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摘 要 阅读是小学语文教学中的重点也是难点，小学高年级语文教师在进行阅读教学时，除需要注重学生知识的掌握外，还要培养学生的综合能力。因此，小学高年级语文教师要加强自身的学习，及时更新阅读教学的理念，在教学中注重培养学生的阅读习惯，采取科学有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，进而提高阅读教学的效率。
關键词 小学语文；高年级；阅读教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0075-01
阅读教学是小学语文教学中的重点和难点。小学语文课程标准中明确提出，小学高年级语文阅读教学时要培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，提高小学高年级语文教学的效率。因此小学语文教师在进行阅读教学时要调动学生参与阅读活动的积极性，通过引导加深学生的理解，切实提高阅读教学的有效性。
一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题
随着课程改革的推进，许多小学语文教师对阅读教学比较重视，一些语文教师在进行阅读教学时，采取了多种阅读教学的方法，以激发学生阅读的兴趣。但是有些阅读教学的课堂却看似精彩，却使学生脱离了与文本的对话和理解。还有些语文教师对阅读教学的改革理解还不透彻，在教学时注重形式而无法兼顾效果，导致教学阅读流于形式。小学语文教师在进行阅读教学时，要关注学生的理解与感受，引导学生学会如何阅读。有些教师过于努力尝试改变教育理念和教学形式以适应学生的发展，而不能全面把握阅读教学的理念，导致在进行阅读教学时流于表面形式而效果不佳。有些语文教师在进行教学时对课程标准存在片面性，在进行阅读教学时过于关注文章内容、结构和写作的概括而忽略了学生情感的培养。由于小学生年龄小，他们在阅读时对阅读内容选择还缺乏自主性，大部分都是依照教师推荐的阅读内容进行阅读。可以他们对教师推荐的内容并不感兴趣，而教师一般推荐的都是网络或者社会公认的优秀作品，对学生感兴趣的故事和卡通类的书籍较少。而且小学高年级的阅读教学时，教师一般是按照教材来完成教学任务的，很少给学生拓展课外知识，导致学生学习的阅读方法和技巧局限于教材，也缺少对阅读方法和技巧的训练和迁移，使得学生的思维发展受到限制。此外，许多学生还没有形成良好的阅读习惯，在阅读时缺乏计划和主动，因此导致学生的整体阅读水平低。
二、小学语文高年级阅读教学策略
（一）鼓励学生个性化阅读
小学语文课程标准中提出在语文教学中要注重培养学生的品德修养与审美情趣，帮助他们形成良好的人性和健全的人格。因此小学语文教师在进行阅读教学时，要重视发展学生的个性。在阅读教学时以学生为主体，鼓励学生进行个性化阅读，帮助学生积累语言，加强学生对文章的理解和感受。教师在进行阅读教学时，可以开展自主阅读的探究模式，让他们根据他们自己的兴趣、爱好选择阅读的方式，使学生客观真实的认识自己。如在学习《金色的鱼钩》的教学时，教师可以先让学生进行自主阅读，然后说出自己阅读后的感受。学生在分析时，有的侧重人物语言、神态等的描写，也有的会体会到当时岁月的艰苦，还有的学生会体会到战友间真挚的感情。通过开展自主阅读的教学方式，加强学生间的交流沟通，有利于打开学生思维，突出学生的文本的不同感受，进而激发学生对阅读的兴趣，促进他们阅读能力的提高。
（二）激励学生求实创新
小学生正处于个性塑造和性格特点养成的重要阶段，因此小学语文教师在进行教学时，要对学生进行德育教育的渗透，帮助学生养成良好的性格，树立正确的人生观和价值观。在教学时还要加强学生质疑能力、创新能力和自我分析和思考能力的培养。如在进行《真理诞生于一百个问号之后》的教学时，教师可以给学生提出问题：文中对解说的三个案例你认为合理吗？你在生活中遇到过哪些正常却无法用科学解释的现象？能举例说明吗。然后让学生进行自主阅读，并在课下与学生一起探究。并让学生写一写阅读文章后的感受。教师在阅读教学中引导学生产生质疑，激发他们的学习兴趣，让学生主动进行探究，进而提升他们的综合学习能力。
（三）读写结合激发学生的思维
阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作有助于学生阅读理解能力的提高。小学语文教师在进行阅读教学时，要帮助学生积累素材，加强对学生的写作训练，让学生把阅读中掌握的知识和技能运用于写作中，进而提高学生的阅读能力和写作能力。如在进行《再见了，亲人》的教学时，教师可以引导学生从文章的时间、地点、人物和基本情节等几个方面进行分析，通过阅读了解文章的真情实感。然后让学生通读全文，让学生对文章进行评价，分析文章的优点，让学生写出阅读的心得体会。通过对阅读的理解和分析，引导学生表达出对亲人、朋友的爱。在阅读教学时，把阅读与写作结合起来，使学生活学活用，激活学生的思维，提升他们的综合能力。
三、结语
小学语文教师要重视阅读教学，在教学中要善于根据学生的特点结合教学内容，采取有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读。鼓励学生进行个性化阅读，拓展他们的视野，激活他们的思维，通过阅读教学提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]汤雪景.有效开展小学高年级课外阅读的实践与思考[J].读与写，2018（25）：61.
[2]陈学兆.小学高年级阅读课文教学方法探究[J].时代教育，2018（10）：149.
[3]杨秋焕，杨从龙.浅谈实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].人文之友，2018（11）：269.
[4]林丽华.小学高年级阅读教学中如何渗透写作技巧[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：268-269.
關键词 小学语文；高年级；阅读教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0075-01
阅读教学是小学语文教学中的重点和难点。小学语文课程标准中明确提出，小学高年级语文阅读教学时要培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，提高小学高年级语文教学的效率。因此小学语文教师在进行阅读教学时要调动学生参与阅读活动的积极性，通过引导加深学生的理解，切实提高阅读教学的有效性。
一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题
随着课程改革的推进，许多小学语文教师对阅读教学比较重视，一些语文教师在进行阅读教学时，采取了多种阅读教学的方法，以激发学生阅读的兴趣。但是有些阅读教学的课堂却看似精彩，却使学生脱离了与文本的对话和理解。还有些语文教师对阅读教学的改革理解还不透彻，在教学时注重形式而无法兼顾效果，导致教学阅读流于形式。小学语文教师在进行阅读教学时，要关注学生的理解与感受，引导学生学会如何阅读。有些教师过于努力尝试改变教育理念和教学形式以适应学生的发展，而不能全面把握阅读教学的理念，导致在进行阅读教学时流于表面形式而效果不佳。有些语文教师在进行教学时对课程标准存在片面性，在进行阅读教学时过于关注文章内容、结构和写作的概括而忽略了学生情感的培养。由于小学生年龄小，他们在阅读时对阅读内容选择还缺乏自主性，大部分都是依照教师推荐的阅读内容进行阅读。可以他们对教师推荐的内容并不感兴趣，而教师一般推荐的都是网络或者社会公认的优秀作品，对学生感兴趣的故事和卡通类的书籍较少。而且小学高年级的阅读教学时，教师一般是按照教材来完成教学任务的，很少给学生拓展课外知识，导致学生学习的阅读方法和技巧局限于教材，也缺少对阅读方法和技巧的训练和迁移，使得学生的思维发展受到限制。此外，许多学生还没有形成良好的阅读习惯，在阅读时缺乏计划和主动，因此导致学生的整体阅读水平低。
二、小学语文高年级阅读教学策略
（一）鼓励学生个性化阅读
小学语文课程标准中提出在语文教学中要注重培养学生的品德修养与审美情趣，帮助他们形成良好的人性和健全的人格。因此小学语文教师在进行阅读教学时，要重视发展学生的个性。在阅读教学时以学生为主体，鼓励学生进行个性化阅读，帮助学生积累语言，加强学生对文章的理解和感受。教师在进行阅读教学时，可以开展自主阅读的探究模式，让他们根据他们自己的兴趣、爱好选择阅读的方式，使学生客观真实的认识自己。如在学习《金色的鱼钩》的教学时，教师可以先让学生进行自主阅读，然后说出自己阅读后的感受。学生在分析时，有的侧重人物语言、神态等的描写，也有的会体会到当时岁月的艰苦，还有的学生会体会到战友间真挚的感情。通过开展自主阅读的教学方式，加强学生间的交流沟通，有利于打开学生思维，突出学生的文本的不同感受，进而激发学生对阅读的兴趣，促进他们阅读能力的提高。
（二）激励学生求实创新
小学生正处于个性塑造和性格特点养成的重要阶段，因此小学语文教师在进行教学时，要对学生进行德育教育的渗透，帮助学生养成良好的性格，树立正确的人生观和价值观。在教学时还要加强学生质疑能力、创新能力和自我分析和思考能力的培养。如在进行《真理诞生于一百个问号之后》的教学时，教师可以给学生提出问题：文中对解说的三个案例你认为合理吗？你在生活中遇到过哪些正常却无法用科学解释的现象？能举例说明吗。然后让学生进行自主阅读，并在课下与学生一起探究。并让学生写一写阅读文章后的感受。教师在阅读教学中引导学生产生质疑，激发他们的学习兴趣，让学生主动进行探究，进而提升他们的综合学习能力。
（三）读写结合激发学生的思维
阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作有助于学生阅读理解能力的提高。小学语文教师在进行阅读教学时，要帮助学生积累素材，加强对学生的写作训练，让学生把阅读中掌握的知识和技能运用于写作中，进而提高学生的阅读能力和写作能力。如在进行《再见了，亲人》的教学时，教师可以引导学生从文章的时间、地点、人物和基本情节等几个方面进行分析，通过阅读了解文章的真情实感。然后让学生通读全文，让学生对文章进行评价，分析文章的优点，让学生写出阅读的心得体会。通过对阅读的理解和分析，引导学生表达出对亲人、朋友的爱。在阅读教学时，把阅读与写作结合起来，使学生活学活用，激活学生的思维，提升他们的综合能力。
三、结语
小学语文教师要重视阅读教学，在教学中要善于根据学生的特点结合教学内容，采取有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读。鼓励学生进行个性化阅读，拓展他们的视野，激活他们的思维，通过阅读教学提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]汤雪景.有效开展小学高年级课外阅读的实践与思考[J].读与写，2018（25）：61.
[2]陈学兆.小学高年级阅读课文教学方法探究[J].时代教育，2018（10）：149.
[3]杨秋焕，杨从龙.浅谈实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].人文之友，2018（11）：269.
[4]林丽华.小学高年级阅读教学中如何渗透写作技巧[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：268-269.