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美育，也称为“审美教育”，是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”缺乏审美教育，就打动不了学生的心，激不起学生的学习兴趣，审美教育是语文教育的一个很重要的方面。因此，小学语文教学中，必须注重学生审美能力的培养。
一、以教材为依托，通过课程文本对学生进行美育教育
小学语文教材编选的课文，都是古今中外思想健康，文质兼美的作品，其中不乏名家名篇，这些作品里包含着丰富的美学内容，教师在深入文本、钻研教材中要善于挖掘蕴含在作品中的美学内容。在语文课堂教学中，教师应充分利用文本，启迪学生的审美思维，激发学生的审美激情，使学生受到美的熏陶、美的浸染，得到美的启示，从而进入美的境界；让学生在课堂学习中发现问题、探究问题、解决问题，享受豁然开朗的愉悦。
1、在感情朗读中体验自然美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华。
《桂林山水》是一篇写景抒情文章，课文紧紧抓住了桂林山水的各个特点，配以优美、简练、生动、传神的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对祖国山水的热爱之情。
2、在品词析句中感悟人性美。在阅读教学中，引导学生品味字词的妙用，语句的含义，让学生在加深对课文理解的基础上，培养学生鉴赏美的能力。
如在教学《地震中的父与子》时，要求学生找一找文中描写父子的哪些句子令你感动？用笔画下来，说说感受，如：从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写中，抓住“满脸灰尘”“布满”“破烂不堪”等词语，感受父亲的疲惫与辛苦。
3、在创设情境中感悟精神美。我们教育的对象——小学生，他们毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还要为他们创设情境，充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，不断体味文章所表达的美的意境，培养学生的审美意识与审美能力。
如在教学《狼牙山五壮士》时，老师先指名读课文：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰歼敌”的影片回顾为他们创设情境，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加為了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了。在学生形象感受语言文字的基础上进行朗读训练，使学生置身于文章所描述的情境之中，并把真情实感表达出来。在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样“进入阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，通过教师范读和五壮士英勇跳崖的片段，在具体的情境中，学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概，感悟到革命战士的精神美、思想美，更加清楚地了解今天幸福生活的来之不易，更加热爱社会主义的祖国。
二、拓展课外阅读资源，培养学生审美能力
新的教改要求，新的形势，新的教材，新的任务建立起新的思维方式，完成思维方式更新，就需要有新的办法和思路，采用课内外阅读相结合，通过语文实践活动提高小学生的审美能力。在阅读教学中重视课外延伸，以一篇带多篇，鼓励孩子们阅读大量的书籍，在教师的帮助下，将文本归类，不同的文章有不同的赏析方法，通过课内阅读、课外拓展等语文实践活动，帮助学生提高审美情趣。
教学中，我注重课内外阅读相结合的学习方法，通过开展语文实践活动，引导学生爱读书，由课内延伸到课外，教会学生从文本中发现美、欣赏美，同时探索出提高小学生审美能力的途径与方法。创建有效的提高学生审美能力的方法，通过开展语文实践活动，让学生养成良好的读书习惯，从文本中感悟自然美、人性美和精神美，受到美的熏陶，切实提高学生的审美能力。
我们还组织开展“好书伴成长 书海尽徜徉”系列读书活动，我们以班级为单位开展活动。根据学生的知识基础，认知水平，年龄和心理特点，以及课文单元主题，不定期地向学生推荐适合阅读的课外读物，让孩子们在课外读物中提高审美能力，受到美的熏陶。
总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培育美的想象，激发美的创造，最终使学生在语文学习中获得精神愉悦，个性化的审美体验，培养学生倾听欣赏能力、发现问题的能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，全面提高学生的语文素养。
【作者单位：天津市北辰区实验小学 河北】
一、以教材为依托，通过课程文本对学生进行美育教育
小学语文教材编选的课文，都是古今中外思想健康，文质兼美的作品，其中不乏名家名篇，这些作品里包含着丰富的美学内容，教师在深入文本、钻研教材中要善于挖掘蕴含在作品中的美学内容。在语文课堂教学中，教师应充分利用文本，启迪学生的审美思维，激发学生的审美激情，使学生受到美的熏陶、美的浸染，得到美的启示，从而进入美的境界；让学生在课堂学习中发现问题、探究问题、解决问题，享受豁然开朗的愉悦。
1、在感情朗读中体验自然美。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华。
《桂林山水》是一篇写景抒情文章，课文紧紧抓住了桂林山水的各个特点，配以优美、简练、生动、传神的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对祖国山水的热爱之情。
2、在品词析句中感悟人性美。在阅读教学中，引导学生品味字词的妙用，语句的含义，让学生在加深对课文理解的基础上，培养学生鉴赏美的能力。
如在教学《地震中的父与子》时，要求学生找一找文中描写父子的哪些句子令你感动？用笔画下来，说说感受，如：从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写中，抓住“满脸灰尘”“布满”“破烂不堪”等词语，感受父亲的疲惫与辛苦。
3、在创设情境中感悟精神美。我们教育的对象——小学生，他们毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还要为他们创设情境，充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，不断体味文章所表达的美的意境，培养学生的审美意识与审美能力。
如在教学《狼牙山五壮士》时，老师先指名读课文：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰歼敌”的影片回顾为他们创设情境，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加為了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了。在学生形象感受语言文字的基础上进行朗读训练，使学生置身于文章所描述的情境之中，并把真情实感表达出来。在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样“进入阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，通过教师范读和五壮士英勇跳崖的片段，在具体的情境中，学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概，感悟到革命战士的精神美、思想美，更加清楚地了解今天幸福生活的来之不易，更加热爱社会主义的祖国。
二、拓展课外阅读资源，培养学生审美能力
新的教改要求，新的形势，新的教材，新的任务建立起新的思维方式，完成思维方式更新，就需要有新的办法和思路，采用课内外阅读相结合，通过语文实践活动提高小学生的审美能力。在阅读教学中重视课外延伸，以一篇带多篇，鼓励孩子们阅读大量的书籍，在教师的帮助下，将文本归类，不同的文章有不同的赏析方法，通过课内阅读、课外拓展等语文实践活动，帮助学生提高审美情趣。
教学中，我注重课内外阅读相结合的学习方法，通过开展语文实践活动，引导学生爱读书，由课内延伸到课外，教会学生从文本中发现美、欣赏美，同时探索出提高小学生审美能力的途径与方法。创建有效的提高学生审美能力的方法，通过开展语文实践活动，让学生养成良好的读书习惯，从文本中感悟自然美、人性美和精神美，受到美的熏陶，切实提高学生的审美能力。
我们还组织开展“好书伴成长 书海尽徜徉”系列读书活动，我们以班级为单位开展活动。根据学生的知识基础，认知水平，年龄和心理特点，以及课文单元主题，不定期地向学生推荐适合阅读的课外读物，让孩子们在课外读物中提高审美能力，受到美的熏陶。
总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培育美的想象，激发美的创造，最终使学生在语文学习中获得精神愉悦，个性化的审美体验，培养学生倾听欣赏能力、发现问题的能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，全面提高学生的语文素养。
【作者单位：天津市北辰区实验小学 河北】