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摘 要：新一轮基础教育体育课程改革正在全国各地中小学校如火如荼地进行，农村中学体育教学改革也是关键。笔者针对新体育与健康课程改革背景下农村中学体育教学改革及措施进行了思考，并结合当前印江自治县木黄中学体育教学现状的基础，提出了有效促进体育教学的策略，希望能够激发学生参与体育教学活动积极性，为促进和优化体育课程教学质量的提升提供参考。
关键词：新课程改革;农村中学;体育教学改革;研究
1体育与健康课程改革的背景分析
1.1体育与健康课程改革提出的前提
体育与健康课程标准指出：“随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。”所以，体育与健康课程改革提出的第一前提是体育关乎人类健康。
同时，体育与健康标准中提到：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13号）《江苏省学生体质健康促进条例》（第27号）《学生体质健康标准》（苏教体艺[2003]30号）《省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》（苏教体艺〔2008〕14号）、《学校体育改革纲要》（常纺教字[2003]2号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。 所以，体育与健康课程改革第二个前提是国家高度重视青少年儿童的身体健康，同时课程改革中突出以人为本。
1.2体育与健康课程改革的实施
1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，2000年中国启动了基础教育课程改革，2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行，2002年9月试行范围进一步扩大，至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。体育课作为向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。
2体育与健康课程改革背景下农村中学体育教学改革的思考
2.农村中学体育课程改革的教学定位要准确
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，构建了崭新的学校体育“四位一体”目标体系，為学校体育工作指明了方向。无疑，“健康”“安全”“竞技”“娱乐”“规则”“团队”等都是学校体育该有的教育理念，现今再次强调“健康”为排在第一位的体育教育理念，实际上更是依据时代特征和学校体育现状提出的要贯彻到体育教育实践的实实在在的发展。因此，农村中学，以木黄中学为例，要树立健康第一的指导思想，从而开展多方面体育教学。
2.2农村中学体育教学改革的教学内容要丰富
《体育与健康课程标准》不再像以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中的知识。原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在发展身体素质练习的教材，游戏类教材，各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用，乡土教材和民族传统教材，韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格、敢于取材、大胆创新，最终构建新的课程体系，让学生在体育课中能增强自身素质的同时学习一些体育知识，力求把“健康”落到实处。
3.新课程改革背景下木黄中学体育教学可利用的策略
3.1体育教师教学中要凸显学生主题，以素质教育为核心
教师需要以强化素质教育为教学核心，一方面能 够提高学校的教育水平，跟上教育行业的发展步伐，
另一方面还能为我国培养出更多优秀的人才。虽然体育教学倾向于对学生的身心健康的保护，但也能培养学生的素养，因此，我国农村体育教学改革需要以强化素质教育为改革的核心。
3.2多方面激发学生学习体育的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话所蕴含的道理人际皆知。故此为了提升体育课程教学质量应调动学生参与课堂教学的积极性，可以采用的教学方法是多样性的：
第一，利用体育舞蹈等教学资源吸引学生兴趣。在农村体育课程教学中，教师应积极利用多媒体技术，为学生播放体育舞蹈、足球赛的视频资料，借此方式拓展学生视野范围，激发学生参与体育活动的兴致，在培养学生体育文明精神与行为方面发挥的作用也是极为显著的。例如教师为学生播放 NBA 篮球赛、奥尼尔与姚明的投篮情景，从而吸引程度的注意力，不断摸索篮球规则，这能够显著提升传、接、运、投篮等技术教学效果。 第二，利用比赛或竞赛的方法培养学生的体育兴趣。在学生时代，个体普遍存在争强好胜的心理，故此教师应紧扣学生这一特征，举办竞赛活动，让学生将潜质充分彰显出来，获得成功的快感，进一步提升对体育知识学习与技能训练的积极性。
第三，转变观念，培养学生终身体育锻炼的能力。随着全民健身计划的实施，为我们理解、认识体育提供了一个良好的契机。体育教师必须更新观念，迎接时代的考验。首先体育教育观念的更新，教师应树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，由“技术型”向“智能型”转变，由传习运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为学生进行体育实践的组织者学生科学锻炼的咨询者和指导者。培养学生终身体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。所以学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主动积极性，使学生在学生时代会有“一技之长”，为学生终生体育打下基础。
3.3其他对策
场地器材严重匮乏。贫困地区农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。中学的经费投入要多一些，但也只是杯水车薪，面对体育教育的实际需求相差甚远。有些学校购置的器材本身是低质低价，加上自然的损耗和人为破坏更是雪上加霜。在运动场地上，多数农村学校是简陋跑道，篮球场、乒乓台等数量有限甚至没有。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。體育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。学校体育设施匮乏是个老问题，也是个老大难问题。要解决这一问题，关键是地方政府要在大力发展经济的同时，更多地关注教育、全民健身等社会事业。因此应该把体育设施建设这一“政绩”纳入地方政府考核评价体系。同时，尽量把体育场馆建在学校，并努力实现体育设施的综合利用。
参考文献：
[1]新课程标准下农村中学体育教研组建设的探究[J].万利燕.运动. 2014（20）
[2]小组合作在中学体育课堂的实施[J].郑有生.课程教育研究. 2019（08）
[3]刍议我国中学体育课程改革[J].王伟.运动.2018（22）
[4]我国中学体育改革的相关思考[J].陈立杰.西部皮革. 2019（08）
[5]中学体育改革与发展学生核心素养研究[J].孙进鹏.当代体育科技. 2017（33）
[6]对新课程背景下中学体育教学的思考[J].胡山.中国校外教育. 2018（02）
[8]中学体育高效课堂的构建[J].蔡金玉.科学咨询（教育科研）. 2018（06）
关键词：新课程改革;农村中学;体育教学改革;研究
1体育与健康课程改革的背景分析
1.1体育与健康课程改革提出的前提
体育与健康课程标准指出：“随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。”所以，体育与健康课程改革提出的第一前提是体育关乎人类健康。
同时，体育与健康标准中提到：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13号）《江苏省学生体质健康促进条例》（第27号）《学生体质健康标准》（苏教体艺[2003]30号）《省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》（苏教体艺〔2008〕14号）、《学校体育改革纲要》（常纺教字[2003]2号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。 所以，体育与健康课程改革第二个前提是国家高度重视青少年儿童的身体健康，同时课程改革中突出以人为本。
1.2体育与健康课程改革的实施
1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，2000年中国启动了基础教育课程改革，2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行，2002年9月试行范围进一步扩大，至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。体育课作为向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。
2体育与健康课程改革背景下农村中学体育教学改革的思考
2.农村中学体育课程改革的教学定位要准确
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，构建了崭新的学校体育“四位一体”目标体系，為学校体育工作指明了方向。无疑，“健康”“安全”“竞技”“娱乐”“规则”“团队”等都是学校体育该有的教育理念，现今再次强调“健康”为排在第一位的体育教育理念，实际上更是依据时代特征和学校体育现状提出的要贯彻到体育教育实践的实实在在的发展。因此，农村中学，以木黄中学为例，要树立健康第一的指导思想，从而开展多方面体育教学。
2.2农村中学体育教学改革的教学内容要丰富
《体育与健康课程标准》不再像以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中的知识。原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在发展身体素质练习的教材，游戏类教材，各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用，乡土教材和民族传统教材，韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格、敢于取材、大胆创新，最终构建新的课程体系，让学生在体育课中能增强自身素质的同时学习一些体育知识，力求把“健康”落到实处。
3.新课程改革背景下木黄中学体育教学可利用的策略
3.1体育教师教学中要凸显学生主题，以素质教育为核心
教师需要以强化素质教育为教学核心，一方面能 够提高学校的教育水平，跟上教育行业的发展步伐，
另一方面还能为我国培养出更多优秀的人才。虽然体育教学倾向于对学生的身心健康的保护，但也能培养学生的素养，因此，我国农村体育教学改革需要以强化素质教育为改革的核心。
3.2多方面激发学生学习体育的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话所蕴含的道理人际皆知。故此为了提升体育课程教学质量应调动学生参与课堂教学的积极性，可以采用的教学方法是多样性的：
第一，利用体育舞蹈等教学资源吸引学生兴趣。在农村体育课程教学中，教师应积极利用多媒体技术，为学生播放体育舞蹈、足球赛的视频资料，借此方式拓展学生视野范围，激发学生参与体育活动的兴致，在培养学生体育文明精神与行为方面发挥的作用也是极为显著的。例如教师为学生播放 NBA 篮球赛、奥尼尔与姚明的投篮情景，从而吸引程度的注意力，不断摸索篮球规则，这能够显著提升传、接、运、投篮等技术教学效果。 第二，利用比赛或竞赛的方法培养学生的体育兴趣。在学生时代，个体普遍存在争强好胜的心理，故此教师应紧扣学生这一特征，举办竞赛活动，让学生将潜质充分彰显出来，获得成功的快感，进一步提升对体育知识学习与技能训练的积极性。
第三，转变观念，培养学生终身体育锻炼的能力。随着全民健身计划的实施，为我们理解、认识体育提供了一个良好的契机。体育教师必须更新观念，迎接时代的考验。首先体育教育观念的更新，教师应树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，由“技术型”向“智能型”转变，由传习运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为学生进行体育实践的组织者学生科学锻炼的咨询者和指导者。培养学生终身体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。所以学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主动积极性，使学生在学生时代会有“一技之长”，为学生终生体育打下基础。
3.3其他对策
场地器材严重匮乏。贫困地区农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。中学的经费投入要多一些，但也只是杯水车薪，面对体育教育的实际需求相差甚远。有些学校购置的器材本身是低质低价，加上自然的损耗和人为破坏更是雪上加霜。在运动场地上，多数农村学校是简陋跑道，篮球场、乒乓台等数量有限甚至没有。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。體育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。学校体育设施匮乏是个老问题，也是个老大难问题。要解决这一问题，关键是地方政府要在大力发展经济的同时，更多地关注教育、全民健身等社会事业。因此应该把体育设施建设这一“政绩”纳入地方政府考核评价体系。同时，尽量把体育场馆建在学校，并努力实现体育设施的综合利用。
参考文献：
[1]新课程标准下农村中学体育教研组建设的探究[J].万利燕.运动. 2014（20）
[2]小组合作在中学体育课堂的实施[J].郑有生.课程教育研究. 2019（08）
[3]刍议我国中学体育课程改革[J].王伟.运动.2018（22）
[4]我国中学体育改革的相关思考[J].陈立杰.西部皮革. 2019（08）
[5]中学体育改革与发展学生核心素养研究[J].孙进鹏.当代体育科技. 2017（33）
[6]对新课程背景下中学体育教学的思考[J].胡山.中国校外教育. 2018（02）
[8]中学体育高效课堂的构建[J].蔡金玉.科学咨询（教育科研）. 2018（06）