论文部分内容阅读
高中英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。我认为，应将提升学生的听说能力，让语言真正成为人与人之间的交流工具。
由于学生的基础参差不齐。好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的部分比例。由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。其次，教师的认识也存在误区。许多高中英语教师片面认为，高中阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。更有甚者则认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。
那么，怎样提高英语听说能力呢?我想就此谈点自己的看法以及我几年来所采取的教学方法。
一．课上三分钟的“Free talk”
课上一名学生就某一话题说三分钟英语。Free talk 的话题尽量让学生选自己比较熟悉的话题，比如自己的生活，学习方法，新闻趋势等。另外，由于英语教材每个单元都有一个话题，而且每个单元教师都会精心组织学习“welcome to the unit”“reading”的学习，再此基础上，让学生就正在学习的单元话题发表自己的看法，就简单多了。总之尽量让学生有话可说。如发现学生出现某种口语方面的错误，教师及时给予纠正，同时教师也适当补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。如英语中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等来打招呼。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使Free Talk达到预期的效果。
二．丰富教学形式激发学生说英语的兴趣
语言教育家埃克斯利说过．凡是能激发学生喜爱英语的方法刚是教学的最好方法。当一个人的好奇心和兴趣被激发出来后，就会产生强大的内在动力。学习也足如此，当教师给学生创造了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时。学生的积极性就会马上被激发出来，学习兴趣也随之产生。在课堂上可以通过不同的语言活动形式鼓励学习者进行语言输出，从两提供反馈，使他们能够修正错误。比如可以开展小组讨论或对话。对给定的题目进行讨论或编简短的对话，或者可以让学生复述课文让学生根据已经学过的内容用自己的语言进行加工处理。同时不能完全照背课文，这样就可以锻炼他们的语言组织能力。很多学生在表达时觉得无话可说，或三言两语就结束了，或语无伦次，支离破碎，关键是缺乏英语语言知识的积累。因此，模仿与背诵就显得菲常重要。老师应选取一些好的口头作文，特别是中学生口语竞赛中思想性、条理性俱佳，内容丰富的诸如心灵鸡汤等的范文，让学生背诵，尤其是那些精彩段落。
三、尽量用英语组织教学
培养学生听的能力要靠课堂，要给学生创造一个语言环境，教师就必须用英语组织教学，能够熟练地掌握课堂用语，这就要求教师拥有比较流利的口语能力，对教师自身的业务素质提出了较高要求，但这远远不够。课堂用语毕竟有限，只是让学生听一些课堂用语，久而久之就会形成学生只听懂一些课堂习惯用语，而对其它内容就无法听懂的现象。所以培养听的能力还需采用多种形式。
四、利用多媒体教学，突出听说训练
使用多媒体教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听就能达到理解语言内容的目的。我在课文听力理解的时候，会使用教参提供的flesh的材料，形象、生动、有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，从而充分发挥了学生整个身心系统的机能，提高了学习效率。
五、是鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位
高中教材中有许多课文都适合学生表 演。如教完The invisible bench和 The important papers两篇课文后，把学生分成小组，分别扮The invisible bench和 The important papers里的角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，深受同学们的欢迎，参加者也尝到了成功的喜悦。 在教完The environment这一单元后，叫全班学生就目前环境问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就 很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。
六、适当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力
利用英语课堂适当安排一些英语听说课，英语课本workbook 后面的两篇阅读小品就是不错的选材。上听说课时，当学生听懂了这些简短有趣的小故事时，都感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。这样，学生的听说能力在无形中得到了培养和提高。学生的这种乐趣也激发了他们更强的求知欲望，在课后的学习中，也会自觉地阅读英语课本和阅读英文报刊杂志等，这对开拓他们的眼界和培养阅读理解能力都有一定的辅助作用。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。因此高中阶段重视听说能力的培养和提高，不仅不会影响学生的阅读理解能力和自学能力的培养，而且还会对这两方面能力的培养起到促进作用。也只有这样，才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的社会所需的人才。
由于学生的基础参差不齐。好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的部分比例。由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。其次，教师的认识也存在误区。许多高中英语教师片面认为，高中阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。更有甚者则认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。
那么，怎样提高英语听说能力呢?我想就此谈点自己的看法以及我几年来所采取的教学方法。
一．课上三分钟的“Free talk”
课上一名学生就某一话题说三分钟英语。Free talk 的话题尽量让学生选自己比较熟悉的话题，比如自己的生活，学习方法，新闻趋势等。另外，由于英语教材每个单元都有一个话题，而且每个单元教师都会精心组织学习“welcome to the unit”“reading”的学习，再此基础上，让学生就正在学习的单元话题发表自己的看法，就简单多了。总之尽量让学生有话可说。如发现学生出现某种口语方面的错误，教师及时给予纠正，同时教师也适当补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。如英语中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等来打招呼。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使Free Talk达到预期的效果。
二．丰富教学形式激发学生说英语的兴趣
语言教育家埃克斯利说过．凡是能激发学生喜爱英语的方法刚是教学的最好方法。当一个人的好奇心和兴趣被激发出来后，就会产生强大的内在动力。学习也足如此，当教师给学生创造了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时。学生的积极性就会马上被激发出来，学习兴趣也随之产生。在课堂上可以通过不同的语言活动形式鼓励学习者进行语言输出，从两提供反馈，使他们能够修正错误。比如可以开展小组讨论或对话。对给定的题目进行讨论或编简短的对话，或者可以让学生复述课文让学生根据已经学过的内容用自己的语言进行加工处理。同时不能完全照背课文，这样就可以锻炼他们的语言组织能力。很多学生在表达时觉得无话可说，或三言两语就结束了，或语无伦次，支离破碎，关键是缺乏英语语言知识的积累。因此，模仿与背诵就显得菲常重要。老师应选取一些好的口头作文，特别是中学生口语竞赛中思想性、条理性俱佳，内容丰富的诸如心灵鸡汤等的范文，让学生背诵，尤其是那些精彩段落。
三、尽量用英语组织教学
培养学生听的能力要靠课堂，要给学生创造一个语言环境，教师就必须用英语组织教学，能够熟练地掌握课堂用语，这就要求教师拥有比较流利的口语能力，对教师自身的业务素质提出了较高要求，但这远远不够。课堂用语毕竟有限，只是让学生听一些课堂用语，久而久之就会形成学生只听懂一些课堂习惯用语，而对其它内容就无法听懂的现象。所以培养听的能力还需采用多种形式。
四、利用多媒体教学，突出听说训练
使用多媒体教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听就能达到理解语言内容的目的。我在课文听力理解的时候，会使用教参提供的flesh的材料，形象、生动、有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，从而充分发挥了学生整个身心系统的机能，提高了学习效率。
五、是鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位
高中教材中有许多课文都适合学生表 演。如教完The invisible bench和 The important papers两篇课文后，把学生分成小组，分别扮The invisible bench和 The important papers里的角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，深受同学们的欢迎，参加者也尝到了成功的喜悦。 在教完The environment这一单元后，叫全班学生就目前环境问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就 很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。
六、适当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力
利用英语课堂适当安排一些英语听说课，英语课本workbook 后面的两篇阅读小品就是不错的选材。上听说课时，当学生听懂了这些简短有趣的小故事时，都感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。这样，学生的听说能力在无形中得到了培养和提高。学生的这种乐趣也激发了他们更强的求知欲望，在课后的学习中，也会自觉地阅读英语课本和阅读英文报刊杂志等，这对开拓他们的眼界和培养阅读理解能力都有一定的辅助作用。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。因此高中阶段重视听说能力的培养和提高，不仅不会影响学生的阅读理解能力和自学能力的培养，而且还会对这两方面能力的培养起到促进作用。也只有这样，才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的社会所需的人才。