论文部分内容阅读
摘要：生活化教学指的是教师结合实际生活来为每一位学生进行授课教学，并通过生活化教学激发学生们的学习动力，培养学生们在生活中学习反思，在学习中更好地生活。从而获得学习动力，在学习中陶冶情操。本课题主要以应用生活化教学来推动小学语文的教学工作，希望能为学生们提供更好的教学。
关键词：生活化教学、小学、语文教学
引言：现如今，小学生们所学习的知识并不少，但还无法将所学知识与生活实际相联系，应用能力较差。为此，将生活化教学应用在小学语文教学中，希望能将小学语文教学内容与学生们的实际生活紧密地联系起来，改变学生们的语文学习方式，提高学生们的学习动力与学习能力。
一.生活化教学策略在小学语文教学中的应用
1.1整合好与生活相关的教学内容
语文教师想要采取生活化教学的模式进行授课，第一步就需要提前整理出与生活紧密相关的教材内容，再进行传授知识。在小学中高年级语文的教材中，与生活相关的教材内容有《观潮》、《长城》、《桂林山水》、《黄河是怎样变化的》等，教师可先整合好这些教材内容，然后在课堂上就可以询问学生们对其的感受，询问过后进一步进行引入学习话题进行讲解学习。就以学习《长城》为例，上课之前教师可向学生们询问类似“长城大家都去过吗、你们对它有什么了解吗”等的问题，等到学生们回答之后，教师可对长城做总结，然后引入学习课文之中，让学生们看看文中长城是什么样的，与自己在实际中所见有何不同，以及为主人公带来了怎样的感受。这样一来不仅让学生们在课堂之上勇于回答问题，还能够提高学生对生活的观察能力，这有助于促进小学语文教学工作的推展，推动学生健康成长。
1.2.利用生活情境进行教学
所谓的生活情景教学主要是为学生创设相关的情景，让学生们融入特定的环境之中，方便让学生们理解课本内容，更能提高学生学习动力。例如，在进行《渔夫的故事》的教学中，教师可以先结合课本中的内容，为学生们创设相关课本的情景，让学生们自愿选择充当渔夫，和魔鬼、故事旁白的角色，然后分配角色，按照课本内容发展的顺序进行排练。让学生能够快速的进人到渔夫与魔鬼的情境中，了解课文主要向大家展示了什么，结局怎样，教师在学生演示后进行评价总结内容，保证学生能够全面理解课本内容。在此过程中，学生的学习热情高涨，更容易接收教师所讲述的内容，反馈效果较好。
1.3为学生营造快乐的生活化教学氛围
之所以要营造出快乐的生活化教学氛围就是想要让学生在快乐中学习，释放出学生的天性，减轻学生们的学习负担，让学生们热爱语文课堂。由于传统填鸭式的教学，使得学生们被动接受知识，忽略培养学生的主动探索精神。让学生们多以死记硬背的方式来记住语文知识，记忆时间持续性不长，无法达到高效的学习效果，这并不利于学生的健康发展。因此，教师需要营造出快乐的氛围，让学生们处于放松的状态下学习语文，与生活实际相结合，这有助于延长学生们的记忆时间，做到真正地记住知识，并不是从前的短暂性记忆。
1.4.培养学生对生活的观察能力
为了促进学生们全面发展，教师不应该让学生们局限在课堂之中，应该将学生与实际生活结合。而教师需要培养学生对生活的观察能力，让学生具备积极探索精神，充分了解生活中的事物，便于教师对课本内容进行授课。例如：在学习《触摸春天》这篇课文之前，老师可以先向同学们布置一篇关于春天的作文，让学生们描述自己对春天的感受，以及春天有什么的变化。在表述的过程中就是展现学生们观察生活的结果，主要目的就在于培养学生对生活有一定的观察。然后再进行《触摸春天》的课文讲解学习，让学生们了解作者对于春天的感受，通过了解别人的感受来积累好词好句，进而强化学生的语言表述能力。这不仅能够强化学生们表述能力，还对学生的观察能力有一定的作用，还能改变学生原来的学习方式。
二.应用生活化教学的意义
应用生活化教学的意义在于可以让学生在学习中发现生活的乐趣，在生活中找到学习的事物，充分调动学生的积极性，让学生主动去接受知识，去寻找生活带来的乐趣;应用生活化教学还可以减轻教师的授课压力，帮助学生们更容易接受教师所传授的知识，让学习变得简单化;应用生活化教学创新了教学模式，改变了固有的方法，通过生活化教学的方式更容易培养学生们养成良好的语文的习惯，让学生们主动去学习，学生的学习效率得以提高，教学的质量也会有明显的变化。
结束语：总而言之，在生活实际中寻找事物就是一个学习的过程，這还包含于语文的学习。因此，语文教师要利用实际生活，来为学生们进行语文授课学习，并秉持着积极的心态，通过不断完善教学方式，为学生们提供更优质的教学，让学生们理解语文的魅力所在，进而不断培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：45.
[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.
[3]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.
关键词：生活化教学、小学、语文教学
引言：现如今，小学生们所学习的知识并不少，但还无法将所学知识与生活实际相联系，应用能力较差。为此，将生活化教学应用在小学语文教学中，希望能将小学语文教学内容与学生们的实际生活紧密地联系起来，改变学生们的语文学习方式，提高学生们的学习动力与学习能力。
一.生活化教学策略在小学语文教学中的应用
1.1整合好与生活相关的教学内容
语文教师想要采取生活化教学的模式进行授课，第一步就需要提前整理出与生活紧密相关的教材内容，再进行传授知识。在小学中高年级语文的教材中，与生活相关的教材内容有《观潮》、《长城》、《桂林山水》、《黄河是怎样变化的》等，教师可先整合好这些教材内容，然后在课堂上就可以询问学生们对其的感受，询问过后进一步进行引入学习话题进行讲解学习。就以学习《长城》为例，上课之前教师可向学生们询问类似“长城大家都去过吗、你们对它有什么了解吗”等的问题，等到学生们回答之后，教师可对长城做总结，然后引入学习课文之中，让学生们看看文中长城是什么样的，与自己在实际中所见有何不同，以及为主人公带来了怎样的感受。这样一来不仅让学生们在课堂之上勇于回答问题，还能够提高学生对生活的观察能力，这有助于促进小学语文教学工作的推展，推动学生健康成长。
1.2.利用生活情境进行教学
所谓的生活情景教学主要是为学生创设相关的情景，让学生们融入特定的环境之中，方便让学生们理解课本内容，更能提高学生学习动力。例如，在进行《渔夫的故事》的教学中，教师可以先结合课本中的内容，为学生们创设相关课本的情景，让学生们自愿选择充当渔夫，和魔鬼、故事旁白的角色，然后分配角色，按照课本内容发展的顺序进行排练。让学生能够快速的进人到渔夫与魔鬼的情境中，了解课文主要向大家展示了什么，结局怎样，教师在学生演示后进行评价总结内容，保证学生能够全面理解课本内容。在此过程中，学生的学习热情高涨，更容易接收教师所讲述的内容，反馈效果较好。
1.3为学生营造快乐的生活化教学氛围
之所以要营造出快乐的生活化教学氛围就是想要让学生在快乐中学习，释放出学生的天性，减轻学生们的学习负担，让学生们热爱语文课堂。由于传统填鸭式的教学，使得学生们被动接受知识，忽略培养学生的主动探索精神。让学生们多以死记硬背的方式来记住语文知识，记忆时间持续性不长，无法达到高效的学习效果，这并不利于学生的健康发展。因此，教师需要营造出快乐的氛围，让学生们处于放松的状态下学习语文，与生活实际相结合，这有助于延长学生们的记忆时间，做到真正地记住知识，并不是从前的短暂性记忆。
1.4.培养学生对生活的观察能力
为了促进学生们全面发展，教师不应该让学生们局限在课堂之中，应该将学生与实际生活结合。而教师需要培养学生对生活的观察能力，让学生具备积极探索精神，充分了解生活中的事物，便于教师对课本内容进行授课。例如：在学习《触摸春天》这篇课文之前，老师可以先向同学们布置一篇关于春天的作文，让学生们描述自己对春天的感受，以及春天有什么的变化。在表述的过程中就是展现学生们观察生活的结果，主要目的就在于培养学生对生活有一定的观察。然后再进行《触摸春天》的课文讲解学习，让学生们了解作者对于春天的感受，通过了解别人的感受来积累好词好句，进而强化学生的语言表述能力。这不仅能够强化学生们表述能力，还对学生的观察能力有一定的作用，还能改变学生原来的学习方式。
二.应用生活化教学的意义
应用生活化教学的意义在于可以让学生在学习中发现生活的乐趣，在生活中找到学习的事物，充分调动学生的积极性，让学生主动去接受知识，去寻找生活带来的乐趣;应用生活化教学还可以减轻教师的授课压力，帮助学生们更容易接受教师所传授的知识，让学习变得简单化;应用生活化教学创新了教学模式，改变了固有的方法，通过生活化教学的方式更容易培养学生们养成良好的语文的习惯，让学生们主动去学习，学生的学习效率得以提高，教学的质量也会有明显的变化。
结束语：总而言之，在生活实际中寻找事物就是一个学习的过程，這还包含于语文的学习。因此，语文教师要利用实际生活，来为学生们进行语文授课学习，并秉持着积极的心态，通过不断完善教学方式，为学生们提供更优质的教学，让学生们理解语文的魅力所在，进而不断培养学生的学习能力。
参考文献：
[1]姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：45.
[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.
[3]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.