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1. 中学生英语核心素养的概念
核心素养是指学生通过自身学习能够掌握的适应社会形势发展要求，推动自身终身学习、终身发展的意志品质和内在能力。一般包含了知识、思想、方法、品质和能力。让学生通过学习获得知识是教育培养的基本目标也是最低层次的目标，培养学生良好的核心素养让学生们能够掌握解决问题的能力，则是教育的终极目标和最高境界。中学生英语核心素养是指学生通过学习锻炼出的对词汇的感知力、对阅读语感的理解力、对句式结构的把握力。
2. 中学生英语核心素养的培养策略
2.1 强化英语构词法的教授，让学生们养成词汇的核心素养
在初中英语中词汇量相对是比较大的，但是这些词汇很多都存在着一定的关系，像汉语中每一个字产生有时是形声、有时是意会，英语的构词也存在这一定的规律，比如，在原词的基础上加上前缀和后缀变成新的英语单词，如agree，加上否定的前缀-dis，可以变成disagree，加上后缀-ment，可以变成agreement，这是比较典型的一种，常见的前缀il-， in-， im-， ir-， dis-， mis-， non-， un等，常见的后缀-（e）r/ -or， -ese，-ess， -ian，-tion，-ist，-ment，-ence，-ness等，學生们掌握了构词法的精髓也就摸清了单词的构词规律，掌握了单词记忆中的方法，词汇对学生们也就不再是“拦路虎”。更重要的是掌握了构词的方法，在单词的记忆过程中就可以进行有效的分析和联想记忆，在头脑中就能实现单词的融会贯通。这些都是教师们在英语教学中需要重点把握的，比如，对于adaptable，教师可以进行拆分，即adapt和able，方便学生们进行记忆和了解，还可以引导学生们基于类似的词汇进行总结和比较，最终起到“学一而知三”的效果。
2.2 强化句子结构的分析，让学生们养成阅读的核心素养
句子在英语中是与词汇同等重要的另一大项，让学生们掌握良好的句式结构，对于培养学生们阅读的素养就能够顺理成章、水到渠成。在英语中常见、常用的句子构成包括主谓、主谓宾、主系表、主谓加上间接宾语再加上直接宾语、主谓加上宾语再加上宾补等五种基本的形式，如：I found a ruler lying on the ground. 就是典型的宾语加宾补形式的句子，而Gerard just asked me the different questions.则是较为典型的有直接和间接两个宾语的句式。
初中阶段学生们一般面对的句子还比较短，设计到的定语、状语等相对还较少，但是也需要对五种的基本的句式进行全面和有效的掌握，比如，When you have the president of Zimbabwe saying that he’ll never accept an outcome in which the other side wins. 就需要从基本的句式出发对其进行结构的划分和提炼，从而为句子的分析和判断打下良好的铺垫，也能够英语作文的写作过程中，保持句子结构的合理与完整，就像汉语中不至于出现句子结构残缺或者病句的問题。在教学过程中，教师应当精心挑选一些比较典型的句子，并强化学生们的锻炼，让学生们养成对于句子结构进行分析的核心素养，这对于阅读理解的完成是大有裨益的。
2.3 强化语法的学习运用，让学生们养成语法的核心素养
语法是英语中非常重要的规则，初中英语的语法基本上侧重于一些固定的搭配运用、句子的固定结构以及现代分词等，在教学过程中，教师应当有意识地对语法的构成进行总结、归纳和提炼，让学生们在英语学习中“有法可循”。比如，对于want的用法应当注重从语法的角度进行梳理。want sb. or sth.； want to do sth.； want sb. to do sth.是三种常见的结构，用法上与hope是基本相似的，而like则不具有want的第三种用法，但又增加了like doing，这是需要鉴别和区分的，on、in、with等介词与不同的动词进行组合往往会产生截然不同的语意，也是需要教师在教学过程中进行总结和概括的。在-ing的用法上，笔者总结了这样的顺口溜：“-ing好学习，办法特别的容易，单个e的去掉e，动词后面直接加，ie结尾变y加，你就能成为行家”。结果学生们在这一语法结构上就能科学掌握、融会贯通。教师要不断地总结英语中有一定的规律的词汇和语法等，再辅助于课堂教学就能事半而功倍。
总之，强化农村初中学生们英语核心素养的培养已刻不容缓，在教学中教师应当强化英语构词法的教授，强化句子结构的分析，强化语法的学习运用，让学生们养成有效的英语核心素养。
（作者单位：山东省邹城市城前镇尚河中学）
核心素养是指学生通过自身学习能够掌握的适应社会形势发展要求，推动自身终身学习、终身发展的意志品质和内在能力。一般包含了知识、思想、方法、品质和能力。让学生通过学习获得知识是教育培养的基本目标也是最低层次的目标，培养学生良好的核心素养让学生们能够掌握解决问题的能力，则是教育的终极目标和最高境界。中学生英语核心素养是指学生通过学习锻炼出的对词汇的感知力、对阅读语感的理解力、对句式结构的把握力。
2. 中学生英语核心素养的培养策略
2.1 强化英语构词法的教授，让学生们养成词汇的核心素养
在初中英语中词汇量相对是比较大的，但是这些词汇很多都存在着一定的关系，像汉语中每一个字产生有时是形声、有时是意会，英语的构词也存在这一定的规律，比如，在原词的基础上加上前缀和后缀变成新的英语单词，如agree，加上否定的前缀-dis，可以变成disagree，加上后缀-ment，可以变成agreement，这是比较典型的一种，常见的前缀il-， in-， im-， ir-， dis-， mis-， non-， un等，常见的后缀-（e）r/ -or， -ese，-ess， -ian，-tion，-ist，-ment，-ence，-ness等，學生们掌握了构词法的精髓也就摸清了单词的构词规律，掌握了单词记忆中的方法，词汇对学生们也就不再是“拦路虎”。更重要的是掌握了构词的方法，在单词的记忆过程中就可以进行有效的分析和联想记忆，在头脑中就能实现单词的融会贯通。这些都是教师们在英语教学中需要重点把握的，比如，对于adaptable，教师可以进行拆分，即adapt和able，方便学生们进行记忆和了解，还可以引导学生们基于类似的词汇进行总结和比较，最终起到“学一而知三”的效果。
2.2 强化句子结构的分析，让学生们养成阅读的核心素养
句子在英语中是与词汇同等重要的另一大项，让学生们掌握良好的句式结构，对于培养学生们阅读的素养就能够顺理成章、水到渠成。在英语中常见、常用的句子构成包括主谓、主谓宾、主系表、主谓加上间接宾语再加上直接宾语、主谓加上宾语再加上宾补等五种基本的形式，如：I found a ruler lying on the ground. 就是典型的宾语加宾补形式的句子，而Gerard just asked me the different questions.则是较为典型的有直接和间接两个宾语的句式。
初中阶段学生们一般面对的句子还比较短，设计到的定语、状语等相对还较少，但是也需要对五种的基本的句式进行全面和有效的掌握，比如，When you have the president of Zimbabwe saying that he’ll never accept an outcome in which the other side wins. 就需要从基本的句式出发对其进行结构的划分和提炼，从而为句子的分析和判断打下良好的铺垫，也能够英语作文的写作过程中，保持句子结构的合理与完整，就像汉语中不至于出现句子结构残缺或者病句的問题。在教学过程中，教师应当精心挑选一些比较典型的句子，并强化学生们的锻炼，让学生们养成对于句子结构进行分析的核心素养，这对于阅读理解的完成是大有裨益的。
2.3 强化语法的学习运用，让学生们养成语法的核心素养
语法是英语中非常重要的规则，初中英语的语法基本上侧重于一些固定的搭配运用、句子的固定结构以及现代分词等，在教学过程中，教师应当有意识地对语法的构成进行总结、归纳和提炼，让学生们在英语学习中“有法可循”。比如，对于want的用法应当注重从语法的角度进行梳理。want sb. or sth.； want to do sth.； want sb. to do sth.是三种常见的结构，用法上与hope是基本相似的，而like则不具有want的第三种用法，但又增加了like doing，这是需要鉴别和区分的，on、in、with等介词与不同的动词进行组合往往会产生截然不同的语意，也是需要教师在教学过程中进行总结和概括的。在-ing的用法上，笔者总结了这样的顺口溜：“-ing好学习，办法特别的容易，单个e的去掉e，动词后面直接加，ie结尾变y加，你就能成为行家”。结果学生们在这一语法结构上就能科学掌握、融会贯通。教师要不断地总结英语中有一定的规律的词汇和语法等，再辅助于课堂教学就能事半而功倍。
总之，强化农村初中学生们英语核心素养的培养已刻不容缓，在教学中教师应当强化英语构词法的教授，强化句子结构的分析，强化语法的学习运用，让学生们养成有效的英语核心素养。
（作者单位：山东省邹城市城前镇尚河中学）