摘 要 根据民族学生身心发展的需要、认知规律，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
　　关键词 民族学生 生物教学 学习兴趣
　　当今社会，重知识传承，轻能力培养的做法已经不能适应时代的需要，如何探索出一种既符合教学目的需要，又适合民族学生心理特点的教学方法，营造一种让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是我在多年的教学实践中不断探索的问题。
　　如何激发民族学生学习生物学的兴趣呢？根据少数民族学生的特点，如：因受生活环境的影响，视野较窄，自我要求不高，目标短浅：由于边远地区群众文化薄弱，影响了他们信息的吸收、观念的改变等。如果在教学过程中忽视了这些特点，沿用传统的教学模式，对他们填鸭式地灌输枯燥的知识，“要他们将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久的、持续的注意是强加于他们的最苦的差事之一”。（洛克）久而久之，他们就会对学习失去兴趣。
　　根据民族学生身心发展的需要、认知规律，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
　　一、创设情境，诱发兴趣
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的基础知识，有意识地创设一些富有趣味性，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，或者展示一些极具欣赏性，探究性的图片，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《先天性行为和学习行为》中，我先讲述印度狼孩的故事，然后设问：“狼为什么哺育人类的孩子呢？” “英格兰地区的大山雀为什么会偷喝牛奶呢？”；在讲《基因的显性和隐性》时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮，可子女却是单眼皮？”。这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
　　二、利用画图、知识竞赛等游戏，提高兴趣
　　生物结构图历来是生物学习中的重点，也是难点。学生普遍认为图的记忆对他们来说非常困难，在教学中利用一些有趣的小游戏可以帮助学习、记忆有关结构。例如，学习鱼的外形结构时，首先要求全体学生在草稿纸上各画出一条鱼，然后将自己画的鱼高举展示给其他同学看，学生画的鱼虽然形态各异，但外形大体来说呈梭形，学生思考原因，很容易想到这种形状有助于减小水的阻力。接着要求同学们画出鱼鳍，这时候大多数同学画不出来，于是出示鱼的实物要求学生观察，再进行模拟实验了解鱼鳍在游泳中的作用。由于带着问题学习，学生的观察和实验特别认真。最后再要求学生在草稿纸上默画出鱼鳍，并注明各部分名称和作用，学生都能很快完成。
　　民族学生争强好胜、爱与表现的心理特强，将“竞争机制”引入生物课堂中，对激发民族学生的学习兴趣有极强的催化作用。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果，评选出优秀小组和和明星个人。激发了学生展示自我、争胜好强的意识，促使人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。
　　三、引入诗词、成语、俗语，增强兴趣
　　古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物和环境，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“生物与环境”时，可以运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的生活习性和趋光性描述的维妙维肖。
　　此外，适当引用成语、俗语，也能增强学生的兴趣。例如，引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“一母生九子，连母是个样。”来说明遗传和变异现象，学生听来很有趣，简明易懂。
　　四、关注生物学前沿知识，保持兴趣
　　生物学正在蓬勃发展，其研究成果也层出不穷，比如组织培养、基因工程、克隆技术等，这些研究成果与人类生活密切相关。及时将这些最新的生物学知识和信息告诉学生，不仅能让学生了解生物学的发展现状，扩大其知识面，而且能让他们从中认识到学习生物科学知识的重要性。如：在讲解病毒的有关知识时，可以谈禽流感，告诉学生目前禽流感研究已取得了哪些成果，又面临着怎样的问题，并组织学生讨论。这样做不仅可以满足学生的求知欲，也能使课堂变得有新意、有活力。
　　五、学、做结合，享受乐趣
　　为了使学生更好的掌握所学的知识，提高学生的实验技能，除正常的实验外，我还有意地让学生多动手，使学生的实验技能得到充分锻炼。例如，在学习人体各系统有大量的结构图需要记忆，单凭死记硬背肯定是不行的，我要求学生在预习过程中用废旧纸板剪出各器官的形状，最好用彩笔涂上颜色，背面标出名称。而我则利用模型来讲解，然后，将模型打乱，再要求学生用最快的时间按正确顺序拼装好，评选出优胜个人。可用的模型非常多，例如花的模型、眼球的模型以及人体的模型等。同时，还对制作合格的同学给予表扬和鼓励，存在问题的给予纠正。当学生们看到自己制作的模型受到老师的重视和学生的赞许时，都会感到一种成就感，做的不好的也不甘示弱，决心下一次一定做好。
　　通过以上各种措施，使学生越学越有兴趣，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。总之，“教无定法”，不论哪种教学方法，只要符合教育学规律，符合民族学生的生理和心理特征，能把学生的学习积极性充分调动起来，变被动学习为主动学习，这种教学方法就是成功的。