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摘要：在新课程改革的大背景下，“以生为本”的教育理念愈发深入人心。学生是学习的主体，也是课堂的主体，只有学生掌握了知识教学才谈得上高效，因此，培养学生养成良好的自主学习习惯显得十分重要，本文将结合自身的教学实践来谈一谈新时期小学语文学生自主性学习习惯的培养。
关键词：小学语文;自主性;学习习惯;培养
小学阶段的语文教学，教学目标的设计并不一定是急功近利的要求学生掌握多少个生字词，达到什么样的水平，小学正是激发兴趣的黄金时期，授人以鱼不如授人以渔，抓住时机为学生开启语文世界的大门，用优美母语去塑造人性，这对于学生的一生而言，才是一笔宝贵的财富。
一、 调动学生自主性学习的积极性
小学生年龄小，贪玩好动，自制力差，注意力集中时间短，并不是依靠自制力能够持续学习的年龄段，即使我们告知学生自主性学习有多么重要，他们也不会照做。基于这样的学情，只能从学生的身心发展规律出发，充分满足他们的心理和情感需求，投其所好，因材施教。每当学生完成一个阶段性的自主性学习任务时，可给予学生适当的奖励或表扬。小学生好胜心强，有了这样的正强化，就会形成一种积极的心理暗示，从而形成积极向上的学习风气。习惯养成初期，让学生知道如何做是对的，是能够得到老师的肯定的就足够了。此外，可在教学内容中融入一些学生感兴趣的元素，比如与生活联系极为紧密、能够引起学生共鸣的部分，比如符合学生的认知水平的动画片等等，兴趣是最好的老师，让学生在快乐轻松中学习，而不再把学习语文当作是一项任务去完成。
二、 教会学生自主性学习的方法
在教学过程中，有目的、有计划地向学生传授学习方法，让学生站在我们的肩膀上继续前行，可以少走一些弯路，找到最适合自己的学习方法。对于语文学习而言，能够受益无穷的学习方法有：1. 查字典。要求学生人手一本字典，但凡遇到不认识的字就第一时间着手去查，读准字音，了解字义，即使过不久就会遗忘也没关系，再遇到这个字时再去查，事不过三，就一定能够记住。书山有路勤为径，看似笨拙的一个方法，只要坚持这样做，会有着意想不到的收获;2. 标段序。在看到一篇文章时，要做的第一件事就是标好自然段，这样一来文章就会更加一目了然，在后续的理解分析时也会跟上老师的思路，节省时间，提高效率;3. 熟读成诵。每学期伊始，将需要背诵的篇目提前罗列出来，按计划每天早晨进行晨读，日复一日形成语感自然而然就能够背诵下来，等到真正学这一篇目时也会信手拈来。
例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这节课之前，考虑到教学内容与学生生活相距甚远，学生理解起来也只停留在表面。于是我布置学生通过教辅资料、询问家中长辈、网络资源等方式了解写作背景，并在课堂上进行交流分享。这样一来，学生为了在老师和同学面前展示出最好的自己，都会进行认真而充分地准备，纷纷使出十八般武艺，查阅相关资料，穿越时间和空间的阻碍，近距离地感受那些激情燃烧的岁月，更真挚地传达出对先人的感激与敬佩，真正达到情感教育与价值观的教学目标。
三、 提供自主性学习的平台
教师在教学活动中只是扮演引导者，绝非课堂的主宰，然而传统的课堂教学往往本末倒置，老师讲的太多，留给学生的空间太少，因此即使老师付出了很多辛苦，教学效果却不太明显。其实，很多情感体验的过程是老师无法代替学生去完成的，一节课就算老师讲得再好，也只能代表老师对这篇文本理解得比较到位，学生也只是被老师牵着鼻子走，等到再面对一篇全新的文本时，学生依然会感到无从下手。为此，教师应淡化自身角色，尽可能多地为学生提供自主性学习的平台。首先，在教学设计中所体现的环节都要落到实处，给予学生充分地时間，包括小组讨论、分角色朗读、课堂辩论赛等等，我一直坚信存在即意义，每一项都有着我们的设计意图，不应被任何环节所取代;其次，为学生提供广阔的空间，鼓励学生勇敢地表达自己的见解。语文学科本身就是一门开放性学科，很多问题没有标准答案可言，仁者见仁智者见智，能够自圆其说即可，因此不必被所谓的标准答案所拘泥，小学生思维活跃，广阔舞台，大有作为，任凭他们自由驰骋;最后，实施发展性评价，放大学生的闪光点，拥有一双发现美的眼睛，不以自己的专业标准去衡量学生，及时地给予学生反馈，激发学生的学习兴趣。
总而言之，新时期的小学语文教学，要凸显学生的主体性，帮助学生养成自主性学习的良好习惯，只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，才能为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献：
[1]陈静.小学生语文自主性学习习惯的培养[J].中国校园文学（教育教学研究），2011（9）.
[2]李黄霖.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.
[3]唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（10）.
作者简介：
方艳，四川省南充市，四川省营山县云凤实验小学校。
关键词：小学语文;自主性;学习习惯;培养
小学阶段的语文教学，教学目标的设计并不一定是急功近利的要求学生掌握多少个生字词，达到什么样的水平，小学正是激发兴趣的黄金时期，授人以鱼不如授人以渔，抓住时机为学生开启语文世界的大门，用优美母语去塑造人性，这对于学生的一生而言，才是一笔宝贵的财富。
一、 调动学生自主性学习的积极性
小学生年龄小，贪玩好动，自制力差，注意力集中时间短，并不是依靠自制力能够持续学习的年龄段，即使我们告知学生自主性学习有多么重要，他们也不会照做。基于这样的学情，只能从学生的身心发展规律出发，充分满足他们的心理和情感需求，投其所好，因材施教。每当学生完成一个阶段性的自主性学习任务时，可给予学生适当的奖励或表扬。小学生好胜心强，有了这样的正强化，就会形成一种积极的心理暗示，从而形成积极向上的学习风气。习惯养成初期，让学生知道如何做是对的，是能够得到老师的肯定的就足够了。此外，可在教学内容中融入一些学生感兴趣的元素，比如与生活联系极为紧密、能够引起学生共鸣的部分，比如符合学生的认知水平的动画片等等，兴趣是最好的老师，让学生在快乐轻松中学习，而不再把学习语文当作是一项任务去完成。
二、 教会学生自主性学习的方法
在教学过程中，有目的、有计划地向学生传授学习方法，让学生站在我们的肩膀上继续前行，可以少走一些弯路，找到最适合自己的学习方法。对于语文学习而言，能够受益无穷的学习方法有：1. 查字典。要求学生人手一本字典，但凡遇到不认识的字就第一时间着手去查，读准字音，了解字义，即使过不久就会遗忘也没关系，再遇到这个字时再去查，事不过三，就一定能够记住。书山有路勤为径，看似笨拙的一个方法，只要坚持这样做，会有着意想不到的收获;2. 标段序。在看到一篇文章时，要做的第一件事就是标好自然段，这样一来文章就会更加一目了然，在后续的理解分析时也会跟上老师的思路，节省时间，提高效率;3. 熟读成诵。每学期伊始，将需要背诵的篇目提前罗列出来，按计划每天早晨进行晨读，日复一日形成语感自然而然就能够背诵下来，等到真正学这一篇目时也会信手拈来。
例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这节课之前，考虑到教学内容与学生生活相距甚远，学生理解起来也只停留在表面。于是我布置学生通过教辅资料、询问家中长辈、网络资源等方式了解写作背景，并在课堂上进行交流分享。这样一来，学生为了在老师和同学面前展示出最好的自己，都会进行认真而充分地准备，纷纷使出十八般武艺，查阅相关资料，穿越时间和空间的阻碍，近距离地感受那些激情燃烧的岁月，更真挚地传达出对先人的感激与敬佩，真正达到情感教育与价值观的教学目标。
三、 提供自主性学习的平台
教师在教学活动中只是扮演引导者，绝非课堂的主宰，然而传统的课堂教学往往本末倒置，老师讲的太多，留给学生的空间太少，因此即使老师付出了很多辛苦，教学效果却不太明显。其实，很多情感体验的过程是老师无法代替学生去完成的，一节课就算老师讲得再好，也只能代表老师对这篇文本理解得比较到位，学生也只是被老师牵着鼻子走，等到再面对一篇全新的文本时，学生依然会感到无从下手。为此，教师应淡化自身角色，尽可能多地为学生提供自主性学习的平台。首先，在教学设计中所体现的环节都要落到实处，给予学生充分地时間，包括小组讨论、分角色朗读、课堂辩论赛等等，我一直坚信存在即意义，每一项都有着我们的设计意图，不应被任何环节所取代;其次，为学生提供广阔的空间，鼓励学生勇敢地表达自己的见解。语文学科本身就是一门开放性学科，很多问题没有标准答案可言，仁者见仁智者见智，能够自圆其说即可，因此不必被所谓的标准答案所拘泥，小学生思维活跃，广阔舞台，大有作为，任凭他们自由驰骋;最后，实施发展性评价，放大学生的闪光点，拥有一双发现美的眼睛，不以自己的专业标准去衡量学生，及时地给予学生反馈，激发学生的学习兴趣。
总而言之，新时期的小学语文教学，要凸显学生的主体性，帮助学生养成自主性学习的良好习惯，只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，才能为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，真正意义上促进学生的个人发展。
参考文献：
[1]陈静.小学生语文自主性学习习惯的培养[J].中国校园文学（教育教学研究），2011（9）.
[2]李黄霖.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.
[3]唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（10）.
作者简介：
方艳，四川省南充市，四川省营山县云凤实验小学校。