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提高学生的朗读能力是激发学生的创造意识，把对语言的积累、感悟、理解和欣赏，通过自己的阅读技能和语言运用能力创造性的表达出来的最好方法。
一、朗读教学的重要作用
1.加强朗读教学能促进学生个人素质的全面发展
从语文教学的实际情况来看，朗读教学能够对学生的智力发展予以鼓励、培养和指导。
朗读可培养语感，发展语言，提高口头表达能力和作文水平。反复朗读可使学生逐渐认识遣词造句、用语成文的规律，逐渐把书面语沟通起来，口诵目染，不断吸收，把书面语变成自己活的语言，从而提高表达能力。
朗读是眼、口、耳、脑多种感官共同参与的一种阅读活动，通过朗读，既可发展语言，又可发展思维。通过朗读，既训练了学生的语言表达能力，也促进了学生普通话水平的提高，有利于人际交往。只要教师能引导学生正确、流利、有感情、有技巧地去朗读，就能实现学生对其思想内容和感情的理解与体会。
2.加强朗读教学，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力
语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品。如《滕王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《故都的秋》等也是少有的佳作，除此之外还有许多中外驰名的诗词歌赋。对于这些名家名篇，教学中应把大量的时间放在朗读上，从而使学生在反复朗读的过程中感知课文内容，感受课文的内在美、文字美，丰富自己的文学知识。朱熹说：“书读千遍，其义自见”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。文章、诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。所以，我们不但要重视朗读，还要坚持朗读，学会正确朗读。
文章不是无情物，通过有感情地朗读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。爱读了，会写了，学生的积极性也会随之提高，学习效果自然要好，长期坚持，语文成绩就自然提高了。
3.加强朗读教学，有利于提高学生“说”的能力。
目前在课堂教学过程中还存在着这样的情况，不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。
为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较啰嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
4.加强朗读教学，可以增强记忆，加深识记的牢固程度。
阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说，朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程则要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果非常好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。
二、提高朗读教学的有效途径
1.充分发挥教师的主导作用
要优化朗读教学，就要充分发挥教师的主导作用。教师要强化自身的朗读意识，提高自身的朗读水平，能够经常躬身示范。同时，要努力创设朗读情境，以激发学生的朗读兴趣。例如在赏析《荷塘月色》这篇经典散文时，我在课堂教学过程中，以配乐朗诵的形式使学生已深深地沉浸在课堂情境之中，加深了学生对这篇文章文字美、意境美的感悟，取得了良好的教学效果。
2.针对不同的文体进行朗读教学
不同的文体，朗读宜从不同的角度入手，才能提高朗读教学的效率。一般说来诗歌和散文，重点在于解决作者是如何通过写景、叙事来表达自己的思想感情，要尽量调动学生的生活经验参与，学生在朗读时就会产生回忆，引起他们的联想与想象，激起共鸣。文言文，重点在于根据字词理解文章的中心思想，就要在理解中读。
3.明确朗读教学的目标
著名语文教育家张志公先生早在六十年代就曾指出：“朗读应有基本要求，进一步要求，较高要求..”这就表明了朗读的训练目标应有梯度。这梯度，应该以是否适合学生的心理认知能力（知识背景、思维水平等）为检验标准，以原有的知识基础为起点，找到学生的最近发展区，缩短现有发展水平与达到目标之间的距离，要在课堂上使多数学生经过朗读能达到目标。
在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，加强朗读教学对提高学生的语文能力来说是切实可行、行之有效的。
一、朗读教学的重要作用
1.加强朗读教学能促进学生个人素质的全面发展
从语文教学的实际情况来看，朗读教学能够对学生的智力发展予以鼓励、培养和指导。
朗读可培养语感，发展语言，提高口头表达能力和作文水平。反复朗读可使学生逐渐认识遣词造句、用语成文的规律，逐渐把书面语沟通起来，口诵目染，不断吸收，把书面语变成自己活的语言，从而提高表达能力。
朗读是眼、口、耳、脑多种感官共同参与的一种阅读活动，通过朗读，既可发展语言，又可发展思维。通过朗读，既训练了学生的语言表达能力，也促进了学生普通话水平的提高，有利于人际交往。只要教师能引导学生正确、流利、有感情、有技巧地去朗读，就能实现学生对其思想内容和感情的理解与体会。
2.加强朗读教学，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力
语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品。如《滕王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《故都的秋》等也是少有的佳作，除此之外还有许多中外驰名的诗词歌赋。对于这些名家名篇，教学中应把大量的时间放在朗读上，从而使学生在反复朗读的过程中感知课文内容，感受课文的内在美、文字美，丰富自己的文学知识。朱熹说：“书读千遍，其义自见”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。文章、诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。所以，我们不但要重视朗读，还要坚持朗读，学会正确朗读。
文章不是无情物，通过有感情地朗读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。爱读了，会写了，学生的积极性也会随之提高，学习效果自然要好，长期坚持，语文成绩就自然提高了。
3.加强朗读教学，有利于提高学生“说”的能力。
目前在课堂教学过程中还存在着这样的情况，不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。
为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较啰嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
4.加强朗读教学，可以增强记忆，加深识记的牢固程度。
阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说，朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程则要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果非常好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。
二、提高朗读教学的有效途径
1.充分发挥教师的主导作用
要优化朗读教学，就要充分发挥教师的主导作用。教师要强化自身的朗读意识，提高自身的朗读水平，能够经常躬身示范。同时，要努力创设朗读情境，以激发学生的朗读兴趣。例如在赏析《荷塘月色》这篇经典散文时，我在课堂教学过程中，以配乐朗诵的形式使学生已深深地沉浸在课堂情境之中，加深了学生对这篇文章文字美、意境美的感悟，取得了良好的教学效果。
2.针对不同的文体进行朗读教学
不同的文体，朗读宜从不同的角度入手，才能提高朗读教学的效率。一般说来诗歌和散文，重点在于解决作者是如何通过写景、叙事来表达自己的思想感情，要尽量调动学生的生活经验参与，学生在朗读时就会产生回忆，引起他们的联想与想象，激起共鸣。文言文，重点在于根据字词理解文章的中心思想，就要在理解中读。
3.明确朗读教学的目标
著名语文教育家张志公先生早在六十年代就曾指出：“朗读应有基本要求，进一步要求，较高要求..”这就表明了朗读的训练目标应有梯度。这梯度，应该以是否适合学生的心理认知能力（知识背景、思维水平等）为检验标准，以原有的知识基础为起点，找到学生的最近发展区，缩短现有发展水平与达到目标之间的距离，要在课堂上使多数学生经过朗读能达到目标。
在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，加强朗读教学对提高学生的语文能力来说是切实可行、行之有效的。