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摘 要 语言是课堂教学中不可或缺的元素之一，其是师生之间沟通的桥梁，语言的灵活应用直接影响着教师教育教学的效果。富有魅力的教学语言能够调动学生的学习兴趣，发散学生思维，同时其还能有效的拉近师生之间的距离。为此，本文将对小学语文课堂中语言的魅力进行深入的探究，以便更好的发挥语言在课堂上的作用。
关键词 小学语文；课堂语言；魅力研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0124-01
实际生活中语言是知识传递的载体，情感交流的工具，而在课堂上教学语言则是教师必须要用到的工具，教学语言应用的好坏，直接关系着教学质量的高低。下面，笔者将结合自身的教育教学经验，分析在小学语文课堂上教学语言应用的魅力。
一、小学语文课堂教学语言的重要性
在新课程教学改革的背景之下，小学语文教材考试朝着多元化的方向发展，教学体裁也越来越多样化，如散文、诗歌、童话、寓言故事等在教材中可谓是随处可见，多变的教学体裁对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅需要熟悉多种形式的教学体裁，同时其还需要应用生动而富有趣味性的语言讲解相关的知识，进而吸引学生的注意力，使其能够积极的投入到教学活动中，与教师一起探索语文知识。而且，教师的教学语言如果富有吸引力和感染力，预期的教学效果往往更容易达到，这样教学质量也将会大幅度的提升。
二、小学语文课堂教学语言的魅力
在课堂教学中不同教师的语言应用方式可谓是各不相同，其最终呈现出的效果也有所差异，而在小学语文课堂上笔者认为教学语言的魅力，主要展現在以下几个方面：
（一）生动形象的启发性语言艺术魅力。教师在教学知识的时候，并非只是简单的将知识灌输给学生就可以了，其还应当采取适当有效的措施启发学生的思维，引导他们自主的探究和学习知识。当前小学生的思维模式基本上以形象思维为主，学生的想象力极为丰富，这是教学的优点所在，但同时小学生的年纪比较小，注意力不容易集中，其逻辑思维能力、观察力和理解力都不够成熟。在这种时候，教师如果能够应用生动形象的启发性语言，讲解课本知识，学生在理解相关内容时必将会更加的简单。如教师在讲解同音字“躁”和“噪”的时候，如果仅仅只是简单的讲解字义，学生在学习理解时难度可能相对比较大。而生动形象语言的应用则能够有效的规避该问题，比如说，教师可以这样讲解，两个字的读音相同，但是“噪”字的左边有一个口，就好像有很多人在说话，这样就一点也不安静了，而“躁”字的左边是“足”字旁，其就好像我们上学快要迟到，但是又没有办法解决的时候，内心非常的着急，不知道该怎么办，这就是急躁的意思。教师运用生动形象的语言，对学生的思维进行启发，其能够更好的加深学生对知识的理解认识。
（二）风趣幽默的启迪性语言艺术魅力。“教育工作者最重要的助手便是幽默”，这是前苏联教育家斯维特洛夫所提出的教学观点。在今天的课堂上，幽默依然是教师语言应用的加分项，小学语文课堂上教师应当将幽默的语言艺术发挥出来，使学生在幽默宽松的环境中学到更多的语文知识。幽默语言的应用展现在多个领域，比如说在平时的课文讲解中教师可以应用幽默的语言讲解课文知识。同时在课后作业的评价和批注中教师也可以应用幽默的语言对学生的作业进行多元化的评价，针对学生在学习中存在的不足，教师要引导其积极的进行改正。如在写作教学中，笔者发现某同学在写作时十分喜欢用“了”字，“了”字的适当应用对于整篇作文的影响实际上是不大的，但是如果教师在课堂上频繁的应用该字，则可能会对作文的整体阅读感产生影响。为此，笔者在批改作文时，写出了如下的评语，不该用“了”的时候，你净用“了”；该用“了”的时候，你不用“了”。最后再说明“了”字的应用频率有些高，希望该生以后准确用“了”。学生在看了这种较为风趣幽默的评价之后，相较于其他简单粗暴的评价来说可能更容易理解和接受，这样其在今后的作文中必然能够更好的改正习作中存在的问题。所以说，在教学中教师要注意加强幽默诙谐语言的良好运用。
（三）机智灵活的敏捷性语言艺术魅力。小学生的年纪比较小，其在平时的学习中活泼好动，对于未知事物充满了好奇心，但同时学生也很容易被外界事物吸引注意力，进而导致学生课堂注意力不够集中。所以在课堂上教师往往需要花费大量的时间维持课堂注意力，解决学生之间存在的学习矛盾。针对这种情况，教师在教学中如果只是单纯的对学生进行批评是不可取的，这样可能不仅无法缓解师生之间存在的矛盾，还会引发学生的反感之情，使学生逐渐丧失学习的热情。针对这种情况，教师也需要做好正面的教学引导工作，要把握好批评的尺度，稳住学生的情绪，比如说在课堂上当学生注意力不集中时，教师首先应当反思是否是因为自己的教学存在不足，难以吸引学生的注意力，其才会丧失学习积极性的，然后再与学生进行沟通和交流，了解其对于学习的看法和意见，然后再有针对性的对教学进行调整和改进，这样相较于传统的教学方法来说，其教学效果可能更加的理想，学生的学习积极性也会更高。
总之，语言是教学的媒介，在教学中教师应当认识到语言所具有的独特艺术魅力，提升自身的语言表达技能，灵活的运用多种类型的教学语言，引导学生更好的投入到各项教学活动中，调动其学习积极性，进而更好的达到预期的教学效果，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]沙玉芹.小学语文教师应当具备的素养[J].新课程（小学），2019（02）.
关键词 小学语文；课堂语言；魅力研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0124-01
实际生活中语言是知识传递的载体，情感交流的工具，而在课堂上教学语言则是教师必须要用到的工具，教学语言应用的好坏，直接关系着教学质量的高低。下面，笔者将结合自身的教育教学经验，分析在小学语文课堂上教学语言应用的魅力。
一、小学语文课堂教学语言的重要性
在新课程教学改革的背景之下，小学语文教材考试朝着多元化的方向发展，教学体裁也越来越多样化，如散文、诗歌、童话、寓言故事等在教材中可谓是随处可见，多变的教学体裁对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅需要熟悉多种形式的教学体裁，同时其还需要应用生动而富有趣味性的语言讲解相关的知识，进而吸引学生的注意力，使其能够积极的投入到教学活动中，与教师一起探索语文知识。而且，教师的教学语言如果富有吸引力和感染力，预期的教学效果往往更容易达到，这样教学质量也将会大幅度的提升。
二、小学语文课堂教学语言的魅力
在课堂教学中不同教师的语言应用方式可谓是各不相同，其最终呈现出的效果也有所差异，而在小学语文课堂上笔者认为教学语言的魅力，主要展現在以下几个方面：
（一）生动形象的启发性语言艺术魅力。教师在教学知识的时候，并非只是简单的将知识灌输给学生就可以了，其还应当采取适当有效的措施启发学生的思维，引导他们自主的探究和学习知识。当前小学生的思维模式基本上以形象思维为主，学生的想象力极为丰富，这是教学的优点所在，但同时小学生的年纪比较小，注意力不容易集中，其逻辑思维能力、观察力和理解力都不够成熟。在这种时候，教师如果能够应用生动形象的启发性语言，讲解课本知识，学生在理解相关内容时必将会更加的简单。如教师在讲解同音字“躁”和“噪”的时候，如果仅仅只是简单的讲解字义，学生在学习理解时难度可能相对比较大。而生动形象语言的应用则能够有效的规避该问题，比如说，教师可以这样讲解，两个字的读音相同，但是“噪”字的左边有一个口，就好像有很多人在说话，这样就一点也不安静了，而“躁”字的左边是“足”字旁，其就好像我们上学快要迟到，但是又没有办法解决的时候，内心非常的着急，不知道该怎么办，这就是急躁的意思。教师运用生动形象的语言，对学生的思维进行启发，其能够更好的加深学生对知识的理解认识。
（二）风趣幽默的启迪性语言艺术魅力。“教育工作者最重要的助手便是幽默”，这是前苏联教育家斯维特洛夫所提出的教学观点。在今天的课堂上，幽默依然是教师语言应用的加分项，小学语文课堂上教师应当将幽默的语言艺术发挥出来，使学生在幽默宽松的环境中学到更多的语文知识。幽默语言的应用展现在多个领域，比如说在平时的课文讲解中教师可以应用幽默的语言讲解课文知识。同时在课后作业的评价和批注中教师也可以应用幽默的语言对学生的作业进行多元化的评价，针对学生在学习中存在的不足，教师要引导其积极的进行改正。如在写作教学中，笔者发现某同学在写作时十分喜欢用“了”字，“了”字的适当应用对于整篇作文的影响实际上是不大的，但是如果教师在课堂上频繁的应用该字，则可能会对作文的整体阅读感产生影响。为此，笔者在批改作文时，写出了如下的评语，不该用“了”的时候，你净用“了”；该用“了”的时候，你不用“了”。最后再说明“了”字的应用频率有些高，希望该生以后准确用“了”。学生在看了这种较为风趣幽默的评价之后，相较于其他简单粗暴的评价来说可能更容易理解和接受，这样其在今后的作文中必然能够更好的改正习作中存在的问题。所以说，在教学中教师要注意加强幽默诙谐语言的良好运用。
（三）机智灵活的敏捷性语言艺术魅力。小学生的年纪比较小，其在平时的学习中活泼好动，对于未知事物充满了好奇心，但同时学生也很容易被外界事物吸引注意力，进而导致学生课堂注意力不够集中。所以在课堂上教师往往需要花费大量的时间维持课堂注意力，解决学生之间存在的学习矛盾。针对这种情况，教师在教学中如果只是单纯的对学生进行批评是不可取的，这样可能不仅无法缓解师生之间存在的矛盾，还会引发学生的反感之情，使学生逐渐丧失学习的热情。针对这种情况，教师也需要做好正面的教学引导工作，要把握好批评的尺度，稳住学生的情绪，比如说在课堂上当学生注意力不集中时，教师首先应当反思是否是因为自己的教学存在不足，难以吸引学生的注意力，其才会丧失学习积极性的，然后再与学生进行沟通和交流，了解其对于学习的看法和意见，然后再有针对性的对教学进行调整和改进，这样相较于传统的教学方法来说，其教学效果可能更加的理想，学生的学习积极性也会更高。
总之，语言是教学的媒介，在教学中教师应当认识到语言所具有的独特艺术魅力，提升自身的语言表达技能，灵活的运用多种类型的教学语言，引导学生更好的投入到各项教学活动中，调动其学习积极性，进而更好的达到预期的教学效果，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]沙玉芹.小学语文教师应当具备的素养[J].新课程（小学），2019（02）.