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[摘要]实践教学是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的一个非常重要的环节。文章从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用出发,探讨了该课实践教学的组织实施问题。
[关键词]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学
[作者简介]孙晓东(1968- ),男,内蒙古赤峰人,长春工程学院,讲师,主要从事毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学和研究。(吉林长春130012)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0126-02
从2006年秋季开始,全国高校开始实施思想政治理论课新课程方案,即四年制本科开设“思想道德修养与法律基础”“中国近代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”四门必修课程。按照长春工程学院(以下简称“我校”)人才培养方案,2006级本科各专业在2008~2009学年第2学期和2009～2010学年第1学期开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”),并安排了相应的实践教学时数。下文将探讨如何提高“概论”课实践教学的教学效果,使其在提高大学生思想政治素质中发挥相应作用这个问题。
一、新世纪“概论”课在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用
(一)大学生思想政治教育的重要性和紧迫性
胡锦涛在2005年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上,从时代、战略和全局高度,深刻阐述了大学生思想政治教育的极端重要性和紧迫性,号召全党全社会和高等学校共同努力,把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
新世纪新阶段我国正为全面建设小康社会,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。大学生是国家的宝贵人才。目前,我国在校大学生约有2000万人,大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何,不仅直接关系现阶段中华民族的素质,而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何,更是直接关系到党和国家的前途命运,要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高其科学文化素质,更要大力提高其思想政治素质。切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保全面实施科教兴国战略和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。只有真正把这项工作做好了,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。
(二)“概论”课对提高大学生思想政治素质、促进大学生全面发展起重要作用
1.教材的编写突出了思想政治教育功能,更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。通观整本教材,可以发现“概论”课并不是简单地传授理论,而是通过对理论的形成和发展,科学体系和主要内容、历史地位和指导意义等多角度的分析,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学中我们深刻地感受到“概论”课不仅要使学生了解马克思主义中国化的理论成果是什么,而且更重要的是帮助他们懂得为什么只有中国化的马克思主义才能解决中国革命、建设和改革中的问题。在教学中如果能很好体现教材这一编写指导思想,对于用系统的、发展的马克思主义武装大学生头脑,把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人具有非常现实的意义。
2.“概论”课贴近实际,贴近生活,能够培养大学生科学认识和分析复杂的社会现象的能力,提高他们的思想政治素质。“概论”课涉及的内容十分广泛,政治经济文化社会、内政外交国防党建、革命改革发展稳定,包罗万象,与实际的联系最为紧密,这就要求在教学过程中突出它的理论性,帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力。“概论”课非常强调“为什么”的理论层面,对两大理论成果所涉及基本原理、基本观点和基本知识,侧重分析它们是在什么样的历史背景和实践基础上产生的,这些理论观点怎样解决了实践发展提出的问题,对指导革命、建设和改革有什么历史意义和现实意义,在教学中通过分析能够帮助大学生提高他们的理论素养,提高分析问题和解决问题的能力。
3.“概论”课的实践教学是提高大学生思想政治素质重要一环。针对全球金融危机对大学生就业所造成的消极影响,教育部办公厅在2009年3月25日发出的《教育部办公厅关于普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》中强调:“各高校要多渠道为学生搭建课内外实践平台,建立一批相对稳定的实习和就业基地,积极组织学生开展社会实践、调研、实习、挂职锻炼等活动,让他们亲身了解基层、西部地区及重点行业建设的真实情况,从而既认清到西部、到基层工作的优势和机遇,又做好在艰苦环境下工作的思想准备,自觉扎根服务于基层。”
理论联系实际是党的优良传统和作风,理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。在“概论”课中开展实践教学,对大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格,对于加深对中国特色社会主义理论体系的理解,深化对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党的领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感,具有重要作用,是提高大学生思想政治素质的重要一环。
二、提高“概论”课实践教学效果的对策
(一)适应新形势、新变化,提高加强实践教学的认识
目前,大学生社会实践已经成为大学生思想政治教育的有效途径,但还存在一些问题,如社会实践的方式方法、形式途径还不多,社会实践的新体制新机制还没有建立起来,社会实践活动基地建设还不能满足需要,一些高校领导对大学生社会实践重视不够、措施不力、办法不多,全社会共同支持大学生社会实践的局面尚未形成。为此要大力宣传实践教学的意义,全校上下营造一种有利于社会实践教学的良好氛围,形成学校领导高度重视,有关部门高度配合,相关人员积极行动,共同推进“概论”课实践教学的局面。
(二)根据“概论”课的特点,在课堂教学中体现实践教学的要求
“概论”课最贴近实际,贴近生活,在教学中有无数生动鲜活的案例,案例教学是“概论”课一大特点,通过对案例的分析,不仅可以提高大学生分析问题和解决问题的能力,还能够帮助他们深刻理解掌握党的路线方针政策,从而坚定他们在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。例如贫富差距是目前我国社会发展中一个最为敏感的话题,教材第五章第二节“对社会主义本质的新认识”就涉及这一问题,在教学中通过案例“‘共富’,一个世纪课题的求解”,向学生说明非均衡发展是中国前进道路上必然经历的一个阶段,而发展到一定程度再力主解决收入分配领域存在的突出矛盾和问题也是大势所趋。目前中国正处于由“先富”到“共富”的转变时期,党的十六届五中全会已经为解决共同富裕提出了新的思路。同时引导学生认识到共同富裕只有全体社会成员共同努力,才能有望实现。
通过“案例引入—提出问题—分析问题—得出结论—提高觉悟”,来引导大学生正确看待改革开放中出现的各种社会问题和现象,不仅有助于提高大学生分析问题、解决问题的能力,还有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。
(三)组织学生深入开展社会调查
大学生正处于思想成长阶段,容易受到社会环境中各种因素的影响。因此组织学生深入开展社会调查,引导他们深入社会,了解国情,体察民意,正确认识社会现象,是提高大学生思想政治素质一大措施。开展社会调查具体思路是:
1.社会调查前期准备。教研室首先要对社会调查的内容进行认真研讨,广泛征求意见,确定社会调查的选题;人文社科部与学校有关部门协商确定社会调查的途径、管理方式等相关问题。同时为提高社会调查效果,开设社会调查课程或讲座,帮助大学生正确认识社会现象,掌握科学研究方法,提高分析问题和解决问题的能力。
2.社会调查的实施。由于我校“概论”课是在大三下学期和大四上学期开设,这时大学生即将走上社会,他们对社会的关注程度很高,因此在大三暑期和大四上学期两周的社会调查中安排“概论”课的实践教学是很好的时机。在暑假放假前和社会实习前,教师布置好社会调查的题目,提出具体要求,同时争取参与一部分同学的社会调查活动,为他们提供有关帮助。
3.社会调查的考核。社会调查结束后,每人或每个调查小组提交一篇较高质量的社会调查报告。为确保社会调查不流于形式,社会调查报告的质量应该与“概论”课的考核挂钩,是“概论”课成绩考核的重要组成部分。
(四)促进“概论”课实践教学与专业实习、社团活动等相结合
我校是一所应用型工科为主的本科院校,各专业的实习较多,学生有很多接触社会的机会;校内各种社团也经常组织各种活动;另外还有大学生勤工助学活动等,这为“概论”课实践教学搭建了又一个平台。教研室教师要主动提前了解各专业实习的计划和安排,根据专业实习的内容和要求,提前确定“概论”课实践教学主题。也要了解学校各种社团的活动,将“概论”课的有关内容渗透其中。
(五)建立相对稳定的社会实践基地
学校要通盘考虑专业实习、大学生思想政治教育等因素,主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系,建立多种形式、相对稳定的社会实践基地,探索“概论”课的实践教学的长效机制。
新世纪新阶段,提高“概论”课教学效果有许多有利条件,同时也面临着挑战。“概论”课教师要不断提高自身素质,认真钻研教学规律,提高教学效果;同时充分发挥实践教学在“概论”课教学中的作用,把大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
[参考文献]
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-06.
[2]中宣部,中央文明办,教育部,共青团中央.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见(中青联发[2005]3号)[Z].2005-02-01.
[3]教育部.关于印发《学习贯彻落实中发[2004]16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知(教社政[2005]10号)[Z]2005-04-18.
[4]陈忠平.高校思想政治理论课实践教学模式的构建[N].光明日报,2006-
08-07.
[5]本刊记者.高校思想政治理论课新课程方案及其实施[J].思想理论教育导刊,2007(增刊).
[关键词]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学
[作者简介]孙晓东(1968- ),男,内蒙古赤峰人,长春工程学院,讲师,主要从事毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学和研究。(吉林长春130012)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0126-02
从2006年秋季开始,全国高校开始实施思想政治理论课新课程方案,即四年制本科开设“思想道德修养与法律基础”“中国近代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”四门必修课程。按照长春工程学院(以下简称“我校”)人才培养方案,2006级本科各专业在2008~2009学年第2学期和2009～2010学年第1学期开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”),并安排了相应的实践教学时数。下文将探讨如何提高“概论”课实践教学的教学效果,使其在提高大学生思想政治素质中发挥相应作用这个问题。
一、新世纪“概论”课在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用
(一)大学生思想政治教育的重要性和紧迫性
胡锦涛在2005年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上,从时代、战略和全局高度,深刻阐述了大学生思想政治教育的极端重要性和紧迫性,号召全党全社会和高等学校共同努力,把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
新世纪新阶段我国正为全面建设小康社会,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。大学生是国家的宝贵人才。目前,我国在校大学生约有2000万人,大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何,不仅直接关系现阶段中华民族的素质,而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何,更是直接关系到党和国家的前途命运,要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高其科学文化素质,更要大力提高其思想政治素质。切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保全面实施科教兴国战略和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。只有真正把这项工作做好了,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。
(二)“概论”课对提高大学生思想政治素质、促进大学生全面发展起重要作用
1.教材的编写突出了思想政治教育功能,更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。通观整本教材,可以发现“概论”课并不是简单地传授理论,而是通过对理论的形成和发展,科学体系和主要内容、历史地位和指导意义等多角度的分析,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学中我们深刻地感受到“概论”课不仅要使学生了解马克思主义中国化的理论成果是什么,而且更重要的是帮助他们懂得为什么只有中国化的马克思主义才能解决中国革命、建设和改革中的问题。在教学中如果能很好体现教材这一编写指导思想,对于用系统的、发展的马克思主义武装大学生头脑,把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人具有非常现实的意义。
2.“概论”课贴近实际,贴近生活,能够培养大学生科学认识和分析复杂的社会现象的能力,提高他们的思想政治素质。“概论”课涉及的内容十分广泛,政治经济文化社会、内政外交国防党建、革命改革发展稳定,包罗万象,与实际的联系最为紧密,这就要求在教学过程中突出它的理论性,帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力。“概论”课非常强调“为什么”的理论层面,对两大理论成果所涉及基本原理、基本观点和基本知识,侧重分析它们是在什么样的历史背景和实践基础上产生的,这些理论观点怎样解决了实践发展提出的问题,对指导革命、建设和改革有什么历史意义和现实意义,在教学中通过分析能够帮助大学生提高他们的理论素养,提高分析问题和解决问题的能力。
3.“概论”课的实践教学是提高大学生思想政治素质重要一环。针对全球金融危机对大学生就业所造成的消极影响,教育部办公厅在2009年3月25日发出的《教育部办公厅关于普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》中强调:“各高校要多渠道为学生搭建课内外实践平台,建立一批相对稳定的实习和就业基地,积极组织学生开展社会实践、调研、实习、挂职锻炼等活动,让他们亲身了解基层、西部地区及重点行业建设的真实情况,从而既认清到西部、到基层工作的优势和机遇,又做好在艰苦环境下工作的思想准备,自觉扎根服务于基层。”
理论联系实际是党的优良传统和作风,理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。在“概论”课中开展实践教学,对大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格,对于加深对中国特色社会主义理论体系的理解,深化对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党的领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感,具有重要作用,是提高大学生思想政治素质的重要一环。
二、提高“概论”课实践教学效果的对策
(一)适应新形势、新变化,提高加强实践教学的认识
目前,大学生社会实践已经成为大学生思想政治教育的有效途径,但还存在一些问题,如社会实践的方式方法、形式途径还不多,社会实践的新体制新机制还没有建立起来,社会实践活动基地建设还不能满足需要,一些高校领导对大学生社会实践重视不够、措施不力、办法不多,全社会共同支持大学生社会实践的局面尚未形成。为此要大力宣传实践教学的意义,全校上下营造一种有利于社会实践教学的良好氛围,形成学校领导高度重视,有关部门高度配合,相关人员积极行动,共同推进“概论”课实践教学的局面。
(二)根据“概论”课的特点,在课堂教学中体现实践教学的要求
“概论”课最贴近实际,贴近生活,在教学中有无数生动鲜活的案例,案例教学是“概论”课一大特点,通过对案例的分析,不仅可以提高大学生分析问题和解决问题的能力,还能够帮助他们深刻理解掌握党的路线方针政策,从而坚定他们在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。例如贫富差距是目前我国社会发展中一个最为敏感的话题,教材第五章第二节“对社会主义本质的新认识”就涉及这一问题,在教学中通过案例“‘共富’,一个世纪课题的求解”,向学生说明非均衡发展是中国前进道路上必然经历的一个阶段,而发展到一定程度再力主解决收入分配领域存在的突出矛盾和问题也是大势所趋。目前中国正处于由“先富”到“共富”的转变时期,党的十六届五中全会已经为解决共同富裕提出了新的思路。同时引导学生认识到共同富裕只有全体社会成员共同努力,才能有望实现。
通过“案例引入—提出问题—分析问题—得出结论—提高觉悟”,来引导大学生正确看待改革开放中出现的各种社会问题和现象,不仅有助于提高大学生分析问题、解决问题的能力,还有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。
(三)组织学生深入开展社会调查
大学生正处于思想成长阶段,容易受到社会环境中各种因素的影响。因此组织学生深入开展社会调查,引导他们深入社会,了解国情,体察民意,正确认识社会现象,是提高大学生思想政治素质一大措施。开展社会调查具体思路是:
1.社会调查前期准备。教研室首先要对社会调查的内容进行认真研讨,广泛征求意见,确定社会调查的选题;人文社科部与学校有关部门协商确定社会调查的途径、管理方式等相关问题。同时为提高社会调查效果,开设社会调查课程或讲座,帮助大学生正确认识社会现象,掌握科学研究方法,提高分析问题和解决问题的能力。
2.社会调查的实施。由于我校“概论”课是在大三下学期和大四上学期开设,这时大学生即将走上社会,他们对社会的关注程度很高,因此在大三暑期和大四上学期两周的社会调查中安排“概论”课的实践教学是很好的时机。在暑假放假前和社会实习前,教师布置好社会调查的题目,提出具体要求,同时争取参与一部分同学的社会调查活动,为他们提供有关帮助。
3.社会调查的考核。社会调查结束后,每人或每个调查小组提交一篇较高质量的社会调查报告。为确保社会调查不流于形式,社会调查报告的质量应该与“概论”课的考核挂钩,是“概论”课成绩考核的重要组成部分。
(四)促进“概论”课实践教学与专业实习、社团活动等相结合
我校是一所应用型工科为主的本科院校,各专业的实习较多,学生有很多接触社会的机会;校内各种社团也经常组织各种活动;另外还有大学生勤工助学活动等,这为“概论”课实践教学搭建了又一个平台。教研室教师要主动提前了解各专业实习的计划和安排,根据专业实习的内容和要求,提前确定“概论”课实践教学主题。也要了解学校各种社团的活动,将“概论”课的有关内容渗透其中。
(五)建立相对稳定的社会实践基地
学校要通盘考虑专业实习、大学生思想政治教育等因素,主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系,建立多种形式、相对稳定的社会实践基地,探索“概论”课的实践教学的长效机制。
新世纪新阶段,提高“概论”课教学效果有许多有利条件,同时也面临着挑战。“概论”课教师要不断提高自身素质,认真钻研教学规律,提高教学效果;同时充分发挥实践教学在“概论”课教学中的作用,把大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
[参考文献]
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-06.
[2]中宣部,中央文明办,教育部,共青团中央.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见(中青联发[2005]3号)[Z].2005-02-01.
[3]教育部.关于印发《学习贯彻落实中发[2004]16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知(教社政[2005]10号)[Z]2005-04-18.
[4]陈忠平.高校思想政治理论课实践教学模式的构建[N].光明日报,2006-
08-07.
[5]本刊记者.高校思想政治理论课新课程方案及其实施[J].思想理论教育导刊,2007(增刊).