学会有条理的描述和解决数学问题[2]。此外，教师可以对学生“说题”的能力进行训练，如在学习“加与减”的内容时，要求学生开展口算题训练，明确说明57+33的运算过程，即先算57+30，然后算87+3，得到结果为90。开展该种训练，不仅可以使学生掌握数学运算法则，也能使学生更好的表达思路。
结论：通过分析可以发现，教师在数学课堂上，还应完成和谐平等说话氛围的营造，以便使小学生敢于说话。在此基础上，通过创设充满趣味的场景，引导学生开展小组讨论，则能使学生产生说话的欲望。而通过不断加强学课堂说话训练，则能使学生正确的表达数学思路，更好的理解数学知识，同时得到数学思维的锻炼，继而取得全方位的发展。
参考文献：
[1]刘学娇.论如何在小学数学教学中提高学生的口语表达能力[J].学周刊，2018（11）：75-76.
[2]俞松萍.让学生的思维绽放最美的花朵——小学低段数学语言表达能力的训练与思考[J].中国校外教育， 2014（11）：42.