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摘要： 基于小学生自身特性，加强对小学生的管理至关重要，如果管理质量不高，就难以让学生有效融入学习环境中，进而对学生的学习造成较大影响，因此，教师必须认识到班级管理的重要性。在实际情况中，很多教师虽然进行了一定的班级管理，但是也存在较多问题。教师大都以自身为教学主体，忽视了学生的个性发展，只是采用一些传统观念和方法进行教学、管理，致使学生的全面发展受到了较大限制。本文主要对以人为本理念下小学班主任管理方法进行分析，提出了一些建议。
【中图分类号】G622.3
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0079-01
随着教育事业的发展，我国小学教学也有了较大进步，教学环境以及教学设施都有了较大改善，给学生的学习和生活带来了便利。以人为本理念要求教师提高学生的主体地位，注重个体管理，关注小学生的学习和生活，这样才能更好促进学生健康发展。但是在实际情况中，很多教师依旧偏向于应试教育，忽视了以人为本理念理念的贯彻，致使学生的学习兴趣较低，影响班级管理质量。因此，教师必须认真落实以人为本理念，关注学生的未来发展，加强对学生的指导，让学生有效融入进学习生活中，这样才能更好促进学生全面发展。
1以人为本理念下小学班主任管理存在的问题分析
虽然我国小学教学得到了较大发展，小学班主任职业素质也在不断提高，但是在实际实际班级管理过程中，依旧存在多种问题，给学生的学习和生活都带来一定影响。很多小学班主任在进行班级管理时，总是以自身作为主体，不论是在教学或是生活方面，学生生活中处于被动状态，阻碍了学生的个性化发展。基于小学生特性，这种传统教学模式虽然具有一定的效果，但是长此以往，小学生的创造能力将会受到较大限制，影响学生未来的发展。小学生的班级管理参与度低、学习积极性不高，这些都是传统理念下普遍存在的问题。
在教学过程中，受应试教育、传统思想观念的影响，很多教师都采用满堂灌形式进行教学，主要以教材作为教学内容，没有教好考虑学生的学习需求及学习兴趣，忽视了学生的个性化发展。很多班主任都不注重关注学生个体，对学生的学习情绪没有及时了解，长此以往，学生很容易产生厌学心理。在对学生进行评价时，许多班主任主要依照学习成绩对学生进行评定，缺乏一定的全面性和整体性，这样不仅降低了学生的学习信心，而且阻碍了学生的个性化发展，进而对学生的学习和成长造成严重影响。
2以人為本理念下小学班主任管理方法
2.1建立和谐师生关系。
在传统的教学方式中，教师与学生之间的沟通交流较少，学生在学习和生活中遇到了问题难以及时得到解决，长此以往，学生很容易产生负面情绪，而一些教师又不注重关注学生个体，致使学生学习积极性不高。因此，建立和谐师生关系有着重要作用，这是提高班级管理质量的关键途径。在传统方式下培养的学生，可能在理论知识方面具有较大优势，但面对激烈的社会竞争，这些学生将面临淘汰的风险。因此，教师须多鼓励学生，采用开放理念进行教学，贯彻以人为本理念，多开展一些实践活动，加强与学生之间的交流，这样才能更好建立和谐师生关系。例如，教师可以在课堂中适当引入一些小游戏，让学生共同参与，积极发表见解。在学生的学习兴趣被充分调动之后，教师便可逐渐将学生引入教学环境中，从而提高教学效率，保障管理效果。
2.2完善评价综合体系。
以往在对学生进行评价时，教师主要以学习成绩作为参考，但小学生在学习能力等方面都存在较大缺陷，在这种情况下，评价结果会存在一定片面性，很可能对学生心理造成影响，因此，教师必须根据实际情况对评价体系进行完善，落实以人为本理念，促进评价的公平公正性。教师须认识到个体之间的差异，将学生课堂表现、努力程度等内容均纳入评价体系中，采用学生互评、自评等方式进行综合评价，对表现较好的学生给予奖励，对表现较差的学生给予鼓励，从而增强学生自信心，保障班级管理效果。
2.3树立服务学生意识。
在以人为本理念下，要求教师提高学生的主体地位，自身则加以辅导，树立服务学生意识，关注学生的生活和学习，这样才能维持学生的学习热情。因此，面对小学生群体，教师必须给予密切关注，及时帮助小学生解决学习和生活中的困难，多与学生沟通交流，满足学生的生活和学习需求，这样才能更好保障班级管理效果。
结束语
小学生处于知识萌芽期，对多种事物都充满着强烈的好奇心，如果教师在进行班级管理时，不注重对学生的心理特征进行分析，依旧采用传统方式进行教学和管理，将会导致学生的个性化发展受到较大限制，影响学生健康成长和学习。因此，教师必须合理引入以人为本理念，尊重学生的主体地位，关注个体发展，尽量满足学生的学习需求，多与学生沟通交流，让学生信赖自己，这样才能更好促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：22-22.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子，2015，（4）：256-256.
作者简介：景莉莉（1985.12-），女，汉族，山东鱼台人，小学一级教师，本科，研究方向为中小学语文及美术教育。马月轺（1986.11-），女，汉族，吉林省吉林市昌邑区人，小学一级教师，本科，研究方向为中小学语文教育。
【中图分类号】G622.3
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0079-01
随着教育事业的发展，我国小学教学也有了较大进步，教学环境以及教学设施都有了较大改善，给学生的学习和生活带来了便利。以人为本理念要求教师提高学生的主体地位，注重个体管理，关注小学生的学习和生活，这样才能更好促进学生健康发展。但是在实际情况中，很多教师依旧偏向于应试教育，忽视了以人为本理念理念的贯彻，致使学生的学习兴趣较低，影响班级管理质量。因此，教师必须认真落实以人为本理念，关注学生的未来发展，加强对学生的指导，让学生有效融入进学习生活中，这样才能更好促进学生全面发展。
1以人为本理念下小学班主任管理存在的问题分析
虽然我国小学教学得到了较大发展，小学班主任职业素质也在不断提高，但是在实际实际班级管理过程中，依旧存在多种问题，给学生的学习和生活都带来一定影响。很多小学班主任在进行班级管理时，总是以自身作为主体，不论是在教学或是生活方面，学生生活中处于被动状态，阻碍了学生的个性化发展。基于小学生特性，这种传统教学模式虽然具有一定的效果，但是长此以往，小学生的创造能力将会受到较大限制，影响学生未来的发展。小学生的班级管理参与度低、学习积极性不高，这些都是传统理念下普遍存在的问题。
在教学过程中，受应试教育、传统思想观念的影响，很多教师都采用满堂灌形式进行教学，主要以教材作为教学内容，没有教好考虑学生的学习需求及学习兴趣，忽视了学生的个性化发展。很多班主任都不注重关注学生个体，对学生的学习情绪没有及时了解，长此以往，学生很容易产生厌学心理。在对学生进行评价时，许多班主任主要依照学习成绩对学生进行评定，缺乏一定的全面性和整体性，这样不仅降低了学生的学习信心，而且阻碍了学生的个性化发展，进而对学生的学习和成长造成严重影响。
2以人為本理念下小学班主任管理方法
2.1建立和谐师生关系。
在传统的教学方式中，教师与学生之间的沟通交流较少，学生在学习和生活中遇到了问题难以及时得到解决，长此以往，学生很容易产生负面情绪，而一些教师又不注重关注学生个体，致使学生学习积极性不高。因此，建立和谐师生关系有着重要作用，这是提高班级管理质量的关键途径。在传统方式下培养的学生，可能在理论知识方面具有较大优势，但面对激烈的社会竞争，这些学生将面临淘汰的风险。因此，教师须多鼓励学生，采用开放理念进行教学，贯彻以人为本理念，多开展一些实践活动，加强与学生之间的交流，这样才能更好建立和谐师生关系。例如，教师可以在课堂中适当引入一些小游戏，让学生共同参与，积极发表见解。在学生的学习兴趣被充分调动之后，教师便可逐渐将学生引入教学环境中，从而提高教学效率，保障管理效果。
2.2完善评价综合体系。
以往在对学生进行评价时，教师主要以学习成绩作为参考，但小学生在学习能力等方面都存在较大缺陷，在这种情况下，评价结果会存在一定片面性，很可能对学生心理造成影响，因此，教师必须根据实际情况对评价体系进行完善，落实以人为本理念，促进评价的公平公正性。教师须认识到个体之间的差异，将学生课堂表现、努力程度等内容均纳入评价体系中，采用学生互评、自评等方式进行综合评价，对表现较好的学生给予奖励，对表现较差的学生给予鼓励，从而增强学生自信心，保障班级管理效果。
2.3树立服务学生意识。
在以人为本理念下，要求教师提高学生的主体地位，自身则加以辅导，树立服务学生意识，关注学生的生活和学习，这样才能维持学生的学习热情。因此，面对小学生群体，教师必须给予密切关注，及时帮助小学生解决学习和生活中的困难，多与学生沟通交流，满足学生的生活和学习需求，这样才能更好保障班级管理效果。
结束语
小学生处于知识萌芽期，对多种事物都充满着强烈的好奇心，如果教师在进行班级管理时，不注重对学生的心理特征进行分析，依旧采用传统方式进行教学和管理，将会导致学生的个性化发展受到较大限制，影响学生健康成长和学习。因此，教师必须合理引入以人为本理念，尊重学生的主体地位，关注个体发展，尽量满足学生的学习需求，多与学生沟通交流，让学生信赖自己，这样才能更好促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：22-22.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子，2015，（4）：256-256.
作者简介：景莉莉（1985.12-），女，汉族，山东鱼台人，小学一级教师，本科，研究方向为中小学语文及美术教育。马月轺（1986.11-），女，汉族，吉林省吉林市昌邑区人，小学一级教师，本科，研究方向为中小学语文教育。