【摘 要】
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《小学生综合素质评价手册》的使用情况直接关系到综合素质评价的实效.根据北京、上海、天津三个直辖市教师使用《手册》的调查研究发现:《手册》的内容设计认可度和效用认可度较高,教师为主要掌管者且集中填写较普遍.同时存在评价指标设计异地差异明显,学生主体地位不突出,过程性记录不充分等问题.原因主要包括编者理念亟待更新,学生主体性亟待彰显,教师评价素养亟待提高,学校的组织设计亟待完善.未来需在编写和使用中突出“五育并举”要求,重点发展基于学生个性培养的科学评判,以自我评估为着力点发展学生主体性,以学业述评为抓手推动
【机 构】
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天津师范大学教育学部,天津300387;天津师范大学教育学部
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《小学生综合素质评价手册》的使用情况直接关系到综合素质评价的实效.根据北京、上海、天津三个直辖市教师使用《手册》的调查研究发现:《手册》的内容设计认可度和效用认可度较高,教师为主要掌管者且集中填写较普遍.同时存在评价指标设计异地差异明显,学生主体地位不突出,过程性记录不充分等问题.原因主要包括编者理念亟待更新,学生主体性亟待彰显,教师评价素养亟待提高,学校的组织设计亟待完善.未来需在编写和使用中突出“五育并举”要求,重点发展基于学生个性培养的科学评判,以自我评估为着力点发展学生主体性,以学业述评为抓手推动过程性评价科学实施,发挥技术优势激活活动形式创新,最终达到《手册》的育人实效.
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