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【摘要】初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
【关键词】地理情趣 课堂教学 多媒体教学 课外活动
【中图分类号】G623.45 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0064-03
在很长一段时间由于地理不是高考科目,学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”,对地理的学习不够重视,地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳为高考科目,地理的教学地位得到了一定程度的提高,但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面,就需要从培养学生学习地理的兴趣抓起,将学生学习地理的积极性调动起来,使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”,那么高中地理教学工作就可以得以改善,学生的综合能力也可以得到进一步提高。
如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么,怎么会喜欢“地理”?怎么能学好“地理”?所以,在初中地理教育教学活动中,更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”,“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系,才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中,教师精湛、诙谐、幽默的语言,可亲可敬的教态,机敏的教学机智,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。
初中学生已经不再是他们小学时对老师那种盲目的崇拜的年龄了,他们已经有了一定的判断能力和选择能力,对于各科的学习有更强的在喜好方面的倾向性。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣,就要把握住他们的这种科目倾向性。在实践中不难发现,和学生情感交流比较多,关系比较融洽的教师,在课堂教学中更受学生欢迎,对其教授科目的兴趣也就更为强烈。所以,在课堂教学中教师不仅要有风趣的语言,还要在课堂、课外与学生加强情感交流,让学生从情感上首先接纳你,进而接纳这门学科。
师生之间情感交流多了,关系融洽了,学生就会尊重你,对你所带科目也会产生兴趣。这方面是从情感入手,来培养学生的学习兴趣。
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,不能搞“一堂式”,要发扬“民主”。
在现代教学体系中,教师是主导,学生是主体,只有尊重学生的主体地位,才能更为有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂的尊重学生的老师,不会得到学生们的尊重和喜爱,更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣,甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中,要充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,组织一些课堂活动,比如演讲、辩论赛、分组讨论等等来充分体现学生的主体地位,让学生在参与中学习地理知识。
另外,尊重学生的主体地位,还要针对学生的个体差异进行因材施教,鼓励学生去学习,尤其是对“差生”。高中学生已接近成年,教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊,采取多鼓励多表扬的教学方式,尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现,经常获得鼓励表扬的学生,其学习兴趣浓厚,学习成绩也会突飞猛进。反之,经常被批评的学生则开始产生厌学情绪,成绩自然会一落千丈。
所以,教师在课堂教学过程中一定要尊重学生的主体地位,调动学生参与学习的积极性,多组织课堂活动,多鼓励多表扬学生,并因材施教进行课堂问题的设置。这样就可以大大提高学生的学习兴趣,自然也就达到了教学目的。
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征,在地理学习的开始就使他们 产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘,自然奇观,如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题,似乎知道点,但又说不清楚,教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解,从理论上加以说明,再适当补充一些数据、资料,把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化,学生很感兴趣。有的教材内容,不太好理解,或是难记易忘,学生往往没有兴趣。教学中,在深入钻研教材的基础上,采用形象、生动的比喻,也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特,黑龙江省像只天鹅,广东省像象头,云南省像孔雀等。
一堂课的开始好坏,可以说是这堂课成功的关键。因此,老师在导入新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象,地理故事,新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入,让学生有强烈的好奇心,引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时,可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字,地球不应叫地球而应叫‘水球’”。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。再如,讲时区日界线时,可用悬念引入:“妹妹年龄一般比姐姐小,但也有比姐姐大的妹妹,你想知道怎么回事吗?”这样就调动学生学习主动性,激发学生的求知欲,引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性,艺术性。可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有兴趣的民谣,富有诗情画意的文学语言,引起学生的学习和思考。比如,讲气候的垂直变化,可引用诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,说明气温随高度变化的规律。讲日本富士山,老师可用富有感染力的文学语言去讲述,引导学生看课本彩图,并介绍富士山是圆锥形,山顶积雪就像美丽的日本看护妇,戴着小巧别致的白色帽子,缭绕的白云似一条白色纱巾,加之美丽的樱花点缀,更增添了富士山的妩媚。虽然寥寥数语,却把学生带入美的境界,从而对富士山知识有浓厚的兴趣。在教学过程中,时刻不能忘掉学生的主体地位,学生经过较长一段时间学习而情绪低落时,教师应适时调整。如讲“七大洲、四大洋”一节时,教师可利用板图,时而让学生看图识记,时而随教师指图复述,时而打开地图册进行填图。这样不断变换方式,调动学生各个器官,从而引发学生学习兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化。因此,在地理教学中要注意设疑游思,培养思维能力,调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中,可这样设置悬念:神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落?黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同?黄河水能变清吗?为什么?又如讲完《时区和日界线》后,可这样设置悬念:麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇的发现,航海日记上明明写 着这一天是1922年9月6日,而西班牙的日历上却是1922年9月7日,这是为什么?如果船队当时是由西向东航行,环球一周回到出发点时则航海日记上的日期与当地日期又有何区别?为什么?这样设置悬念,对开发学生的创造思维激发兴趣大有好处。
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种直观教具,或者借助现代化的多媒体教学等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近,可使反应过程变快为慢或变慢为快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,用计算机演示大陆漂移和板块运动,先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,再演示板块运移过程,大大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用,发挥其良好的辅助教学作用。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境,特别是对于中学生来说,年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣,因此为配合课堂教学,有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动,比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动,培养学生人事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能;组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动;建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等;组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动;黑板报、壁报、广播等等;指导学生自己组织地理课外集体活动;制作地理教学用具等等。同时,还让学生通过看电视、听广播、看报刊,手机摘录地理知识,开展收集地理知识的评比活动等等。
学生通过课外活动,增长了书本知识,实践了地理基本技能,同时又可使学生了解社会,直接感受家乡的美丽山河,更有利于培养学生热爱家乡,建设家乡的思想感情,提高学生学习地理的主动性和积极性。
总之,学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力,引导得当,并不断给学生以学习的乐趣的体验,若最后能深化为志趣,将会使他们受益终生。因此,地理兴趣的激发是中学地理教学的关键。
On the junior high school geography teaching how to stimulate
students interest in learning
【Abstract】Sense of geography teaching junior high school to update and improvement of teaching skills required to geography teachers from the two aspects of objective and subjective acceleration. At present, classroom teaching geography, geography teachers often stick materials, emphasizing the fact that the memory of geography and geographic thinking, rigorous, the lack of geographic lively taste, that is too much emphasis on the knowledge of objectives at the expense of the affective goal. But for junior high school students, the learning motivation, learning is not a strong purpose, joy, and interest is to learn from them as a driver, or even the goodwill of a teacher of geography into the study will be the driving force.
【Key words】geographic fun classroom teaching multi-media teaching extra-curricular activities
【关键词】地理情趣 课堂教学 多媒体教学 课外活动
【中图分类号】G623.45 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0064-03
在很长一段时间由于地理不是高考科目,学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”,对地理的学习不够重视,地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳为高考科目,地理的教学地位得到了一定程度的提高,但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面,就需要从培养学生学习地理的兴趣抓起,将学生学习地理的积极性调动起来,使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”,那么高中地理教学工作就可以得以改善,学生的综合能力也可以得到进一步提高。
如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么,怎么会喜欢“地理”?怎么能学好“地理”?所以,在初中地理教育教学活动中,更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”,“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系,才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中,教师精湛、诙谐、幽默的语言,可亲可敬的教态,机敏的教学机智,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。
初中学生已经不再是他们小学时对老师那种盲目的崇拜的年龄了,他们已经有了一定的判断能力和选择能力,对于各科的学习有更强的在喜好方面的倾向性。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣,就要把握住他们的这种科目倾向性。在实践中不难发现,和学生情感交流比较多,关系比较融洽的教师,在课堂教学中更受学生欢迎,对其教授科目的兴趣也就更为强烈。所以,在课堂教学中教师不仅要有风趣的语言,还要在课堂、课外与学生加强情感交流,让学生从情感上首先接纳你,进而接纳这门学科。
师生之间情感交流多了,关系融洽了,学生就会尊重你,对你所带科目也会产生兴趣。这方面是从情感入手,来培养学生的学习兴趣。
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,不能搞“一堂式”,要发扬“民主”。
在现代教学体系中,教师是主导,学生是主体,只有尊重学生的主体地位,才能更为有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂的尊重学生的老师,不会得到学生们的尊重和喜爱,更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣,甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中,要充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,组织一些课堂活动,比如演讲、辩论赛、分组讨论等等来充分体现学生的主体地位,让学生在参与中学习地理知识。
另外,尊重学生的主体地位,还要针对学生的个体差异进行因材施教,鼓励学生去学习,尤其是对“差生”。高中学生已接近成年,教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊,采取多鼓励多表扬的教学方式,尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现,经常获得鼓励表扬的学生,其学习兴趣浓厚,学习成绩也会突飞猛进。反之,经常被批评的学生则开始产生厌学情绪,成绩自然会一落千丈。
所以,教师在课堂教学过程中一定要尊重学生的主体地位,调动学生参与学习的积极性,多组织课堂活动,多鼓励多表扬学生,并因材施教进行课堂问题的设置。这样就可以大大提高学生的学习兴趣,自然也就达到了教学目的。
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征,在地理学习的开始就使他们 产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘,自然奇观,如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题,似乎知道点,但又说不清楚,教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解,从理论上加以说明,再适当补充一些数据、资料,把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化,学生很感兴趣。有的教材内容,不太好理解,或是难记易忘,学生往往没有兴趣。教学中,在深入钻研教材的基础上,采用形象、生动的比喻,也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特,黑龙江省像只天鹅,广东省像象头,云南省像孔雀等。
一堂课的开始好坏,可以说是这堂课成功的关键。因此,老师在导入新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象,地理故事,新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入,让学生有强烈的好奇心,引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时,可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字,地球不应叫地球而应叫‘水球’”。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。再如,讲时区日界线时,可用悬念引入:“妹妹年龄一般比姐姐小,但也有比姐姐大的妹妹,你想知道怎么回事吗?”这样就调动学生学习主动性,激发学生的求知欲,引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性,艺术性。可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有兴趣的民谣,富有诗情画意的文学语言,引起学生的学习和思考。比如,讲气候的垂直变化,可引用诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,说明气温随高度变化的规律。讲日本富士山,老师可用富有感染力的文学语言去讲述,引导学生看课本彩图,并介绍富士山是圆锥形,山顶积雪就像美丽的日本看护妇,戴着小巧别致的白色帽子,缭绕的白云似一条白色纱巾,加之美丽的樱花点缀,更增添了富士山的妩媚。虽然寥寥数语,却把学生带入美的境界,从而对富士山知识有浓厚的兴趣。在教学过程中,时刻不能忘掉学生的主体地位,学生经过较长一段时间学习而情绪低落时,教师应适时调整。如讲“七大洲、四大洋”一节时,教师可利用板图,时而让学生看图识记,时而随教师指图复述,时而打开地图册进行填图。这样不断变换方式,调动学生各个器官,从而引发学生学习兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化。因此,在地理教学中要注意设疑游思,培养思维能力,调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中,可这样设置悬念:神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落?黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同?黄河水能变清吗?为什么?又如讲完《时区和日界线》后,可这样设置悬念:麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇的发现,航海日记上明明写 着这一天是1922年9月6日,而西班牙的日历上却是1922年9月7日,这是为什么?如果船队当时是由西向东航行,环球一周回到出发点时则航海日记上的日期与当地日期又有何区别?为什么?这样设置悬念,对开发学生的创造思维激发兴趣大有好处。
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种直观教具,或者借助现代化的多媒体教学等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近,可使反应过程变快为慢或变慢为快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,用计算机演示大陆漂移和板块运动,先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,再演示板块运移过程,大大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣,也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用,发挥其良好的辅助教学作用。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境,特别是对于中学生来说,年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣,因此为配合课堂教学,有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动,比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动,培养学生人事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能;组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动;建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等;组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动;黑板报、壁报、广播等等;指导学生自己组织地理课外集体活动;制作地理教学用具等等。同时,还让学生通过看电视、听广播、看报刊,手机摘录地理知识,开展收集地理知识的评比活动等等。
学生通过课外活动,增长了书本知识,实践了地理基本技能,同时又可使学生了解社会,直接感受家乡的美丽山河,更有利于培养学生热爱家乡,建设家乡的思想感情,提高学生学习地理的主动性和积极性。
总之,学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力,引导得当,并不断给学生以学习的乐趣的体验,若最后能深化为志趣,将会使他们受益终生。因此,地理兴趣的激发是中学地理教学的关键。
On the junior high school geography teaching how to stimulate
students interest in learning
【Abstract】Sense of geography teaching junior high school to update and improvement of teaching skills required to geography teachers from the two aspects of objective and subjective acceleration. At present, classroom teaching geography, geography teachers often stick materials, emphasizing the fact that the memory of geography and geographic thinking, rigorous, the lack of geographic lively taste, that is too much emphasis on the knowledge of objectives at the expense of the affective goal. But for junior high school students, the learning motivation, learning is not a strong purpose, joy, and interest is to learn from them as a driver, or even the goodwill of a teacher of geography into the study will be the driving force.
【Key words】geographic fun classroom teaching multi-media teaching extra-curricular activities