〔关键词〕 中学语文；课外阅读；写作；有效
　　结合
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　18—0051—01
　　语文，是每个接受义务教育阶段的学生的必学课程，教育部在制定相关的《全日制义务教育的语文课程标准》中明确指出：中学语文中除课本中必学的知识外，要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读量在每个学年应有定量的累积，学会阅读并在阅读的过程中掌握一定技巧，以达到阅读所带来的知识及文化素养。传统的语文教学目标是以不断加强学生的语文能力为核心，而新课程标准则逐渐摒弃传统的教学目标，通过课内基础知识的灌输、课外阅读量的积累叠加，以培养学生的语文素养为核心，使学生能在语文学习过程中能力及素养得到全面的提升。
　　我国目前学校语文教学对课外阅读依然呈现出消极的情况，造成这一现状的原因主要有以下三方面：首先，现阶段学生对于语文等基础课的学习，基本上都是为了应对所有的考试，很少有学生能空余出时间进行课外阅读，很多学生买了相关的阅读书籍也因为需要做教师课后布置的作业而无法空出时间进行课外阅读。其次，中考高考这些重大考试都是用分数决定好学校的去留，学生为了能上一个好学校，始终会专注于试卷中的相关课本知识，久而久之对课外阅读失去了兴趣。再次，教师对于课本内容过分的强调，学生自己在选择课外读物时没有一个好的方向去甄别对自身有益的课外书籍，导致选择良莠不齐，很多家长也一心希望学生能考出好成绩，所以对于课外读物持消极的态度，仅仅是关注如何在考试中提高成绩。因此，语文学习如何从课本知识过渡到课外阅读成为了不可忽视的问题。笔者认为，语文教育要突破传统方式，应将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读，从而改变现阶段中学生缺乏阅读能力的现状。
　　1.以写作为指导和目标，促进课外阅读。
　　阅读可以提升对知识的吸收，写作是知识拓展后的表达，而表达是否到位，显然可以检验阅读是否起到了良好的作用。课外阅读多，学习能力强的人，写作水平往往也很好，而相反阅读量少的人，缺乏对素材的积累，写出来的文章就缺少了思想内涵。因此，以写作来促进课外阅读是必要的。第一，扩大课外阅读，重视语言的积累。语言的运用与表达需要一个积累的过程，语文书中能学到的知识都是少量的，所以每个中学生应在课外空余出部分时间进行课外阅读，日积月累学生则能拥有丰富的阅读量，对学生的语文素养也起到了一个好的提升作用。第二，区分精读与泛读，重视精读经典。供中学生选择课外阅读的书籍很多，但是在精读与泛读之间应该有一定的选择，不是所有有益的书籍都精读，这样不仅浪费时间，阅读量的提升也很缓慢，所以对于经典读物的阅读很必要，教师应给学生一个良性的引导。可以泛读类的书籍，教师应指导学生开阔视野，陶冶文学情操等。推荐简短散文类的小文章，不仅花费时间短，模仿写作的难度低，也更适宜中学生的理解与分析，从而达到课外阅读的最佳效果。
　　2.以课外阅读为基础进行写作并搜索到适宜的信息是中学生语文学习中必要的能力。
　　课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，尤其对于中学生来说，对文章的理解力比小学生要高出很多，课外阅读量大，学生积累的素材也就多，写作的时候不会因为没有知识的来源而没法下笔去写。阅读是对头脑内知识的输入，而写作就能看做是信息的输出。所以，课外阅读量是写作的基础，只有积累一定的课外阅读知识，才能更好地补充对语文知识的学习。以课外阅读为基础的写作需要做到如下两方面：首先，精练语言文字，注重词的表达。写作的基础就是语言文字，能够在不同的文章中运用恰当的语言文字是检测写作能力的重要方面。我国语言文字的学习不同于英语的学习，不是利用语法知识以及表达方式来形成完整的句子，而是通过大量的文字阅读，在语言的写作运用中掌握实际的用法，以此更多地精练文字的含义，更准确地用词语表达出意义。其次，构建清晰框架，展现文章脉络。写作层次因语言文字积累量而不断提升，一篇好的文章，不仅仅是有华丽的辞藻映衬，更多的需要有明确的思想以及清晰的脉络，表达事物的起因经过结果，所以，设计一个好的篇章结构，是写好文章的前提。教师在引导学生的过程中，更应该重视精读与泛读所带给学生的写作思路与技巧，帮助学生提高构建文章结构的能力。
　　编辑：刘於诚