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摘要：如今，学徒制的教学制度已经比较成熟，很多西方发达国家已经可以合理利用这一制度，并取得了良好的效果。然而，我国教育虽然也在尝试运用学徒制，但还是处于初级摸索阶段。中职学校可以借助和创新学徒制，改善这一制度在我国的运用现状。基于此，本文分析了我国现代学徒制人才培养的现状，并提出了一些现代学徒制培养模式。
关键词：中职学校 现代学徒制 培养模式
学徒制是指在专业人士的指导下，学徒参与实际的实践活动，在活动中经过观察，再加上自身实践，将理论知识充分地运用到工作中的一种制度。在培养人才方面，中职院校恰当地运用现代学徒制，不仅有助于培养实践型人才，还可以为学生增加实践经验，为中职学生今后的就业奠定良好的基础。下面，笔者论述了现代学徒制在中职院校中的运用，以期提升我国中职院校在人才培养方面的效率。
一、现代学徒制的内涵
随着工业的进步和生产力的不断发展，大型的生产企业逐渐取代了传统作坊，随之改变的还有生产方式。传统学徒制的缺点在近年来逐渐暴露，它已经不能够推动人类的全面发展，也不能提高教育规范性及教育培训效能。因为传统学徒制存在理论脱离实践的问题，所以现在出现了现代学徒制，也可以称作新学徒制。
二、现代学徒制的特点
1.激发学生的学习兴趣
实行现代学徒制，可以让教师和学生处在相同的教学环境下，教师根据教学目标能够直接进行操作实训指导，学生依据实训步骤和教师的演示就可以進行练习。在练习中遇到疑问时，学生可以直接请教教师，让教师及时操作演示，快速处理学生遇到的问题，使学生在实训练习时得到更大的进步。这样一来，不仅有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还保证了教师的教学质量和学生的学习效果，使得教学可以顺利进行。
2.制订灵活的培养方案
新学徒制应具有新的培养方案，在理论课和实践课中，中职教师都可以使用面对面的教学方法，让师生之间互相了解。此外，教师可以依据学生的学习兴趣与能力，有针对性地开展培养与教育工作，并及时整合学校制订的专业型人才培养方法，针对企业特殊工作任务展开相应的授课，这样有利于培训学生的专业技能，促进学生更好地成长。
3.方便学生实习与就业
实行现代学徒制，在学好理论知识的前提下，学生可以前往对口企业进行参观、实践，有助于他们提前了解企业文化背景及所在行业的工作环境。在学习过程中，学校安排学生去企业生产车间进行实习，锻炼学生的专业技能，并让学生把学到的理论知识运用于实习中，使其能够开始思考以后发展和就业的方向，计划自己的职业生涯。实习一段时间以后，如果企业和学生之间相互满意，就可以直接签订就业协议和劳动合同，达到双方共赢的目的。
三、我国现代学徒制的人才培养现状
在西方发达国家流行的现代学徒制，大多是培养工业、制造业等方面的专业型技术人才，而我国还处在现代学徒制运用初期。下面，笔者主要论述了机电类专业在运用现代学徒制进行人才培养时存在的问题。
1.不重视现代学徒制
虽然中职院校与企业拥有合作的机制，不过对于具体校企合作的细节，以及合作的效果，很多中职院校并不清楚。由于刚开始运用现代学徒制，很多中职院校的教育理念仍需改变。
对于有的企业来说，完成生产任务是主要目的，而参与学校的日常教学，只有草草了事，因为企业在教书育人方面没有经验，也无法理解合作办学的真正意义。学生家长更是不熟悉中职教育，对现代学徒制的新培养模式也不太了解，很难认同这种教学新形式。
2.学生就业背离所学专业
在培养机电类专业学生时，中职院校和企业往往会运用现代学徒制度，不过机电生产车间有很多大型机械，如加工机器、机械手、数控机床等设备在运转，这些设备噪音较大，车间里普遍机油味、异味较重，与其他行业相比，工作环境较差，很多毕业生往往会选择换行业。虽然说企业与中职院校合作进行的人才培养，能够培养高技能人才，但很多毕业生仍选择跳槽，导致企业不能得到与计划相符的人力资源，直接打击了企业在现代学徒制培养人才方面的积极性。
3.没有具体的培养途径
中职院校在与企业合作运用现代学徒制培养机电类人才时，选用的是英国的学徒制模式，还是选用德国的培养途径，或者是自己探索有自身特色的培养模式，这些都需要中职院校在教学过程中逐渐探究和抉择。
四、探索适合我国的现代学徒制培养模式
1.完善相关政策
很多中职院校与企业进行合作时，没有相关的政策文件进行参考，所以很多中职院校不知道具体该怎么做，尤其是在缺少约束机制和企业激励的情况下。学生在公司实习时，应该有师傅进行专门指导，公司还应该确保学生的人身安全和生产安全，而这些都会影响公司的日常管理，师傅的日常工作也会受到干扰，所以企业无法像中职院校那样完全地投入到教育中。这时，就需要国家给予相关的政策支持和相关的产业扶持。
2.政府提供资金支持现代学徒制的实施
实行现代学徒制的西方国家政府预算中就包含有培训所需要的经费，按照国家职业资格制度和学徒培训制度，可以让学生从学校安稳地进入企业。因此，我国政府也应该成立专项基金，把培训经费纳入政府预算，从资金上支持中职院校实行现代学徒制，这样才能保证中职教育在运用现代学徒制教育时，有充足的经费。不仅如此，学生在实习过程中应配合企业完成生产任务。这样一来，现代学徒制的三个主体，即企业、学生、中职院校，都能得到足够的收获。
3.中职院校为企业提供服务
很多班组长、车间主任的学历不高，这严重限制了企业的发展和职工前程。如很多已经上市的企业，仍然有一些优秀的班组长、车间主任的学历在中专或中专以下。中职院校可以根据企业员工的学历层次与企业实际生产为员工定制课程，分析企业在生产过程中遇到的问题，编写成教学案例，教会员工学会自己解决工作生产中出现的问题。同时，中职院校的教师能够获得企业方面先进的生产技术作为教学案例、横向项目的选题等，这样能够达到学校、企业、员工与教师的共赢。另外，员工继续学习时，企业应该保证其学习时间并提供学费。
4.中职院校改革教学制度和管理制度
首先，中职院校要改革领导管理观念，坚持以学生为本的教学理念，然后考虑执行现代学徒制的难易程度，着重考虑学生的长远发展；其次，对中职院校管理进行效能建设，逐渐建立起学校和企业合作的常态化，由双方共同制订合作方式及人才培养方案；最后，改革招生与就业政策，创建出企业冠名的班级，实现学生录取即就业，促使考生主动填报本校，这样学校也能争取到更多的生源。
5.稳住学生，确保企业的培训成果
企业可以联合中职院校，推出与学校奖学金同步的企业奖学金，扩大覆盖面，使学生感受到企业文化，并融入平时的学习中。对于毕业后要工作的学生，企业要提供岗位，并协助学生做好职业规划。对于签订过劳动合同的学生，企业如果能提供其上学期间的费用，就能有效吸引学生和家长，促使学生去企业工作，这能帮助企业招收更多高技能人才，强大生产队伍。
五、结语
企业与中职院校应遵循市场客观规律，运用现代学徒制培养人才。教育主管部门要做好监管工作，不使用行政手段影响双方合作。首先，针对中职院校和企业的审查，相关部门要检查实行现代学徒制项目的备案，并根据国家法律法规给予相应的优惠政策。如现代学徒制项目，应为中职院校和参与的企业提供财政支持。其次，对参与现代学徒制的群体进行保护，尤其是保护学生群体，使其不会被企业当作廉价劳动力。现代学徒制项目也可以受政府相关部门的全程监控，包括学徒项目的预期效果、操作方式、时间、内容、计划等，并且调研学生的参与情况，还可以去企业车间现场、实习教学现场实地查看，进行监督。
参考文献：
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，（3）.
[2]王志伟.高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索[J].职业技术教育，2014，（23）.
[3]孙晓燕.试论现代学徒制对我国职业教育的意义[J].职教论坛，2008，（1）.
[4]王洪斌，鲁婉玉.“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路[J].现代教育管理，2010，（1）.
（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）
关键词：中职学校 现代学徒制 培养模式
学徒制是指在专业人士的指导下，学徒参与实际的实践活动，在活动中经过观察，再加上自身实践，将理论知识充分地运用到工作中的一种制度。在培养人才方面，中职院校恰当地运用现代学徒制，不仅有助于培养实践型人才，还可以为学生增加实践经验，为中职学生今后的就业奠定良好的基础。下面，笔者论述了现代学徒制在中职院校中的运用，以期提升我国中职院校在人才培养方面的效率。
一、现代学徒制的内涵
随着工业的进步和生产力的不断发展，大型的生产企业逐渐取代了传统作坊，随之改变的还有生产方式。传统学徒制的缺点在近年来逐渐暴露，它已经不能够推动人类的全面发展，也不能提高教育规范性及教育培训效能。因为传统学徒制存在理论脱离实践的问题，所以现在出现了现代学徒制，也可以称作新学徒制。
二、现代学徒制的特点
1.激发学生的学习兴趣
实行现代学徒制，可以让教师和学生处在相同的教学环境下，教师根据教学目标能够直接进行操作实训指导，学生依据实训步骤和教师的演示就可以進行练习。在练习中遇到疑问时，学生可以直接请教教师，让教师及时操作演示，快速处理学生遇到的问题，使学生在实训练习时得到更大的进步。这样一来，不仅有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还保证了教师的教学质量和学生的学习效果，使得教学可以顺利进行。
2.制订灵活的培养方案
新学徒制应具有新的培养方案，在理论课和实践课中，中职教师都可以使用面对面的教学方法，让师生之间互相了解。此外，教师可以依据学生的学习兴趣与能力，有针对性地开展培养与教育工作，并及时整合学校制订的专业型人才培养方法，针对企业特殊工作任务展开相应的授课，这样有利于培训学生的专业技能，促进学生更好地成长。
3.方便学生实习与就业
实行现代学徒制，在学好理论知识的前提下，学生可以前往对口企业进行参观、实践，有助于他们提前了解企业文化背景及所在行业的工作环境。在学习过程中，学校安排学生去企业生产车间进行实习，锻炼学生的专业技能，并让学生把学到的理论知识运用于实习中，使其能够开始思考以后发展和就业的方向，计划自己的职业生涯。实习一段时间以后，如果企业和学生之间相互满意，就可以直接签订就业协议和劳动合同，达到双方共赢的目的。
三、我国现代学徒制的人才培养现状
在西方发达国家流行的现代学徒制，大多是培养工业、制造业等方面的专业型技术人才，而我国还处在现代学徒制运用初期。下面，笔者主要论述了机电类专业在运用现代学徒制进行人才培养时存在的问题。
1.不重视现代学徒制
虽然中职院校与企业拥有合作的机制，不过对于具体校企合作的细节，以及合作的效果，很多中职院校并不清楚。由于刚开始运用现代学徒制，很多中职院校的教育理念仍需改变。
对于有的企业来说，完成生产任务是主要目的，而参与学校的日常教学，只有草草了事，因为企业在教书育人方面没有经验，也无法理解合作办学的真正意义。学生家长更是不熟悉中职教育，对现代学徒制的新培养模式也不太了解，很难认同这种教学新形式。
2.学生就业背离所学专业
在培养机电类专业学生时，中职院校和企业往往会运用现代学徒制度，不过机电生产车间有很多大型机械，如加工机器、机械手、数控机床等设备在运转，这些设备噪音较大，车间里普遍机油味、异味较重，与其他行业相比，工作环境较差，很多毕业生往往会选择换行业。虽然说企业与中职院校合作进行的人才培养，能够培养高技能人才，但很多毕业生仍选择跳槽，导致企业不能得到与计划相符的人力资源，直接打击了企业在现代学徒制培养人才方面的积极性。
3.没有具体的培养途径
中职院校在与企业合作运用现代学徒制培养机电类人才时，选用的是英国的学徒制模式，还是选用德国的培养途径，或者是自己探索有自身特色的培养模式，这些都需要中职院校在教学过程中逐渐探究和抉择。
四、探索适合我国的现代学徒制培养模式
1.完善相关政策
很多中职院校与企业进行合作时，没有相关的政策文件进行参考，所以很多中职院校不知道具体该怎么做，尤其是在缺少约束机制和企业激励的情况下。学生在公司实习时，应该有师傅进行专门指导，公司还应该确保学生的人身安全和生产安全，而这些都会影响公司的日常管理，师傅的日常工作也会受到干扰，所以企业无法像中职院校那样完全地投入到教育中。这时，就需要国家给予相关的政策支持和相关的产业扶持。
2.政府提供资金支持现代学徒制的实施
实行现代学徒制的西方国家政府预算中就包含有培训所需要的经费，按照国家职业资格制度和学徒培训制度，可以让学生从学校安稳地进入企业。因此，我国政府也应该成立专项基金，把培训经费纳入政府预算，从资金上支持中职院校实行现代学徒制，这样才能保证中职教育在运用现代学徒制教育时，有充足的经费。不仅如此，学生在实习过程中应配合企业完成生产任务。这样一来，现代学徒制的三个主体，即企业、学生、中职院校，都能得到足够的收获。
3.中职院校为企业提供服务
很多班组长、车间主任的学历不高，这严重限制了企业的发展和职工前程。如很多已经上市的企业，仍然有一些优秀的班组长、车间主任的学历在中专或中专以下。中职院校可以根据企业员工的学历层次与企业实际生产为员工定制课程，分析企业在生产过程中遇到的问题，编写成教学案例，教会员工学会自己解决工作生产中出现的问题。同时，中职院校的教师能够获得企业方面先进的生产技术作为教学案例、横向项目的选题等，这样能够达到学校、企业、员工与教师的共赢。另外，员工继续学习时，企业应该保证其学习时间并提供学费。
4.中职院校改革教学制度和管理制度
首先，中职院校要改革领导管理观念，坚持以学生为本的教学理念，然后考虑执行现代学徒制的难易程度，着重考虑学生的长远发展；其次，对中职院校管理进行效能建设，逐渐建立起学校和企业合作的常态化，由双方共同制订合作方式及人才培养方案；最后，改革招生与就业政策，创建出企业冠名的班级，实现学生录取即就业，促使考生主动填报本校，这样学校也能争取到更多的生源。
5.稳住学生，确保企业的培训成果
企业可以联合中职院校，推出与学校奖学金同步的企业奖学金，扩大覆盖面，使学生感受到企业文化，并融入平时的学习中。对于毕业后要工作的学生，企业要提供岗位，并协助学生做好职业规划。对于签订过劳动合同的学生，企业如果能提供其上学期间的费用，就能有效吸引学生和家长，促使学生去企业工作，这能帮助企业招收更多高技能人才，强大生产队伍。
五、结语
企业与中职院校应遵循市场客观规律，运用现代学徒制培养人才。教育主管部门要做好监管工作，不使用行政手段影响双方合作。首先，针对中职院校和企业的审查，相关部门要检查实行现代学徒制项目的备案，并根据国家法律法规给予相应的优惠政策。如现代学徒制项目，应为中职院校和参与的企业提供财政支持。其次，对参与现代学徒制的群体进行保护，尤其是保护学生群体，使其不会被企业当作廉价劳动力。现代学徒制项目也可以受政府相关部门的全程监控，包括学徒项目的预期效果、操作方式、时间、内容、计划等，并且调研学生的参与情况，还可以去企业车间现场、实习教学现场实地查看，进行监督。
参考文献：
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，（3）.
[2]王志伟.高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索[J].职业技术教育，2014，（23）.
[3]孙晓燕.试论现代学徒制对我国职业教育的意义[J].职教论坛，2008，（1）.
[4]王洪斌，鲁婉玉.“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路[J].现代教育管理，2010，（1）.
（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）